[教學目標]
1．在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。
2．能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。
3．在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
4．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
[教學重點和難點]
1．體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
2．通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
[教學準備]
多媒體課件
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題。
1. 我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？
說明：
通過回憶舊知，鞏固復習寓言這種文體的特點。
2.出示課題，生齊讀。
師簡介:東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。
說明：
學生可能會對復姓感興趣,教師可以例舉幾位復姓的名人,如諸葛亮、歐陽修等。
二、自學課文，了解內(nèi)容。
1．按要求完成課內(nèi)預習。
（1)自由讀課文，用學過的方法理解詞義。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
說明：
引導學生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學習生字、新詞。
2．檢查交流學習成果。
（1）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關系。
板書：
說明：
這一環(huán)節(jié)的設計旨在幫助學生學習在初讀課文的基礎上，能抓住關鍵人物，重要線索，概括課文主要內(nèi)容的能力。
（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡，給文章分段。
三、理解課文，明白道理。
1．輕聲讀課文，用“”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。
交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。
2．讀句子，質(zhì)疑。
預設學生回答：
（1）為什么不能對狼講仁慈？
（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？
（3）這個教訓是什么？
說明：
通過抓住文章的中心句，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，并激發(fā)學生深入閱讀，體味寓言內(nèi)涵的興趣。
3．細讀第1-4小節(jié)，
解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？
（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？
理解：猶豫--遲疑，拿不定主意。
思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）
指導朗讀：狼的語言，狼的語氣--讓人覺得可憐。它表達的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。
說明：
教師可結(jié)合肢體語言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號的感情色彩。
（2）多媒體出示：練習說話：
當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）
說明：
通過表達，揣摩人物的心理，體會人物的性格缺點。
過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？
多媒體出示：練習說話：
當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）
出示：當__________________的時候，東郭先生__________________________。
說明：
這一環(huán)節(jié)的說話練習既是讓學生學習用簡潔的語言概括本段的內(nèi)容，同時也能讓學生在表達中進一步感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。
師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是--（生自由回答）教師隨機板書。
4．細讀第5-6小節(jié)，
解疑：為什么不能對狼講仁慈？
默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語句。
出示相關語句，交流。
（1）狼的語氣--兇狠。（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）
多媒體出示：當時_______________，狼_________________________。
說明：
繼續(xù)讓學生練習用簡潔的語言概括內(nèi)容，同時進一步體驗狼的本性。
師：這只狼真--（學生：兇殘、狡猾）教師隨機板書。
（2）東郭先生的語氣--氣憤。
指導讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。
（3）分角色讀1-6節(jié)。
師小結(jié)：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。
（三）細讀7-9節(jié)
輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問號的句子。
出示：“我應該讓狼吃嗎？”
“這樣的壞人，不該吃嗎？”
“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”
1．讀一讀，說說表達的意思。
2、在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。
出示：老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個機智的人。
老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個果斷的人。
說明：
讓學生通過課文內(nèi)容的學習進行有理有據(jù)的表達。
3、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？
出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。
三、遷移拓展
我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？
板書：
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