科目 語文 課題 九冊4、迷人的張家界
教師 年級 五年級
學習
目標 知識目標感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。
能力目標培養學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。
創新目標培養學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。
學情
分析 教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。
學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。
確定五點 重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。
創新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。
德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。
空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。
學具 通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。
技術 留空白、激勵等技術。
教學過程中的五環節設計
教師行為 學生行為
一、導引目標
師：同學們去過有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入--今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游！）
板書課題4、迷人的張家界。 一、激發興趣
1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。
2、翻開課文。
二、創設條件
1、你對張家界這個地方了解多少，能根據自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。
4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？
5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。 二、自主參與
1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課
文，注意讀準生字新詞的讀音。
3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養學生獨立思考的能力，自主學習的能力。
5、小組同學相互交流、相互補充，
為匯報作準備。
三、組織研究
1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？ 三、體驗發現
1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。
2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。
3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。 2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的
問題），通過交流對問題的見解，不斷
地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發揮其充分的導向作用。
3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。
四、引導創新
請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創新想象能力。 四、應用實踐
學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。
五、反思小結
同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！ 五、鞏固提高
學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。
研究性作業
根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。
板書設計
4、迷人的張家界
仙境般迷人的景色
奇山秀水--高、多、千姿百態、清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實的仙境
反思小結
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