人教版四年級語文上冊教案全集
1 《觀潮》教案
學習目標：
1． 認識7個生字，會寫13個生字。
2． 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3． 搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準備：
1． 多媒體課件。
2． 課前搜集有關錢塘潮的資料。
課時安排：
二課時
（一）
一．導入新課
1．啟發談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二．學習新課。
（一）初讀課文，讀準字音。
1、 同桌對讀生字詞。
2、 抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1、 學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。
① 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
② 讀后提問。
③ 理解詞語：人聲鼎沸 。
④ 總結學法：（小黑板出示）。
2、 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
① 同學們還有哪些生字新詞不能理解？
② 師答疑。
3、 同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、 教師抽查并總結。
（三）析字形，寫生字。
1、 學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、 學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。
三、 作業：
1、 抄寫生字。
2、 朗讀課文。
（二）
一． 激趣導入，引出壯觀
1． 談話，板題。
2． 理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3． 導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀 。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1． 談話激發學習興趣。
2． 合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3． 組建合作小組
4． 組內合作學習
5． 反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6． 引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1． 范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2． 感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3． 齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1． 出示思路提示句子
2． 出示音樂、畫面，激發背誦興趣
3． 評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句
1．積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂……）
2．運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3． 師生共同評價
七、全課小結。
2*雅魯藏布大峽谷
教學目標：
知識：1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。
教學重難：
一邊讀一邊想象畫面。
教學時數：1課時
教學過程：
一、 導入新課
《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。
二、 初讀，感知全文。
1、 出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2、 初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3、 抽讀課文，檢查預習情況。
4、 說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5、 默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗（ 2自然段 ） 奇異（ 3-4自然段 ）
三、 再讀，感悟全文。
1、 齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米 長5044米 平均深：2268 6009
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫--列數字。
2、 除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？
3、 指導朗讀，強調氣勢。
4、 齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異 （熱帶雨林、冰川）
水異（涓涓細流、滔滔江水）
生物的多樣性
5、 指導朗讀：
6、 雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
3、 鳥的天堂
（謝家灣小學）
第一課時
教學目標：
1． 學習本課生字新詞
2． 初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1． 多媒體課件，生字卡片。
2． 有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程：
一、課題導入，激發興趣。
1． 齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2． 這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3． 介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4． 今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1． 指名讀文，讀準字音。
2． 投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
3． 自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
4． 畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前后后，時斷時續。
展示：明顯地表現出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1． 默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2． 匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5-9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10-13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3． 理清課文的脈絡。
（1） 作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？
（2） 學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1-4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5-9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
（10-13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時
教學目標：
1． 理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2． 學習作者動靜結合的描寫方法。
3． 有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程：
一、整體感知
1． 導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂--板書。）
2． 這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3． 請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？ （榕樹--大、茂盛；鳥--多、歡快）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一） 請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二） 匯報交流。
大榕樹：
1． 大
學生甲： 有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。
（1） 匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）
（2） 重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3） 重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4） 體會“臥”字。（樹占地面積大。）
（5） 這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
（6） 課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）
（7） 經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2． 茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1） 重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2） 重點體會“顫動”。
同學演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。
3． 看錄像：榕樹的大與茂盛。
4． 請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5． 請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1． 播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2． 導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3． 再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4． 學生匯報。
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）
一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
5． 教師借機指導，激發學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）
6． 看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7． 教師追問：
（1） 從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2） 作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8． 配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9． 再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1． 什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2． 學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3． 小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1． 播放“鳥的天堂”的完整課件。
2． 出示思考題：
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3． 學生分頭準備。
4． 學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
附：板書設計
4＊火燒云
一、學習目標：
1、學會生字新詞
2、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.
4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
二、教學重點：
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
三、教具準備： 1、CAI 課件
2、學生自學生字詞，熟讀課文。
四、課時安排
一、創設情景，激發興趣。
牐犓知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
牐犂鮮Υ來了火燒云的投影片，請大家看一看。
牐犓來說說，火燒云是怎樣的。
牐犑檣嫌幸瘓浠懊櫳吹木褪峭隊捌上的情景，你能把它找出來嗎？
牐牰、自讀課文，理清順序。
牐犌臚學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
犘〗幔鶴髡呔褪前湊鍘吧俠戳恕⒈浠著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
牐犎、學習第一部分課文。
牐牷鶘趙粕俠詞筆竊躚的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
牐犞該讀。評價。
牐犘〗幔夯鶘趙粕俠戳耍滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
牐犓摹⒀習第二部分課文。
牐1、快速閱讀課文第2-6節。
牐犗胍幌耄課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
牐2、學習寫顏色的這一部分課文。
牐犠髡咝椿鶘趙頻難丈，共寫了哪些顏色？
牐犇慊鼓芩黨銎淥顏色嗎？
牐犝餉炊嘌丈，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
牷鶘趙莆宀淑頭祝絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
牐犔乇鶇廈韉耐學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
牐犘∽樘致郟交流。
牐3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
牐牷鶘趙頻難丈絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
牐犚讀
牐牳詹爬鮮和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
牐犘∽樘致郟交流。
牐犞該說。（挑你最感興趣的說。）
牐犝饈笨罩杏殖魷至聳裁矗浚ㄇ臚學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
牐犞該說。誰能比他說得更好？
牐犝饈碧煒罩杏殖魷至聳裁矗浚ㄇ臚學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
牐犌臚學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
牐犌爰父鐾學上臺交流。
牐牷鶘趙菩巫吹謀浠是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文。
牐牷鶘趙葡氯ナ庇質竊躚的情景呢？
牐犉攵痢Ｕ乙桓齟視錮此鄧悼礎
牐犂斫猓夯謝辛锪
牐3、總結全文。
牐牷鶘趙普餛課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
牰靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業，觀察并描寫晨霧
語文園地一
教學目標:
1、 培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
2、 通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3、 通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4、 積累對聯。
5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
目標重難點：
習作練習及培養學生邊讀邊想象的能力。
教學時間：4-5課時
教學過程：
一、口語交際及習作
（一）口語交際
1、 生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）
2、 生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。
3、 生推薦生一名參加全班交際。
4、 全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。
5、 全班評議。
（二）習作
1、 生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
2、 生審題，確定自己想寫的內容。
3、 生與同桌同學交流。
4、 生擬定草稿。
5、師初評：
（1）語句通順。
（2）沒有錯別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點、清楚地介紹。
6、生根據提示，四人小組評議。
7、定稿，抄習作。
二、我的發現
（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？
（二）生反饋
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。
（四）總結
三、日積月累
（一）生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
（二）生反復讀，背自己最喜歡的。
（三）生上臺表演。
（四）師生齊讀，再背。
四、趣味語文
（一）
好讀書，不好讀書。
好讀書，不好讀書。
1、 生試著讀，看應該怎么讀。
2、 生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
3、 師生小結。
4、 再讀。
（二）
1、 生自由讀，分析每種讀法的意思。
2、 師生再讀。
3、 生收集其它這樣的例子。
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