教學目標：
1 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2 引導學生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
3 幫助學生會認6個生字，會寫11個生字。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習本課生字、新詞；初步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、解課題，引入新課
1 板書課題，指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）
2 啟發(fā)閱讀：誰為小草歌唱？歌唱些什么？請同學們打開書，我們一起來學習這一課。
二、學習本課生字詞：
1 檢查生字自學情況：
出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。
2 自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀。
3 解詞：（根據(jù)學生掌握情況進行選擇）
三、練習朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。
1 錄音范讀課文。
2 自由練讀課文。
3 指名讀。
①誰愿意把自己喜歡的部分（一節(jié)也可以）讀給大家聽？
②師生合作，指名串讀全詩。
4 小結(jié)：多么美的一首詩，同學們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。
五、作業(yè)
1 抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2 繼續(xù)練習有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。
3 把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。
第二課時
教學內(nèi)容：引導學生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學過程：
一、引入：
二、誦讀全詩，思考問題：
1 出示“自學提示”：
默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學討論。
2 按提示自學詩歌，理解內(nèi)容。
3 班內(nèi)交流：哪幾方面：（第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。第三部分：小草生命力頑強。）
第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。
出示小草圖片，體會小草的“渺小”。（也可以結(jié)合生活中見聞談）
出示綠草地、草原圖片，體會“奉獻多、索取少”。
練習有感情朗讀：（引導讀出自豪的語氣）
第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。
講述洪水、沙塵暴情景，感受自然災害的兇猛。
練習有感情朗讀（重點引導學生從句式排列特點上，體會詩歌的韻律美）
第三部分：小草生命力頑強。
引入課外資料和其它文學作品輔助理解。
三、總結(jié)全文，深化體會：
四、作業(yè)：
1 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2 整理《我的采集本》和“詞語花籃”，繼續(xù)豐富內(nèi)容。
3小練筆：我們周圍還有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《小草之歌》為題，進行創(chuàng)作。
板書設計： 獻一點綠
根抓泥土
擊退洪水 無私奉獻
鎖住沙丘
打扮祖國
18 爭吵
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：學習生字詞；初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1-4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
六、作業(yè)
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內(nèi)容：通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
教學過程：
一、再讀課文，解決問題
1、出示問題：“怎樣爭吵”。
2、學生自讀1-4自然段。
3、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學生自讀5-8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指名朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9-13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
③理解“舉起尺子”含義
④分角色朗讀
6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
板書設計：
19 小澤征爾的判斷
教學目標：
1 理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
2 引導學生認識7個生字，會寫8個生字。
3 會用“全神貫注”“再三”造句。
教學重難點：
了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習本課生字；初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、引入：
二、學習本課生字新詞：
1 導入：請同學們借助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。
2檢測：
①認讀生字，指導書寫。
②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。
三、自由練讀課文
1 根據(jù)提示，默讀課文嘗試解決同學們根據(jù)題目提出的問題。
2 交流初讀收獲。
小澤征爾是什么人？
他做出怎樣的判斷？（“不！一定是樂譜錯了！”）
為什么做出這樣的判斷？（指揮--發(fā)現(xiàn)--重奏--還發(fā)現(xiàn)）
在什么情況下做出判斷？（指揮家大賽--決賽--面對國際大師--……）
他判斷的對嗎？
四、總結(jié)：
五、作業(yè)：
1 抄寫生字，并把學會的新詞記錄在“詞語花籃”中。
2 繼續(xù)練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。
第二課時
教學內(nèi)容：進一步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、引入。
二、學習課文
1、自己讀課文，邊讀邊思考。
小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？
2、集體討論：
小澤征爾在什么情況下做出這樣的判斷的？ 邊讀邊體會重點指導以下重點句，深化理解。
“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場�！�
啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？
“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲�！�
“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然�！�
啟發(fā)：此時小澤征爾能判斷出什么？
“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題�！�
啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？
“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的�！�
設問：①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？
②“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？
3、理解最后一段：
“他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
設問：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？
板書：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷
三、總結(jié)
四、作業(yè)：
1 有感情地朗讀課文。
2 用“全神貫注”、“再三”寫一句話。
20﹡皮巧根橋
教學目標：
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入談話。（板書課題）
出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？
2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。
三、圍繞問題再讀課文：
1、皮巧根為什么要架 橋？
2、后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催�是那樣喜歡叫“巧根橋”？
3、學習生字交流記憶的方法。
4、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
5、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、作業(yè)
1、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。
2、有感情地朗讀課文。
語文百花園五
教學目標：
1、積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
2、通過實例，幫助學生發(fā)現(xiàn)并掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
3、以“勸說別人”為話題，繼續(xù)學習與別人進行對話交流時的方式方法，培養(yǎng)良好的交際習慣。在提高語言表達能力的同時，也提升學生處理問題的意識與能力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、語海暢游
1 詞語真有趣。
①初讀練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。
②自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名--名著；隊列--列隊；來往--往來……③學生比較讀練習中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
2 讀一讀，想一想。
①講解“對話”的組成--“文中人物語言”和“提示語”。
②讓學生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
③讀一讀標示后的例句，結(jié)合“學習小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、積少成多 讀讀背背--《愛的奉獻》
①誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點。
②自由練讀《愛的奉獻》，班內(nèi)展示。
③聽歌曲《愛的奉獻》，進一步感受詩歌表達的思想感情。
④班內(nèi)交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。
四、能說會道--勸說別人
①回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？
②結(jié)合自身經(jīng)歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。
③組織讀題析題，把握練習要求。
④兩人一組進行練習。說會更有效；進行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調(diào)整。
⑤班內(nèi)展示，同學進行評價。
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