《奇異的植物世界》教學設計
一、情趣導入，引起興趣。
同學們，放眼望去，我們的四周生長著各種各樣的植物。花、草、樹、木隨處可見。現在就跟隨老師到植物世界去欣賞一番吧！看了這些圖片后，你感覺這是一個怎樣的植物世界？
過渡：植物世界不僅美麗，還是一個奇異的植物世界。今天我們就一起來學習第15課《奇異的植物世界》。走進那奇異的植物世界。板書：奇異的植物世界 （生讀課題，質疑解題，帶著感情再讀課題）
二、認讀詞句，掃清障礙
師：在學習課文之前，老師要檢查一下大家的預習情況。
出示：植物園 花棚 縮回 碰到 蠟燭 醉意 低洼 捕蠅草 頓時 摘下 閉合 剝開 水笛荷 蚌殼 干花膜
師：我們來開火車讀一讀這些詞語吧！大家讀得很不錯！我們一起來讀讀這些詞語。你在認識這些生字是覺得哪個字最難寫？
（指導“醉”的書寫）
師：大家看這個“醉”字。“醉”字左邊是個酉，就像一個大酒壇，就是酒。右邊是個卒字，卒是終結的意思。這個字可以理解為：酒喝到不能再喝了就醉了。趕快伸出你的小手寫寫吧！
師：認識了生字，文中還有兩個較難讀的音。出示：多音字
誰來領著大家讀一讀這兩組詞？（指名讀）
我們把這兩個字送回句子里，看該怎么讀？（師出示句子，指名讀，。）
句子：小星一嚼，頓時酒味四溢，還覺得有點兒醉意。
句子：李叔叔邊說邊摘下一根“蠟燭”剝開皮，用火一點，真的點著了，像燭光一樣明亮。（注意“嚼”和“剝”的讀音）
師：看來，你已記住了這兩個字的讀音。我們一起來讀一讀這兩個句子。
三、精講細讀，感悟奇異
1、引導輔助，激發情感
過渡：我們學會了生字，趕緊搭乘詞語的列車，跟隨小星一行走進植物園吧！請同學們打開書，自由的朗讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪幾種植物？他們有什么奇異的地方？快讀一讀吧！（生讀課文）
師：下面我們來按順序說一說。先寫了、再寫了、接著寫了、又寫了、還寫了、最后寫了。
師小結：同學們真會讀書！找的非常準確！
剛才，同學們自己初步的領略了植物世界的奇異，接下來老師和大家一起去仔細的欣賞這些植物。
師：引讀，走進植物園，一陣風吹來，大家聽，（播放笑聲）你產生了什么疑問？ 快讀讀第二自然段，找一找這疑問吧！
師：誰找到了？生回答，師出示句子：這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？
師：誰來讀讀這個句子？（指名讀）
師：我們怎么把這個句子讀好？
生：（注意兒化音，讀出問的語氣，聲音短而上揚）
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀，齊讀）
師：這聲音到底從哪兒來？李叔叔告訴了我們答案。請你動手劃出李叔叔說的話。
師：同學們，你們知道哈哈樹發生的原因嗎？（生說或師說）
是因為--這就是它的奇異。帶上我們的笑臉，一起來讀這一段話。
過渡：這真是：不聽不知道，風吹樹會笑。只要他一笑，煩惱都忘掉。讓我們懷著愉快的心情，離開哈哈樹，接著往前走，來到了花棚里。（出示第三自然段）誰愿意來到花棚里讀一讀這一段。（指名讀）
當我們看到艷麗的花時，你想怎么樣？文中的小星是怎們做的？動手劃出來。誰來讀一讀？（師出示圖片文字）出示句子：小星越看越喜歡,便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就像觸了電似的，感到一陣麻木。“啊！”他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張。
（創設情境，學生演一演），現在，你就是小星，看，艷麗的花就在你的眼前，趕快伸出你的手摸摸吧！師大聲說“有電”，學生“啊”的縮回手。你被電到了嗎？什么感覺？剛見到艷麗的花時心情怎樣？
來，帶著你的體會讀一讀。誰還愿意讀？
哎！花，竟然會電認，太奇異了。帶著我們的體會一起來讀這一段。
2、回顧學法，自主學習
過渡：大家讀的都好！老師還想試試的記憶力是不是也很好。下回憶一下我們是怎么來學習第二、三自然段。
（師總結學法）
出示：一讀、二劃、三悟、四讀。
師：一讀一讀這段話。二劃出植物奇異的地方。三說一說你的感悟。四再有感情地讀一讀這段話。讓我們用這樣的方法自己去學習其他的四種植物。看自學要求，誰讀一讀？（指名讀）大家開始自學吧！
出示自學提示：讀一讀，課文第4--7自然段 。
劃一劃，用曲線劃出植物奇異的地方。
談一談，選擇一種植物說一說它的奇異之處。
師：小組合作學習。
師：大家自學很認真！誰來談談你的收獲？
生匯報：我覺得水笛荷很奇異。是因為……笛膜
師：你們的知識真豐富啊！
生匯報：我覺得捕蠅草很奇異。出示課文內容……
師：你能領著大家把這一句話讀一下嗎？（一名學生領讀，全班齊讀。）師：讓我們看它是怎么吃“蟲子”的嗎？
（播放“捕蠅草捕蟲”視頻）
師：你覺得這畫面精彩嗎？（精彩）想不想來個精彩回放。（想）那就趕緊讀一讀這一精彩片段吧！
出示：捕蠅草捕蟲的句子
師：你還覺得哪種植物很奇異？
生匯報：我覺得醉草很奇異。
師：還忘了說哪一個？
生匯報：我覺得蠟燭樹很奇異。
過渡：大家抬頭看，找到你最喜歡的？假如你擁有了它，你想做些什么？或者你想送給誰？
師：大家把這些植物說的太奇異，能讀出這些它們的奇異嗎？誰讀一讀蠟燭樹這一段？（指名分段朗讀）
（分段朗讀4--7段）
師根據板書總結：聽你們朗讀哪就是一種享受。作者不由自主發出了贊嘆。（板書：贊嘆）看課文的最后一段，一起讀“多么奇異的植物世界呀！（生齊讀）
創設情境：當我們聽到……
當我們看到……
當我們嘗到……
三、課外延伸，話說奇異
師：我們今天可真是大開眼界呀！你還知道哪些奇異的植物?(指名反饋)大家收集的資料很豐富，我們在課下再交流吧！
四、總結寫法，習作訓練
過渡：同學們，我們今天，看奇異，讀奇異，說奇異，深深地被這奇異的植物世界的美所感染。文章不僅展現了大自然的美，還有一種寫法上的美。這么多千奇百怪的植物，作者是怎樣把它寫得井井有條的？趕快去書中找一找吧！
出示：想一想：作者是按什么順序寫的？
圈一圈：圈出文中表示路線的句子或詞語。
（指名反饋）出示：
（參觀順序）
走進……離開……來到……繼續向前走……走到……又帶到……帶到
師：作者在走過這些地方時，還寫了那些植物？
師引讀填空，總結：大家看，作者在經過不同的地方時，寫了不同的景物，這樣是一步一景，移步換景的寫法。現在我們就動動腦，動動手，學以致用，來寫一寫我們的學校吧！
出示段落：（背景音樂）
我們的學校坐落在仿古街北段。一走進校門，（ ）。穿過前院，沿臺階而下，（ ）。穿過地下道，（ ）。多么可愛的學校呀！
師：在走到某一處地方時，還可以加上你的所見所聞所感。
試著寫一寫吧！
（指名反饋，適時評價。）
師總結：從你們的語言中，感受到積累的魅力，有積累就有收獲。
我們就要離開植物園了， 我們不能白來一趟呀！要不我們帶一棵捕蠅草回去吧！（ 不能帶，植物需要我們的保護）
是啊，植物需要我們，有了我們的愛護，老師相信奇異的植物世界會更奇異！我們揮揮手，和這些奇異的植物告別吧！
這一課就學到這兒，下課。
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