筍芽兒教學實錄
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以"讀"的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。此外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一
層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形像,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
學情簡析：
1.本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。教學中，要注意指導學生讀準平舌音的字"筍、鉆、滋"和翹舌音的字"揉、潤"；區分鼻音字"扭"和邊音字"嘮"。在字形方面，估計學生對"漆、辮"二字的掌握難度較大，老師根據實際需要，引導學生用自己喜歡的方式識記。
2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。如果學生沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，通過課件演示，讓學生看看筍芽兒的生長過程，這對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。
學習目標：
1．認識14個生字,會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學重點：會認14個字，會寫9個字。體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾、搜集有關竹子的知識。
課時安排：2課時
第一課時
情境導入，激發興趣 1、謎語導入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：老師這兒有兩個謎語想讓同學們幫老師猜一猜是什么？好嗎？
“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？
生：竹筍
師：頭戴尖尖帽，身穿節節衣。每年二三月，鉆出爛泥地。猜猜看這是什么？
生：竹筍
師：大家見過筍嗎？（出示筍的圖片）小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！今天我們就來學習第三課《筍芽兒》看一看小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？好嗎？板書課題《筍芽兒》，指一生讀，齊讀課題。提醒學生“筍芽兒”的讀法。
�。ǘ┱w感知，學習生字 第一個環節：初讀課文，整體感知。
師：想不想知道筍芽師怎樣長成一株健壯的竹子的？
生：想
師：那我們就認真地讀課文找一找吧，不過在讀課文之前你想給自己提些什么要求呢？
生提要求
師：請同學們帶著這些要求去讀一讀課文吧�！�
借助熟字和拼音，認讀生字：師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？現在老師考一考你，好不好？出示：請同學們看屏幕。我會讀（１４個認讀的生字）你能讀出他它們嗎？學生齊讀、開火車讀。３、去掉熟字和拼音，識記生字：師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？
生：記住了
師：現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？ 指生讀、開火車讀。
誰起來說說你怎么記住的？生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：造字謎：兩輛車──轟， 尹戴竹帽──筍。學生交流后齊讀，領讀。４、重點指導寫“口”字旁的字，出示：請同學們看著9個生字，你覺得那個字比較難寫？“我會寫”：喊、呼、喚。師：孩子們，看這三個字，你們有什么發現？課件突出：口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？電腦演示后，教師在田字格內書寫，學生書空后寫兩個。
教師范寫4個，學生自己書寫，投影展示講評。師：老師相信，通過剛才的學習，你自己一定會越寫越好。
再讀課文，整體感知１、欣賞課文動畫, 朗讀課文：師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫�？绰斆鞯哪隳懿荒苷页觯涸诠S芽兒成長的路上都有誰在幫助她？２、生匯報：教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。３、師小結：師：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。四、問題探究，指導朗讀１、出示課文第１～５自然段：師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？ 教師課件展示:師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──生說出：不相同。２、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：⑴ 指讀第１自然段：師：看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（“低聲呼喚”）給人的感覺是什么？生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？學生評讀，練讀、齊讀。⑵ 指讀第３自然段：師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？（學生讀）師：到底是小伙子，讀得真夠味！那雷公公是什么語氣？（粗重）你從哪兒體會到的？生：“轟隆��！轟隆��！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。師：其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！３、學習２～４自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？（指生讀課文）從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？生：睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……請你用撒嬌的語氣讀這句話。師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。如果你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！
師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。師：從這句話，你體會到了什么？（詞語劃線：扭動 一個勁兒 向上鉆）生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒�。�、學習６～７自然段：⑴ 讀讀課文６～７自然段，師：想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明了什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很高興？誰來讀一下相關句子。⑵ 學生匯報，教師隨著學生的回答進行教學活動。師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名２個學生讀、齊讀）老師適時評價。師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？師［隨⑶］：“怎么也看不夠”你怎么想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀？７、成長歷程：筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。引讀：看啊！她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________
師：看啊！無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學到這里，你有答案了嗎？ 請同學們看屏幕。生交流后，師出示課件：成長歷程，學生宣讀。
春雨姑娘________著她，________著她；雷公公________著她；竹媽媽________著她；太陽公公________著她，________著她。８、課本劇表演：師：學了這篇課文你感受最深的是什么？生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關愛下，自己努力長大。（師板書：幫助關愛 努力長大）師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊？師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應該做的，你不必放在心上等五、放飛心靈，走出課堂師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！。好，下課。
3筍芽兒 春雨姑娘 低聲呼喚 撒嬌 雷公公 粗重的嗓音呼喚 使勁向上鉆 幫助關愛 媽媽 呵護 鉆出地面 努力長大 太陽公公 照射、溫暖 茁壯生長
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