教材分析
《寫父母的愛》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的習作，是繼本組課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》之后安排的一次由閱讀向習作的延伸。本組課文，展現的是父母之愛的一個個側面，習作要求教師要廣開言路，引導學生感受愛，體會愛，表達愛。引導學生暢所欲言，表達真情實感，在平凡的小事中發現父母的愛，讓學生在生活中細節上逐步體會父母的愛無處不在，從而了解父母的辛勞。
訓練目標
1、選擇父母關愛你的一兩件事，暢所欲言。
2、抓住細節描寫，表達真情實感。
3、激發學生對父母的熱愛之情，學會感恩。
作前準備：
素材準備
1、教師：制作多媒體課件。2、學生：觀察父母親為自己做的一件事，觀察其動作、語言、神情等；搜集
描寫父母愛的作品或媒體報道的與父母親有關的感人事跡。
情感準備
1、學了本單元《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》這幾篇以“父母之愛”為主題的課文后，由閱讀向習作延伸，引導學生感受愛，體會愛。
2、從實際出發，在平凡的小事中發現父母的愛，讓學生在生活中細節上逐步體會父母的愛無處不在，從而了解父母的辛勞。
方法準備
1、如何在平凡的小事中讓學生體悟到父母的愛。2、細節描寫（學習抓住人物外貌、動作、語言去描寫）。
設計理念
《新課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。”本教案力求體現《課程標準》這種精神，凸顯學生作文的“真實”和“真情”。
作中指導
第一課時
教學重點
學會從各方面體會父母的愛
教學難點
學習細節描寫（抓住人物外貌、動作、語言去描寫）。
情境導入，喚醒情感
1、拿起紙和筆，快速地寫下這個世界上最關心你的兩個人。
師提問，為什么大家都不約而同地寫上自己的父母呢？
（估計大多數學生會回答，因為父母關心我們，給我們很多愛，而后自然導入課題，板書：父母的愛）
(評：寫上最關心自己的兩個人，不寫父母能寫誰呢？除非是特殊家庭的學生。這樣的設計，讓學生在接觸話題的第一時間馬上和“愛”聯系起來，為下文的“說”作了很好的鋪墊。)
2、每位父母都愛自己的孩子。在我們的生命里，時時刻刻離不開父母的愛。古往今來，這種愛被多少人謳歌，被多少人惦念。讓我們一起重溫母愛：
（1）聆聽《母親》。（播放《母親》歌曲。）交流：你感受到了什么？生答。 （2）頌讀母親。師：是呀！父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。描寫母愛的歌曲打動了同學們的心，描寫母愛的詩也同樣扣人心弦。誰來讀讀你搜集的有關母愛的小詩。指名讀。
師評：詩真美，你們讀得也很感人。知道嗎，這感人的詩來自一些看起來很普通的場景。
（評：從一首小詩入手，在音樂的渲染下一步步撥動學生的心弦，誘發學生的情感，激發他們作文的積極性和主動性。）
二、情景播放，回顧真情
1、播放錄像：（父母培養孩子成長的感人場景）
教師提問，看了這些畫面，你有什么感受？
2、過渡：這些圖片里的場景你們熟悉嗎？是的，這些事都是平凡的。它平凡到幾乎我們每個人都有這樣的經歷。想一想：誰給你做了你最愛吃的東西？誰給你送來了你忘在家里的書本？又是誰在你生病的時候一直陪著你？是父母。父母的一句話、一個動作、一個微笑都能引發我們的聯想。此時此刻，你一定想起了自己的爸爸媽媽對你的關愛。選擇一件印象深刻的事情，用幾句話簡單地說說。
（評：用錄像再現平常生活畫面，讓他們知道類似系鞋帶，擦鼻涕這樣的小事，也能體現父母的愛，從而打開學生思維的缺口，解決學生“無話可說“的難題。）
3、小組交流。4、師生交流：師：誰和大家分享一下你的父母對你的關愛，用具體的事情來說。
請幾個學生說，師提問，他（她）說的這件事是否感人，怎樣表達真情實感的？相機引導其他學生對其發言作相關的補充。
{學情預設：受思維的影響，學生的話題估計都集中在生活上或只講媽媽的愛，教師應及時點撥，引導學生從多方面開啟學生“愛”的閘門}
5、 師過渡：幸福的回憶是那么的甜蜜，可是在成長的道路上也有淚水，有時是因為我們的不理解曾經讓父母親大動肝火，傷心不已，也有時是父母的教育方式不當，也曾讓我們苦惱過，請看（出示《一碗餛飩的故事》），它又勾起了你生活中的那些回憶呢？
6、師生交流
預設:（1）老師感到你的母愛是無微不至的，你真幸福，你們還有相似的體驗嗎？（2）你的父愛是勇敢的，深沉的。同學們，你們還想到了什么？（3）這感人的細節，你記住了，你能再稍微具體地描述當時的情景嗎？（4）生活中的愛你們深深地感受到了，學習上呢？（5）有沒有曾經不理解父母的時候？有沒有被父母訓斥過，打過？（6）和父母意見不和時，怎么想，怎樣才能感受到愛。
（評：習作也是一種情感的體驗，交流的需要。教學中通過“錄像引發--搜集記憶--互相傾吐（說與寫）等形式，引發學生情感興奮，開啟了學生的心扉，引吐內心真情，努力去實現“為情而造文”。）
三、順學而導，抒寫愛意1、從細節上捕捉“父母的愛”師：我們第六單元學的課文的主題就是“父母的愛”，你們還記得那些課文
是怎樣表達父母愛的？
2、學生交流師小結：這些課文沒有提到“父愛”“母愛”這個詞，但我們在細節中讀出了父愛、
讀出了母愛。要考試了，父母對我們考試前的叮囑是愛的細節，快放學了，父母期盼的眼神是愛的細節，我的穿著不整齊時，父母為我撫平衣領更是愛的細節。
板書：在細微處
3、如何在細微處寫出精彩呢？
學生交流師小結：一篇文章想要把它寫得有血有肉，就要抓住動作、神態、語言等來表達自己的真情實感。
板書：動作 神情 語言（評：從學過的課文中提煉出表達的方法，直觀、高效，為下文的“詳細說”、
“表真情”掃清障礙。）4、這次習作老師就來和同學們一起寫一寫這濃濃的父母之愛吧！打開書111
頁，放聲讀讀習作內容和要求。
內容：（1）你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
（2）你可以對父母提出一些建議。比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；
（3）你想和父母說的其他心里話。
要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，表達真情實感。寫完后讀給爸爸媽媽聽。（1）通過回憶，拓展習作思路。 回憶和父母之間發生的事，從中選取你感受最深的，最能表現父母之愛
的事。（2）結合本組課文，運用寫法。 學習本組課文的表達方法，通過描寫人物的外貌，動作，語言，表現人物的內心世界。描寫人物外貌時，要注意抓住人物與眾不同的外貌特征，使人物形象更加鮮明。人物的動作和語言要根據表達的需要，反映人物的思想品質和個性特征。
5、學生習作
作后評改
第二課時
一、小組合作評議
請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看
看哪些地方需要改進，并推選代表準備全班交流。
要點：（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；（2）是否表達出自
己真情實感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體等等。
二、全班交流，師生互動
1．代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，
2．師生評議。
（1）“淺評”：字、詞、句、段。
（2）“深評”：文中的哪些描寫吸引了你？為什么？你覺得在哪些地方補充描寫，會讓文章更生動？
（預設：1、學生沒有抓住父母親的神態、動作、語言，引導學生參與評價，應該從哪些方面予以修改。
2、學生如果能抓住其中一方面來描寫，要及時鼓勵，引導學生從其他幾個方面進行細致描寫。
3、學生能通過神態、動作，語言幾個方面來描寫，把事情敘述得非常生動具體的，給予表揚。）
3、欣賞佳作，共同評議。（選擇3-4位學生習作，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
三、自我潤色，修改習作。
根據同學們提出的意見，結合自己的體會，反復自我修改，直到自己滿意為止。
（評：習作的交流賞評是滲透習作指導的又一次言語實踐。本環節重點是在學生完成初稿后組織、引導展示賞評。在全班品賞中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展。）
四、展示習作，激發興趣
1．將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。
2．可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。
五、情感升華，感恩父母1、今天，我們在這里體會了父母的愛，也表達了愛，知道了表達情感，可
以用不同的方法。回去，把習作讀給父母聽，和他們交換一下意見。
（評：把習作讀給父母聽，可加強孩子與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯系，為生活服務的具體體現。）
2、師:父母的愛是涓涓細流，只有我們用心去體會，才能感覺到它的綿綿不斷。我們要懷一顆感恩的心去體會這濃濃的親情。希望下一個母親節或父親節來臨的時候，我們班的每一位同學都能讓自己的母親和父親幸福。另外，老師推薦你們讀兩本好書：《感悟母愛》、《感悟父愛》。
[在習作中培養學生語文意識--《父母的愛》習作教學設計 (人教版五年級上冊)]相關文章：
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