情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。
那么我們在語文教學過程中從哪些方面著手創(chuàng)設教學情景呢？
一、充分挖掘教材內涵創(chuàng)設情景
清代學者王國維說“一切景語皆情語”，語文教學可以依據文章情景營造“情景即在眼前”的境界，使學生在教學情景中與課文內容產生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學生更好地感知理解課文，取得良好的教學效果。現(xiàn)行小學語文新課標試驗教材突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內容。如教科書采用的彩色圖畫，情景對話內容，教材緊密結合兒童好奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了一些兒童喜聞樂見的課文內容。比如：一年級課文中有美麗的童話故事:《夏夜多美》、《小壁虎借尾巴》，詩歌:《柳樹醒了》,還有一些有趣的字謎、游戲等。這些課文內容非常符合孩子們的認知特點并能很好地激起他們的關注熱情。在教學過程中，老師要善于尋找孩子們感興趣的切入點，老師要用孩子們喜歡聽的兒童語氣去講述，孩子們喜歡把自己當作其中的一個角色去讀、去演，去感受情景中角色的喜怒哀樂。這些舉措都能很好地把孩子帶入文字所描述的鮮活的情景中，在享受、愉悅、輕松與快樂中讓孩子學有所得，使老師教有所獲，達到兩全其美。
二、運用現(xiàn)代教學媒體拓展情景內容
現(xiàn)代化的教學手段以其信息量大、直觀、形象的特點被廣泛運用，小學語文教學中，利用諸如多媒體之類的教學手段進行情景創(chuàng)設，使教學變得生動、活潑、感染力強，從而取得良好的教學效果。例如在學習一年級上冊的《靜夜思》時，由于詩作離孩子們的生活久遠，學生理解起來有一定的難度。如果老師配以與詩文內容相符合的畫面，優(yōu)美的旋律、精美的畫面，營造出了詩作的氛圍，學生們沉浸其中，就能較快地克服學習障礙，輕松地把握作品的思想感情。多媒體技術能為課堂教學提供形象逼真的環(huán)境，鮮活生動的圖像，動靜結合的畫面，聲像同步的情景，提高學生注意力，激發(fā)學習興趣。多媒體技術教學遵循了學習者學習的心理規(guī)律。靈活運用各種電教手段，例如利用投影儀、投影片來教生字，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽課文朗誦，培養(yǎng)學生的聽力、語感；利用VCD、電視機來觀看與課文有關的動畫片，教學直觀明了，能夠充激發(fā)孩子們的學習熱情。用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度和容量。
三、巧設教學環(huán)節(jié)豐富教學情景
孩子們的心靈深處有著和兒歌，游戲，童話親密的情感，在講一篇課文過程中，如果能夠充分挖掘運用這些教學手段，大大增強孩子們學習樂趣和情趣。比如學到《四季》這篇課文時，千萬不要忘了在一個恰到好處的教學環(huán)節(jié)處，讓孩子放飛激情唱一下《春天在哪里》，因為孩子們喜歡新鮮多樣化，老師可以讓孩子把優(yōu)美或有趣篇幅教短的課文自己自由“譜曲”用熱情也唱一唱，在這種音樂學習情景中，可以激活孩子們已經疲憊的大腦，從而達到一舉多得事半功倍的教學效果。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。小學生的有意注意保持得時間很短，在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。而且在教學過程中老師還要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在認生字的時候也要精心設計一下，比如：我在讓孩子們認生字的時候，其中有一個“掉”和“完”字，在出示“掉”的之前我故意讓“掉”字不小心滑落在地，這時同學們連聲大喊“掉了！掉了！” ，當發(fā)現(xiàn)確實為“掉（diào ）”的時候，孩子們異常興奮。我把“完”字故意放在最后出示，同學門異口同聲喊出“完！”在這個時候同學們達到了學習興趣的高潮，不知疲憊，有一種意猶未盡的感覺。
四、 聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設教學情景
聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設教學情景，就是捕捉課文內容與孩子們的實際生活相符的情景，以之來渲染氣氛，在相似的類比中來感受課文的符號形象，使課文內容生活化，親近化，孩子們才更有學習的熱情和興趣。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。
五、靈活運用肢體語言和積極的鼓勵喚醒學習情景
學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。對那些膽子較小的學生，輕聲親切地鼓勵：“你真棒！棒極了！”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“你真了不起！”以示表揚。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情景的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。大方瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。
總之，在教學過程中我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)更多更生動更實用的情景因素，開拓更多的學習空間。小學語文教學要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學生學習語文的興趣和熱情，提高語文的教學效果。
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