四季
課前透視：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想像。
對于一年中有四個季節(jié)，學生并不陌生，但是卻常常忽略四季中美好的景色。學習本課，要讓學生充分感受到大自然、親近到大自然，能充分領略一年四季大自然給我們帶來的各種美麗風光，感受大自然的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體地位，建立師生平等的民主意識，以學生的發(fā)展為根本，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
一、 學習目標：
1 認識11個漢字，會寫4個字。學會2種筆畫，認識4個偏旁。
2 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3 了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、 教學重點：
識字、寫字和練習朗讀。
三、 教學時數(shù)：
兩課時
四、 教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導題激趣
1、課件播放四季動畫。
2、激趣引題：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？看看這幾幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎樣看出來的？你們喜歡什么季節(jié)？這幾幅有趣的圖和優(yōu)美的文字就組成了我們今天學習的課文《四季》。
（開課伊始，通過動畫情境導入，符合兒童的心理特征，激起學生的興趣，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。）
（二）初讀課文，自主識字
1、你們想知道課文是怎么描寫四季的嗎？請你們把書打開讀一讀吧。
2、在課文中遇到不認識的字怎么辦？
生：借助拼音認識生字。
生：利用兒歌記住字形。
生：邊讀邊看圖，想一想，猜一猜。
生：向同學、老師請教……
3、 現(xiàn)在就用你喜歡的方法讀書吧！
（經(jīng)過一學期的教學，學生基本上掌握一些常用的讀書方法，教學中，我注意在讀書中滲透學習方法，引導學生自主解決遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷交流、不斷探討的愿望。用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主權，選擇適合自己的方法，尊重個性差異，讓他們在整體感知的基礎上充分展示自己的靈性和個性。）
4、 我們要認識哪些生字，你能找出來嗎？你認識哪些生字？愿意當小老師帶大家讀一讀嗎？
生帶讀。
5、同桌出示生字卡片，互相認一認。說一說你是怎么記住它的。（形象識記、猜字謎、加一加、比一比……）
生：“禾”加上“火”就是“秋”
生：沒有木頭的樹林（對）
生：我覺得“葉”就像樹枝上的一片葉子；
生：“冬”的下面兩點就像冬天天上飄下的小雪花……
多么貼切而又富有童趣的比喻呀，我不禁為學生新穎的想像力所折服。
（識字是一個過程，不同的思維方式和家庭教育方式使學生之間有一定的差異性，給他們一個空間，進行積極自主地學習。教師在教學中，應充分調(diào)動學生的識字積累，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣，發(fā)展他們思維能力和想像能力，進行自主性創(chuàng)造性學習。）
6、鞏固識字，做識字游戲
（1）請學生當小老師帶讀，開火車讀，找好朋友一起讀
（2）做識字游戲“拔蘿卜”
（這個環(huán)節(jié)學生特別積極，爭先恐后地舉手，一些平時不愛發(fā)言的學生也舉起了手。從這可以看出游戲是孩子的天性，用游戲的方式識記生字，激發(fā)學生自主學習的興趣，使學生更容易接受、樂于接受，在輕松愉快的氛圍中達到鞏固識字的目的。）
（三） 再讀課文，理解感悟
1、 選擇自己喜歡的方法讀課文。你讀懂了什么？
生：我知道課文寫了四個季節(jié)
生：我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……
2、 學習課文。
（1） 學習四小節(jié)
例：
師：你最喜歡哪個季節(jié)？
生：我最喜歡春天。
師：你能找到描寫春天的那一節(jié)讀一讀嗎？
指生讀。
生質(zhì)疑：草芽是什么樣的？
生：剛剛發(fā)芽的小草，細細的，嫩嫩的。
師：你從哪兒知道這一節(jié)是描寫春天的？
生：因為只有春天小草才會剛剛發(fā)芽，小鳥也從南方飛回來了。
師：草芽是怎么對小鳥說的？
生讀。
師：你們想想草芽說話的時候是什么表情？
請生說一說、做一做。
生（邊模仿）：高興、激動，因為小草睡了一個冬天，剛從地里探出頭來，看見春天這么美麗，所以很高興、很激動。
師：那你能學著它的樣子說一說嗎？
生興趣盎然地模仿。
師：誰愿意讀一讀這一節(jié)？
生讀（邊讀邊模仿用手草芽做動作），師指導。
（學生的從童話的角度出發(fā)，想像天真而富有童趣，一下就抓住了我的心，也引起其他學生的共鳴，我趁熱打鐵，順著他的思路馬上就將學生的朗讀興趣調(diào)動起來。）
師：你還從什么地方知道春天來了？
生：柳樹發(fā)芽，燕子從南方飛回來了，各種各樣的花兒都開了，五顏六色，十分美麗，天氣暖和了，小河里的冰開始融化了，我們的衣服也穿得少了……
3、學習其它三個季節(jié)。（略）
4、四季這么美，老師也想讀一讀，你們同意嗎？
范讀，分組讀，男女生對讀，挑選自己最喜歡的段落讀
（讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，以讀為本，以學生為主體，充分尊重學生的個性差異，給他們充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式自由地讀書，調(diào)動學生朗讀興趣，讓學生在讀中理解，思中感悟，領悟語言的優(yōu)美，課文的含義，體會大自然的美好。）
3、 試背課文。生可選喜歡的一段背誦。
4、 分角色表演，在教室內(nèi)開辟四個季節(jié)舞臺，請學生自由參加
學生的積極性特別高，有的扮演谷穗，謙虛地鞠著躬，有的扮演雪人，頑皮地挺著大肚子……每個人根據(jù)自己的想像，配上豐富多樣的肢體語言，表演得興高采烈。
（變“講臺”為“舞臺”，讓學生邊背邊演，讓學生在表演中放飛激情，感受到語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣，體現(xiàn)不同的個性色彩，最大限度地發(fā)揮學生的想像空間。）
（2）仿一仿，說一說
師：你能像課文一樣，模仿下面的句式編一段文字嗎？
____ ____,
他對_____說：
“我是_____。”
生：小河唱著歌，他對桃花說……；柳枝彎彎，他對燕子說……
（積累語言是一年級語文教材的一個能力訓練點，積累首先從模仿開始，逐漸達到內(nèi)化、靈活運用的目的。設計這個句式，還能結合學生生活實際，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，在生活中學語文。）
（四）指導寫字，對照反饋
1、觀察生字在田字格中的位置。
2、教師范寫。
5、 學生練寫。
師指導：寫一個字后，與范字對照，與同位對比，學會欣賞別人的優(yōu)點，及時找出自己的不足，再接著寫，逐步提高寫字質(zhì)量。在寫完“七”后，我沒有急著教下一個字，而是拿起一個寫得較好的同學的本子，說道：×××寫字之前先仔細地看范字，再認真地去寫，所以寫得特別好。然后將本子給其它學生傳閱，學生們不斷發(fā)出“哇！真漂亮！”等贊嘆聲。在接下來的寫字環(huán)節(jié)中，也學會更加認真地看范字，找出不足，再接著寫。
（寫字貴在精，不在多，教師指導學生寫字時，注意與范字對照，及時反饋，提高寫字質(zhì)量，優(yōu)化寫字過程。）
（五） 課后練習，拓展延伸
課后要求學生選做下列作業(yè)：
1、仿照課文，自編一至兩段文字。
2、找尋有關四季的優(yōu)美的詞句，背誦。
3、找尋有關四季的歌曲，學唱。
（將課堂教學引向課外生活，注重語文實踐，學生的思維活了，思路寬了，個性也充分體現(xiàn)了，學習語文的途徑多了，興趣也會越來越濃厚了。）
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