教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》，(教師板書課題)大家要特別注意一下晨字的寫法，可以跟著我一起來寫這個(gè)字。
2.齊讀課題。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學(xué)生簡(jiǎn)要說自己心中對(duì)早晨的印象）
4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕松的音樂聲中，引導(dǎo)學(xué)生來欣賞美麗的山村畫面。）
5．山村的早晨實(shí)在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。
6．當(dāng)我看到這些畫面的時(shí)候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經(jīng)寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花）。
7.那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？
(評(píng)析：教師在開課伊始，就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的形體美。教師兩次引導(dǎo)學(xué)生讀課題，第一次是在學(xué)生沒有情感體驗(yàn)的情況下讀的，第二次則是在學(xué)生欣賞完美麗的山村畫面之后讀的，情感的體驗(yàn)在逐步的加深，再結(jié)合古詩的適時(shí)引入，把學(xué)生帶入了一個(gè)美的境地，讓學(xué)生初步感受到了漢字的形體美，山村的畫面美，古詩的音韻美。整個(gè)導(dǎo)入過程自然流暢，貼近學(xué)生實(shí)際）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。
2.交流讀后的初步感受。
3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機(jī)板書。
(美麗的、寧?kù)o的、睡眼惺忪的、充滿生機(jī)與活力的)
4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起! 還想讀嗎?(想)
(評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知課文，讓學(xué)生領(lǐng)略山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通過教師的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。)
(二)細(xì)讀課文，品味語言
1．再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會(huì)再讀課文的時(shí)候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當(dāng)你讀課文的時(shí)候，在你的眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動(dòng)起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。
(評(píng)析：教師教給學(xué)生讀書的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，在教方法時(shí)，又是以一種建議的口吻說的，體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來談?wù)勀阍谧x的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(1)小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打濕美的黎明；
山村從甜夢(mèng)中醒來，
晨風(fēng)給她揉著眼睛。
重點(diǎn)體會(huì)：露珠打濕美的黎明；
晨風(fēng)給她揉著眼睛。
(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件)
(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師相機(jī)引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧?kù)o的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話
(指名讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)
(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒歌聲嚶嚶；
歡快的小河舒展著腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導(dǎo)學(xué)生與下面的段對(duì)比體會(huì)。
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒；
小河舒展著腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
(4)同學(xué)們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!(當(dāng)學(xué)生讀不出來時(shí)，教師可以對(duì)比讀，或請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀?)小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)!
(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，
美麗、寧?kù)o、睡眼惺忪(xīngsōng)；
噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)
男、女生分別讀一二小節(jié)。
(評(píng)析：通過學(xué)生輕聲的讀書，邊讀邊想象，通過學(xué)生對(duì)語言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫面等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面，再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣也為后面的“個(gè)性化讀書”做了鋪墊，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。)
(6)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?
(7)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來分享你們讀書的喜悅
(8)展示匯報(bào)。(為節(jié)省時(shí)間，每個(gè)小組只讀一節(jié)。)
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
(評(píng)析：教師為學(xué)生提供了自主閱讀的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生讀書的興趣達(dá)到了高潮。他們通過自己的表情、動(dòng)作等來輔助朗讀，與文本、作者進(jìn)行情感的交流，他們只有真正地明白了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；而讀書的過程正是學(xué)生理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這樣的閱讀必將深入學(xué)生的心靈深處。)
3．引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。
(1)同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。
(2)請(qǐng)同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。(每人發(fā)一張小紙片)
(3)出示句式，學(xué)生練寫：
的進(jìn)畫里來了。
(4)交流展示，品味評(píng)議。
例：美麗的小鳥飛進(jìn)畫里來了，
歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鉆進(jìn)畫里來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫里來了，
他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
(5)同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧?kù)o的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。
(6)學(xué)生背課文。
(評(píng)析：在學(xué)生理解體會(huì)到語言之美，早晨之美時(shí)，他們的情感已經(jīng)深深地陶醉其中了，讓他們及時(shí)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化一一外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)的方法，這是提高語丈能力的有效的途徑，學(xué)生這時(shí)的寫作也一定會(huì)下筆有神，精彩紛呈。)
4．拓展知識(shí)，回歸整體。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。
(2)同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計(jì)在于春，一同之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
(評(píng)析：拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外，由文本延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中所生成的情感能夠在課外得到進(jìn)一步的延伸和增強(qiáng)。)
三、布置作業(yè)：
學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢? (教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。)
附：板書設(shè)計(jì)
美麗
山村的早晨 寧?kù)o 水墨丹青
生機(jī)勃勃
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2.讀懂課文，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗
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