教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。全文共6個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）寫狄仁杰公正護(hù)法。第三部分（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。
編選這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的同時(shí)，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想及表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生根據(jù)課文后面的提示要求，自主閱讀，抓住課文的主要內(nèi)容或問題，展開對話交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意引導(dǎo)學(xué)生用過去掌握的閱讀方法，來學(xué)習(xí)本課。注意語言的積累和朗讀的訓(xùn)練。在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中受到感染與熏陶。根據(jù)課文的特點(diǎn)，可采取演一演的方式加深對課文內(nèi)容的理解。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱狄仁杰的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、同學(xué)們，你們了解多少我國歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？
2、導(dǎo)入新課、板書課題。
3、學(xué)生介紹狄仁杰的有關(guān)資料。
狄仁杰，生于隋大業(yè)三年，即607年（一說生于唐貞觀四年，即630年），卒于武則天久視元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字懷英。武則天時(shí)期宰相，杰出的封建政治家。應(yīng)試明經(jīng)科（唐代科舉制度中科目之一），從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個(gè)時(shí)代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。
二、初讀課文、了解內(nèi)容
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、教師檢測生字和詞語。
●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
●認(rèn)讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”
●重點(diǎn)理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學(xué)生用“剛正廉明、明察善斷”說話。
3、指名學(xué)生朗讀課文，要求讀得正確、流利。
4、讓學(xué)生說說課文主要寫的是什么？
（課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。）
5、課文可以分成幾個(gè)部分，每部分寫的是什么？
第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。
第二部分（第2-5自然段）寫狄仁杰公正護(hù)法。
第三部分（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象？有哪些不懂的問題？
1、交流印象。
【①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，斷案如神。如，“處理了大量案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”。二是狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯言直諫。可以從三個(gè)事例中體會(huì)任務(wù)單情感與認(rèn)識(shí)。②注意讓學(xué)生說出自己的理解。③注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句。】
2、交流問題。
【教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，把握有價(jià)值的問題，切莫脫離文本，去解決無關(guān)緊要的的問題。對于學(xué)生的問題，能解決的要當(dāng)時(shí)解決，不能解決的，可以留下來，待下節(jié)課解決。】
四、置留問題，練習(xí)拓展
1、課文究竟是怎么寫出狄仁杰是公正護(hù)法的？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
2、出示作業(yè)和課外閱讀。
（1）書寫課后的生字，抄寫課文中四字成語詞語。
（2）選讀《不肯拿立場做交易的人》《王安石懲罰皇親（一）》《王安石懲罰皇親（二）》
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。
一、復(fù)習(xí)引入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狄仁杰公正護(hù)法》這篇課文，板書課題。
2、回顧一下，這篇課文主要寫的是什么？
3、狄仁杰給你留下了怎樣的印象？
二、自讀感悟
1、自學(xué)要求:
默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？讀后進(jìn)行交流。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流體會(huì)。
交流一：斷案如神
【在狄仁杰擔(dān)任大理寺負(fù)責(zé)人的第一年中，“處理了大量案件，涉及一萬七千人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正有效地維護(hù)了法律的尊嚴(yán)。】
交流二：犯言直諫
【讓學(xué)生抓住是那個(gè)三個(gè)具體事例：一是一個(gè)叫權(quán)善才的將軍吳砍了昭陵的柏樹。二是有個(gè)叫王立本的大臣，濫用職權(quán)。三是將宰相張光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個(gè)具體的事例中讓學(xué)生體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。注意引導(dǎo)在學(xué)生讀中感悟。】
4、齊讀第6自然段，想一想；為什么當(dāng)?shù)胰式懿」屎螅鋭t天十分悲哀，并宣廢朝三日？
【體會(huì)因?yàn)榈胰式芄o(hù)法、輔國安綁，所以深為武則天器重和依靠。】
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生概括課文第三四自然段內(nèi)容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演。
【教師參與小組排練，從語言、動(dòng)作、神態(tài)方面指導(dǎo)，表現(xiàn)人物的狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。】
4、推舉優(yōu)秀的在全班表演。
【通過個(gè)性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺(tái)。】
三、拓展升華
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神所感動(dòng)。請你聯(lián)系生活實(shí)際，課后以《我們需要狄仁杰》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
7、狄仁杰公正執(zhí)法
明察善斷 一萬七千多 無論……沒有
公正護(hù)法 權(quán)善才獲免 剛正廉明
犯言直諫 王立本被判刑
武則天下詔
教學(xué)后記：
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