21荷花(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2017-8-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

21荷花

一、教學目標。

（一）教養(yǎng)目標：

學會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用“有的……有的……有的……”寫話。　　

（二）教育目標：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（三）發(fā)展目標：

養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。

訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力。

擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

二、教學重點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。

三、教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

四、教學思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

五、課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；教學課件。

六、教學時間：　兩課時。

七、教學過程：

第一課時

一、情境激趣，觸發(fā)語感。

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！

“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。”（打一植物）（謎底：荷花）

2、板書課題。 21 荷花

這節(jié)課我們來學習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）

3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。）

二、充分誦讀，激活語感。

1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準字音。

2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。

師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內(nèi)容。

接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。