在六備中有老師就《夏日絕句》中哪句是愛國的詩句展開討論，我心癢癢禁不住也加入了進(jìn)來但覺得還是不過癮，索性自己也發(fā)一貼來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
我上課一般不看教參，自己研讀文本再參考一下網(wǎng)上的教學(xué)心得，梳理后完成自己的教案以及學(xué)生的學(xué)案，我對這首詩的理解是，前兩句是作者的人生觀或者叫人生態(tài)度。而后者以借懷念項(xiàng)羽來鞭撻國家，從側(cè)面來愛國，因?yàn)樵诠糯鷦窠馊耍貏e是勸君王不能直勸，而應(yīng)該智勸，如六年級課文《螳螂捕蟬》一文就是最后的佐證。
但我們的教參上說是前兩句是愛國，后兩句是對國家的憤恨不滿，對政府的腐敗不滿。
這個(gè)我沒有注意，我一直認(rèn)為不要拘泥在教參上，為教參是瞻，在我們畢業(yè)模擬考試中就有這樣一題，而我平時(shí)講的就是后一句，大家都是我的這個(gè)不對，一邊改卷我一邊“狡辯”提出自己的看法與見解，但大家一致說要聽教參的，不可否認(rèn)前兩句有愛國的成分，但更多的是人生觀，而后兩句才是從側(cè)面表達(dá)自己的一腔愛國之心，但又不敢言明，這也印證了李清照的詩歌風(fēng)格，欲說還休，留有余地，回味無窮，耐人尋味。也同樣給讀者一種閱讀的期待，以及更多的思考。
我在這兒并不是為了我班的孩子在考試中由于我自己的“失誤”在狡辯，也不是計(jì)較這個(gè)分?jǐn)?shù)，我是想得到一個(gè)正確的對待詩歌，對待詩人的認(rèn)識，讓孩子明白什么叫智勸，什么叫欲說還休。
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