課前導讀（生）
溫馨寄語：
同學們，春天到了，多美啊！在這樣的五彩繽紛的季節(jié)里，讓我們一起走進盲孩子安靜的世界，和她一起去觸摸多彩的春天！
預習目標：
1、能自己弄清課文中的生字、新詞。讀準字音，不理解的詞語也能聯(lián)系上下文或借助工具書基本弄懂。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能初步理解關鍵性語句，針對課文提出疑問。
我是預習小能手：
1、我已將全文讀了 遍。我積累的詞語有如下一些：
2、我知道了這篇文章講的是一個叫 的女孩的故事，她是一個 。讀她的故事，我感受到了她是一個 的孩子。
3、我覺得這篇文章有一個句子很有哲理，對這個句子我也有了自己的理解。我要把它寫下來，課堂與同學交流。
4、課文中有些問題我不大明白，我要把它提出來，課堂與老師、同學交流。
課中導學（生）
一、課前創(chuàng)設情境，播放春天課件導入新課。學生先分組檢查課后字、詞的預習情況，再出示重點字詞，學生認讀，并由學生指出容易讀錯或?qū)戝e的字詞，教其他學生認讀。小組分段朗讀課文后推薦一名學生參加“我讀得最棒”課文朗讀。
二、學生自由朗讀后全班交流課文的主要內(nèi)容，再交流讀文感受及讀后疑問，為下節(jié)課學習作鋪墊。
三、引導學生勾畫出盲女孩的神奇的詞句走進文本，探尋人物內(nèi)心。并抓住重點的語句引導學生反復的品味、朗讀，體會文章的中心。
課后導練（生）
一、我能在括號里填上合適的詞語。
（ ）的花香 （ ）的經(jīng)歷 （ ）的曲線
（ ）的早晨 （ ）的靈性 （ ）的世界
二、我能照樣子寫詞語。
1、打打鬧鬧：
2、多姿多彩：
3、一瞬間（形容時間極短的詞）
三、我能按要求寫句子。
1、濃郁的花香吸引著鄰家的盲童安靜。（縮句）
2、這是奇跡！（擴寫）
3、她的手指竟然攏住了那只蝴蝶。
改為“把”字句：
改為“被”字句：
四、閱讀課文第三--六段，答題。
1、我會查字典。
“裊”按部首查字法應查 部，再查 畫；按音序查字法應查 ，“裊裊”的意思是 ，與它字形相近的漢字有：
2、第五段中描寫安靜的動詞有： 。我從這些動詞中體會到了安靜對 、對 的熱愛。
3、填空。
① “悄然合攏“一詞中的“悄”讀音為 ，“撲騰”的意思是 。
②“全新的經(jīng)歷”是指 ，此時的安靜一定在想： 。
③“我”沒有驚動安靜是因為： 。
④ 在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：
。
4、安靜明明是個盲人，作者卻用上了“張望”，你體會到了什么？
導學案（師）
導學目標：
1、學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
導學重點、難點：
1、引導學生感受文中的一些含義深刻的詞句。
2、運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對美好生活的熱愛。
導學時數(shù)：
兩課時
導學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、春、夏、秋、冬，你最喜歡哪些個季節(jié)？說說原因。
2、播放課件：美麗的春天
你能想到哪些和春天有關的詞語？
3、入課題。
二、檢查預習情況。
1、分組檢查課后字、詞的自學情況。
2、出示字詞，學生認讀，并由學生指出容易讀錯或?qū)戝e的字詞，教其他學生認讀。
3、齊讀重點字詞。
4、小組分段朗讀課文。
5、各組推薦一名學生參加“我讀得最棒”課文朗讀。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。
2、指名學生講述課文的主要內(nèi)容。
3、教師歸納整理：課文為我們講述了一個叫安靜的盲童穿梭于花叢中，用雙手攏住了一只蝴蝶，最后又將它放飛的故事。
四、交流初讀感受。
1、讀了課文，你有什么樣的感受？
2、讀了課文，你還有哪些疑問？
第二課時
一、走進文本，探尋人物內(nèi)心。
1、學生默讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出盲女孩的神奇的詞句。
2、分組交流自己的閱讀體會。
3、全班交流重點詞句。教師抓住第四、六兩段引導學生交流。
①“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！……”
A、“竟然”“ 驚訝”一詞寫出了什么？
B、在這神奇的瞬間，安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？
C、指導朗讀第四段。
②“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。……”
A、理解“張望”的含義，安靜明明看不見為什么還要張望？
B、安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
C、學生配樂朗讀
二、升華情感，領悟人生真諦。
1、一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴
蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？學生分小組討論，教師巡視參與討論。
2、全班交流。
3、出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。學生談對中心句的理解。
三、回歸文本，總結品讀，拓展延伸。
1、教師小結：誰都有生活的權利，只要有一顆熱愛生活的心，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，因為愛能創(chuàng)造奇跡！感謝安靜告訴我們這樣的道理，感謝作者向我們講述了一個動人的故事，讓我們帶著美好的心境再次朗讀這個發(fā)生在春天的故事吧！
2、學生配樂朗讀全文
3、介紹美國著名女作家海倫凱勒，推薦閱讀《假如給我三天光明》
附板書：
17 觸 摸 春天
流連 花叢
攏住 蝴蝶 誰都有生活的權利
安靜
誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界
放飛 蝴蝶
[《觸摸春天》導學案 (人教版四年級下冊)]相關文章：
3.觸摸春天課件
4.《談中國詩》導學案
5.觸摸春天教學課件
10.觸摸春天課文閱讀答案