課題
11、孩子考科學家
計劃課時
2課時
教
學
內
容
分
析
課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。
教
學
目
標
1、理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
教
學
重
難
點
教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具
學具
準備
生字詞卡片、達樂文的有關資料
本課我采用兩課時進行教學：
第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。
第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8--17自然段，通過自由讀、分角色讀、師范讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
課文第16、17自然段，學生較難理解，教學這部分內容關鍵是讓學生弄清楚兩個“叫蟲”的不同含義。
教學環節
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
一、揭題質疑，導入新課
1、教師開門見山，揭示課題。
（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。
（2）板書課題
2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？
教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。
齊讀課題，認識生字
自由質疑：
1、科學家是誰？
2、孩子們是怎樣考的？
3、科學家被考住了沒有？
……
思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的欲望。
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文。
2、引導感受知故事中的人物。
3、分段指名讀課文。
師生評議
4、讓學生自己認讀生字，掃清生字詞障礙
5、重點引導難記、易錯的字
1、邊聽邊認識文中的生字新詞
2、自由讀文。
3、分段讀課文。
評議，糾錯正音。
4、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
5、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分
3、指名反饋，評議。
1、嘗試概括課文的主要內容
2、學生獨立給課文分段
3、匯報分段情況
整體感知，理清文章脈絡
四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢？
2、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文
3、相機出示句子，引導學生讀句子，交流讀后體會
4、指導讀句子。
學生默讀課文第一部分
匯報：
（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事
（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。
學生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發揮學生學習的能動性。
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。
學生齊讀課文第1--4自然段。
交流讀后感受
語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程
六、結束課堂，布置作業。
1、書寫本課生字
2、查找資料，了解達爾文
抄寫詞語
多種途徑查閱資料
通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么？
3、今天，我們繼續學習課文。
聽寫詞語
自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？
檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。
二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何？試著讀一讀，讀出兄弟倆的此時的心情。
3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？
6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？
1、默讀課文第二部分。
2、有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣
3、聯系上下文，對課文內容經行補白
補充評議
4、用幾種蟲子拼湊
5、練習有感情地朗讀課文第7自然段
揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養學生的個性思維。
三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果
1、教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的？
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會
4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？
5、議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？
適時點撥引導，突破難點
6、組織學生小組內表演著部分內容。
7、指導朗讀
1、讓達爾文說出拼湊蟲子的名字
2、分角色朗讀課文第8--17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，交流體會
4、結合課文相關句子回答
5、小組合作學習
班內交流
6、小組表演
班內評議
7、再次有感情地分角色讀課文第8--17自然段
以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。
在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。
四、總結課堂，布置作業
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業。
（1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽
（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
齊讀課文
講故事
交流昆蟲的知識
從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
作
業
設
計
板
書
設
計
11 孩子考科學家
考
兄弟倆拼湊蟲子 尊敬 達爾文
識破
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