第三課時
教學內容：走進“語文大課堂”；用好“指南針”。
教學過程：
一. 走進“語文大課堂”
1.啟發談話，明確要求。
2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
3.師生交流活動的內容及形式，小結。
4.小組交流“推普”的做法。
5.學生模擬“推普”的情景。
6.老師引導學生在班內交流感受或收獲。
7.指導寫周記。
8.總結。
二. 用好“指南針”
1.明確題目要求。
2.小組交流：如何與別人交流自己的看法。
3.總結這種學習方法。
4.用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
5.小組推薦代表發言，其他同學可作補充。
6.拓展，師生交流，總結。
7.作業。
9 滿山的燈籠火把
教學目標：
1、學會本課生字、詞語。
2、理解文中重點句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
學習課文，理解重點句子的意思；課文中哪些情景讓你感動，跟同學交流。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習生字；講讀課文第一段。
教學過程：
一、談話，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價學生朗讀情況
三、學習生字
1、出示本課生字。
2指名認讀生字，并口頭組詞。
3、指定小組進行“開火車”讀生字、新詞比賽。
四、再讀課文，理清文中的脈絡
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？
2、小組討論交流，并推薦代表準備發言。
五、學習課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？（主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農村）
3、你知道“我”的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎？（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”。）
六、小結
七、作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞語。
第二課時
教學內容：講讀課文第二至八自然段。
教學過程：
一、復習導入新課
二、學習第2、3自然段
1、當時的環境怎樣？你是從哪里看出來的？
2、從這兩段中找出人們關心我的語句？（第三句）
3、我是怎么掉入那口土井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。（慌亂。我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。）
三、學習第4、5自然段
1、我為什么不再掙扎了？又為什么不再哭喊了？（不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，我應該保存體力；因為我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下掉。）
2、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子？
3、讀了這段，你認為我為什么會有這些變化呢？（我知道親人們一定會很快就來救我的。）
4、齊讀本段，讀出神氣、獨特的感覺。
三、學習第6、7、8自然段
1、默讀課文，思考：結果怎樣呢？親人們是否像我堅信的那樣一起來救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？聯系課文內容，談一談。（淚水像泉水一樣地涌出來；因為當時，在我最無助的時候，我聽到了遠處傳來了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了滿山的燈籠火把，越來越近，越來越亮，所以我淚如泉涌。）
2、你是怎么理解“……只有眼淚在流著，是熱的”這一句話的？（因為當時時間太長了，又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的；另一方面，是說我太感動了，有那么多的人們來救我，我流出了激動的熱淚。）
四、總結全文
1、學習了這篇課文，你有什么體會？
2、你懂得了一個什么道理？（親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光�。�
五、作業
有感情朗讀課文，完成課后練習3。
10 樹葉都是綠色的嗎
教學目標：
1、學會本科生字、新詞。
2、理解課文中重點詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
體會文章重點句子的意思。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習生字；講讀課文第一段。
教學過程：
一、談話，導入新課
二、板書課題，讀題
三、初讀課文，整體感知
四、學習生字
1、出示生字卡片
2、指名認讀生字，并口頭組詞。
3、出示文中的詞語。
興味盎然 經久不忘 異口同聲 千奇百怪 人云亦云 不折不扣
4、指定小組進行“開火車”讀生字、新詞比賽。
五、再讀課文，理清文章的脈絡
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？
2、小組討論交流，并推薦代表準備發言。
六、學習第一段
1、你知道什么是婦產科嗎？
2、你是怎樣理解“著名”這個詞語的？從哪里可以看出她的成績很顯著？（她當婦產科醫生五十年，接生了無數的嬰兒，救治了無數的母親。）
3、小結
七、作業
有感情朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容：講讀課文第二、三部分。
教學過程：
一、復習，導入新課
二、學習課文第二部分
1、你知道林巧稚為什么總要稱贊他的老師嗎？（因為林巧稚的老師講授知識的時候總是注意聯系實際，并且讓同學們邊玩邊做，寓教于樂中學到知識，讓同學們對所學的知識經久不忘。）
2、什么是“異口同聲”？當同學們整齊的回答是錯誤的時候，老師是怎么做的呢？（老師并沒有馬上對學生的回答作出評論，而是把他們帶上山去，采集各種樹葉標本，將樹葉放在課桌上。老師讓大家重新回答問題，這樣，學生的答案就是自己在實際中尋找的，記憶就十分深刻。）
3、那你知道什么是“經久不忘”了嗎？
4、林巧稚從這堂生物課學到了什么？（不僅學到了知識，更體會到了一種人生的哲理。）
5、小結
三、學習第三部分
1、這堂生物課對林巧稚有什么樣的影響？今后她又是怎么做的？
2、你知道“不折不扣”是什么意思嗎？聯系課文內容說一說。（她說到做到，每件事情都是自己在醫療第一線上積累寶貴的經驗，并且將中學時代形成的思維方法運用到實踐中去，她還在醫療工作上創造了許多奇跡。）
3、學到這里，你想對林巧稚說什么呢？
4、小結
四、總結全文，明白道理
不論做什么事情，都要理論聯系實際，不能憑自己的感覺，也不能聽別人的意見，必須通過自己的實踐去證明，這樣才能獲得真正的知識，這樣才能取得進步，才會記憶深刻。
五、作業
有感情朗讀課文，寫一寫你學了這篇課文后的感受。
板書設計：
顏色 五顏六色
樹葉 理論聯系實際 創造奇跡
形狀 千奇百怪
11 成長
教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
教學重難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習生字；初讀課文，整體感知。
教學過程：
（一）揭示課題，導入新課
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1、默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在交流中提出來。
3、自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)、用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)、當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)、區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)、重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2、讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3、你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）
（五）作業：
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
（一）從上一節課學生的質疑引入
（二）抓住重點段落深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？
2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！�
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一瓶可樂�！比绻闶撬藭r你會怎樣做呢？
（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許----，還也許----。
（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？
3、體會第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4、齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
（三）作業
1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
12﹡球王貝勒
教學目標：
1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導學生自學生字。
教學重難點：
從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。
教學時間：一課時
教學過程：
（一）初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
（二）默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什么事？（送足球→參加訓練→捧回金杯）
（三）默讀課文，思考：
1、教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？
2、在文章中劃出相關的句子，來說明理由。
（四）結合思考題進行集體交流
1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”句式，結合課文的內容說）：
2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以…是因為…句式，結合課文回答）
（五）總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（結合課文從不同角度談看法）
（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。
（2）愛好+天賦+勤奮=成功
（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
（六）作業
有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。
板書設計： 貧民 喜歡足球
教練 主動送球
祈禱 為樹挖坑
捧回 球賽金杯
語文百花園三
教學目標：
1、語海暢游，引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。
2、積少成多，使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。
3、閱讀平臺，結合本單元的教學重點，培養學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發。
4、能說會道、筆下生輝，引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。
教學重難點：
能說會道、筆下生輝。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：語海暢游；積少成多。
教學過程：
一、語海暢游
1、“一”字的聲調
（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。
（2）你發現“一”字讀音變化的規律了嗎？
（3）我還能舉出這樣的例子。例：
一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成、一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁……
2、漢字真有趣。
（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？
（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？
3、讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。
（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。
（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。
二、積少成多
（1）自讀，注意讀正確、流利。
（2）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。
（3）試著背一背。
三、作業
抄寫“語海暢游”中的詞語、格言。
第二課時
教學內容：閱讀平臺；能說會道，筆下生輝。
教學過程：
一、閱讀平臺
1.讀題目，了解題意。（“聯”指對聯，“改聯”改寫對聯。）
2.帶著問題讀一讀，說一說。
3.讀了短文你有什么想法？
二、能說會道、筆下生輝--收集身邊的閃光點
（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。
1、我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？
2、指名2-3名同學回答，在介紹的時候，其他要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？
3、教師小結：看來介紹人物特點可以從很多方面表現，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。
（二）我們發現了不少有閃光點的人，也回憶了發生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？
題目：夸夸我的同學
要求：1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。
2、注意描寫人物的語言、動作、神態。
三、課后延伸
那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。
人物 閃光點 事例 動作、神態、語言
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