《十年后的禮物》教學設計及反思
合浦縣常樂鎮中心小學：陳 娟
教學目標：
1、欣賞積累課文中的好詞佳句，朗讀感悟課文內容。
2、研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。
3、感受禮物的珍貴，感受大音樂師愛德華信守諾言的崇高品質，體會誠信的可貴。
教學重點和難點：
1、了解課文的主要內容和敘事方法，體會心理描寫的作用
2、體會含義深刻的句子，感情流露在字里行間的那份激動與幸福。
3、體會人與人之間誠信的重要性。
教學過程：
一、復習導入，溫故知新。
1、上節課我們初讀了17課的課文，今天我們繼續學習17課（板書課題--齊讀）。
2、請同學們回顧前一節課的內容，十年后的禮物是什么？（板書：一首樂曲）是誰送給誰的禮物？
3、欣賞樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》
二、學習課文，體會情感。
（一）、學習課文第1--3自然段。
1、如果你就是達格妮，收到禮物時你會怎樣？那達格妮的心情又是怎樣的？
2、請同學們帶著問題默讀課文第1-3自然段。用自己喜歡的符號畫出描寫她當時心情的句子。
3、交流出示描寫達格妮心情的句子 ：忽然，她坐直了身子,睜大了眼睛,她幾乎不相信自己的耳朵。
（1）老師讀這句話,學生把她當時動作、表情做出來。
（2）學生邊讀邊做動作。
（3）能用一個詞來描述達格妮當時的心情嗎？（學生回答后板書：驚訝）
（4）引讀:達格妮驚訝是因為--（報幕人的報幕詞）
（5）要求扮演報幕人讀報幕詞。
4、再交流出示: 這是怎么一回事兒？ 這個著名的音樂家怎么會知道她的名字,而且將一支樂曲獻給她呢 ？
（1) 此時,她的心情怎樣呢？（學生回答后板書：疑惑)
（2) 老師和學生合作讀這句話。
（3) 男女接讀 (你們真會讀書,都讀到達格尼心里去了。)
（4）全班同學齊讀以上兩個句子，讀出達格妮驚訝、充滿疑惑的心情。
過渡：起初,由于心情激動,達格尼無法靜下心來聽音樂.漸漸地,她不由自主地沉浸到樂曲中去了。
引讀出示:她聽到了森林的(喧嘩),大海的(咆哮),小鳥的(鳴唱),牧童的(笛聲)……
（1）播放音樂，請學生閉上眼睛，邊聽邊想象：在一個美麗的大森林里，牧童吹著悠揚的笛聲，各種動物在歡快地唱著歌，遠處隱約傳來陣陣大海波濤洶涌的聲音，想象中的畫面美嗎？聲音動聽嗎？感覺怎樣？
（2）指導學生帶著自己的感受讀一讀。
（3)各種聲音交匯成一首美妙的交響樂,達格妮深深地陶醉了,（板書：沉醉）她在樂曲中還會聽到什么呢?（想象說話）
（二）、學習課文第4-5自然段。
1、學生默讀第4自然段,找出描寫這個人的動作詞語（提、送），通過這些動作詞語體會人物性格。
2、借助課文插圖， 感悟、體會他們的對話情景，并有感情地朗讀。通過朗讀知道這個陌生的城里人向達格妮許諾十年以后送給她一件很好的禮物。
3、指名讀第5自然段、其他學生在老師的引導下概括達格妮的心情變化：（期待-懷疑---失望）
4、學生和老師合作讀、感悟達格妮的心情變化、男女接讀。
5、學生了解“插敘”在文中的作用--交代了禮物的由來，連接上下文，起到鋪墊作用。在以后的寫作時可根據需要恰當地使用“插敘”的方法讓敘述更完整。
（三）、學習課文第6-8自然段
1、四人小組討論交流：為什么這首樂曲超過了華美的衣服、漂亮的項鏈，成了最好的禮物？（學生每說一個理由，就帶著自己的體會朗讀，讀出這是最好的禮物。）
2、通過學習，你體會到到愛德華是個怎樣的人？
3、收到這樣珍貴的禮物，達格妮聽完樂曲后又有什么表現？
4、屏幕出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”
（1)找出描寫達格妮神態動作的詞語，從中體會達格妮的心情？（相機板書：激動）
（2)老師范讀、指導用激動的語氣朗讀。
5、得到這樣的祝福達格妮又有什么舉動？（面對大海高聲說：“生活啊！我愛你！”）
6、此時她的心情又是怎樣的？她所陌生的情感指的是什么？（同桌交流）
7、老師根據學生的回答加以匯總：達格妮這一舉動說明她被大音樂家愛德華格里格信守承諾的美德深深地感動了（板書：感動），使她產生了對美好生活更加熱愛的思想感情，讓我們深情地高聲喊出（生接讀：生活啊！我愛你！）
8、讓我們也銘記這美好的人間真情，請同學們輕輕地說（生接讀：生活啊！我愛你！）
三、課堂小結，拓展延伸
1、學了這篇課文，你最大的收獲是什么？
2、生活中你也收到過哪些遲到的禮物，哪些因某人答應過你而未曾實現還在期待的禮物，有沒有自己答應了別人而未曾實現的諾言？
四、布置作業
1、把學完這篇課文后的感想寫下來，字數300字以上。
2、搜集一些自己喜歡的誠信格言，背誦格言。
五、板書設計：
17 十年后的禮物
十年前：許諾
音樂家 達格妮
（信守諾言） 十年后：獻曲 （熱愛生活）
教學反思：
教學《十年后的禮物》這篇課文，我以禮物為線，以達格妮收到禮物前、后的心情變化為主把整篇文章串聯起來，根據學生實際，精心設計教學環節，借助多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們進入問題情境,認真閱讀,積極探究,通過聽、讀、想、說、品、議、析等學習方法來學習課文。其中主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，在讀中理解音樂大師以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。并且，我還抓住達格妮心情變化的句子，通過多種形式的朗讀讓學生理解達格妮復雜心情的變化及原因。最后反復朗讀“生活啊，我愛你--”，再次讓學生感悟到十年后的禮物多么珍貴，讀中感悟到了禮物有價而誠信無價。
教完本課，細細回顧整堂課，我覺得還比較成功。學生都為大音樂家愛德華精湛的藝術和高貴的品格深深感動。但有一點遺憾的是，課堂上，我有點漠視學生的能力，自己說得太多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。
在今后課堂教學中我將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
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