爛漫的點地梅教案教學設計(西師版六年級上冊)

發(fā)布時間：2017-6-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標

1．自主學會本課的生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。

3．能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。

4．學習文章借物喻人的表達方法。

教學重、難點

重點：讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。

難點：學習作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。

教學準備

教師：搜集歌曲《青藏高原》及點地梅、青藏鐵路建設的資料。

教學課時

2課時

教學過程

一、揭示課題，導入新課

1．媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學生的情感。

2．同學們，現(xiàn)在就讓我們一起走進青藏高原，去認識生長在那里的一種奇特的植物，請齊讀課題--《爛漫的點地梅》。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2．教師檢查學生認讀生字、新詞情況。

3．想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學生回答相機板書：點地梅高原筑路兵）

4．文章中的哪一句話最能表達作者的感情？（抽生答，課件展示。）

三、精讀課文，體會情感

（一）體會點地梅的頑強和美麗

請同學們默讀描寫點地梅的段落，（3~13段）看看點地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學生的回答相機板書：頑強美麗）

1．精讀感悟點地梅的頑強。

你從課文的哪些句子體會到點地梅的頑強？

（1）“……它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。”

① 點地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。

② 同學們，我們再來關注一下這個句子中的幾個表示動作的詞語，請大家勾畫出來。（扎、貼、擁抱）

③ 點地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團團地擁抱土地呢？

④ 激情導讀：是啊！因為青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。

因為點地梅要在這片貧瘠的土地上頑強地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。

（2） “啊！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子。”

“居然”是什么意思？從“居然”這個詞語可以體會到什么？咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。

同學們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個詞語體會到了點地梅生命力的頑強。你們又從哪些地方體會到點地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會到點地梅的哪些特點？）

2．體會點地梅的美麗（以讀代講）。

“點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”

①孩子們，這段話寫得很美，請你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。

②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會讀得更好。（學生配樂齊讀這一段。）

③ 點地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠的青藏高原。再讀--青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！

（二）體會高原筑路兵的平凡與偉大

1．點地梅的頑強與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢？請同學們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。

2．學生交流，說出自己的感受。

①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學生交流到這句，教師可相機介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個戰(zhàn)士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的呢？

②“媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊！”學生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！

③“作為父親，一定希望第一個見到自己的孩子，也是因為要修路，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”--生說到這句，師：老師也被這個故事感動著。出示課件。

（1）請同學們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。

（心急如焚）這個詞語你們是如何理解的？丈夫為什么會心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會有些什么嚴重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？

（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來讀讀。此時此刻，年輕人……教師引讀。

（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？

教師相機小結(jié)：一個“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。

（4）（師指著課件最后的省略號）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因為有千千萬萬個像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）

（5）如果此時，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對高原筑路兵說的是什么？請大家提起筆把它寫在課后練習第三題的下邊。

（6）學生相互交流。教師相機評價--這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機板書：平凡偉大可親可敬）

四、體會借物喻人的寫法

1．學生品讀自己最受感動的語段。學了課文，我們都深深地愛上了點地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！

2．點地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機小結(jié)他們的共同之處--頑強、平凡而偉大，都具有無私奉獻的精神。

3．因為點地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點地梅表達了他對高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）

五、回扣課題，升華情感

1．因為作者喜歡點地梅，所以他寫下了這篇--《爛漫的點地梅》（齊讀課題）