一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟、品析題中關(guān)鍵詞“伴”“成長”，學(xué)習(xí)“抓題眼”審題。
2、回顧生活體驗(yàn)，拓展素材，聚焦適當(dāng)?shù)乃夭娜雵?/p>
二、學(xué)情分析：
1、教育部關(guān)于考試改革的指導(dǎo)意見中提出：寫作不得設(shè)審題障礙。但審題仍是寫作的一個(gè)基本步驟，也是對(duì)初中生寫作基本能力的要求。就目前而言，絕大多數(shù)初一學(xué)生的審題能力較薄弱，審題過程還處于一種“淺意識(shí)狀態(tài)中”，不擅長抓“題眼”，故主旨不突出也就成了通病。
2、近年來半命題作文比較多，諸如《動(dòng)力來自 》《 改變了我》《讓 永駐心中》這類題目既有開放性，又有限制性，更增添了審題立意與選材之間關(guān)聯(lián)的思維難度和能力要求，這樣，寫作材料的選擇、角度的把握就直接影響到文章的等第。其實(shí)，有深度、有新意的作文往往選材也不俗。
基于以上兩點(diǎn)，我們有必要在平日的作文訓(xùn)練中多關(guān)注對(duì)這些能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。今天的作文訓(xùn)練題《 伴我成長》有一定的代表性。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明
步驟一 審題
出示作文題《 伴我成長》，看看文中的關(guān)鍵詞即題眼是什么 學(xué)生討論、明確：
“成長”應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)有時(shí)間跨度的過程，文中應(yīng)有比較清晰的且有一定“長度”的時(shí)間段。
“伴”應(yīng)是“形影相伴”，是在成長的人生道路上對(duì)“我”有影響、幫助、鼓勵(lì)的積極意義。 在已有的審題能力基礎(chǔ)上，對(duì)作文題意進(jìn)行初步的辨析。
審題眼“成長”，出示例文①《格言伴我成長》 學(xué)生閱讀、討論、明確。
詳見附一 遵循“接收信息 處理信息
輸出信息”的思維原則，以恰
當(dāng)?shù)木唧w可感的例文為抓手，
通過讀、思、議的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受審題的過程及如何在文中緊扣題眼，凸現(xiàn)主題，在比對(duì)中形成思維成果。旁觀者清，通過比較鑒別，教學(xué)目的較容易達(dá)成，學(xué)習(xí)效果較顯著。
審題眼“伴”。出示例文②《自行車伴我成長》 學(xué)生閱讀、討論、明確。
詳見附二
審題方法之點(diǎn)撥
學(xué)生討論、明確：
看清--抓題眼
落實(shí)--在文中體現(xiàn) 由感性到理性地將本課訓(xùn)練重點(diǎn)加以歸納，總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生以明晰的認(rèn)識(shí)。
步驟二
選材
出示例文③《幸福伴我成長》 學(xué)生閱讀、討論、明確。
詳見附三
選材的優(yōu)劣直接影響到文章題旨的高下。如果說前面是拓展學(xué)生思維的量，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是訓(xùn)練學(xué)生思維的質(zhì)。通過例文③讓學(xué)生明白：平時(shí)就要養(yǎng)成觀察生活、思考生活的好習(xí)慣，那么所積累的材料就會(huì)是鮮活的、有生命力的。
例文③是一篇較成功的習(xí)作。對(duì)于“初級(jí)階段”的學(xué)生而言，遵循由“形似”到“神似”的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供值得觀察和摹寫的好作文，指引一個(gè)必要的基本思路，還是很重要的。仿寫不失為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。
回顧生活，提取素材 指導(dǎo)學(xué)生從人物、愛好、品性三個(gè)角度來選材。
詳見附四。 三篇例文的選材角度各有不同，以此為突破口，打開學(xué)生的情感儲(chǔ)備，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)其積極性，指導(dǎo)他們回憶生活、篩選出典型、新穎材料、建構(gòu)文源，為課后的寫作做準(zhǔn)備。
選材方法之點(diǎn)撥 學(xué)生討論、明確：
新穎--有新意
典型--有深意
好寫--有含意
仍是由感性到理性地歸納、梳理選材方法，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
布置作業(yè) 課后完成作文《 伴我成長》
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