教學目標：
１、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學過程：
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。
二、感情朗讀，體會意境
１、指導學習《我想》：
⑴ 朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
① 朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？
② 默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
Ａ、你好象看到了什么？
Ｂ、你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
③ 有感情的朗讀最令你神往的愿望。
⑵ 想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。
Ａ、春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
Ｂ、在陽光下，春風中起舞……
⑶ 有感情的朗讀詩歌。
２、指導學習《童年水墨畫》：
⑴ 朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
① 靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
② 魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③ 在江面上打水仗。
……
⑵ 細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
⑶ 有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
１、反復朗讀兩首兒童詩，比較：
這兩首兒童詩有什么不同？
２、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
３、課堂交流，隨機指導：
⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……
⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
① 說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
Ａ、“我想把小手安在桃樹枝上”
Ｂ、“我想把腳丫接在柳樹根上”
Ｃ、“我想把眼睛裝在風箏上”
……
② 說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？
Ａ、在街頭看書。
Ｂ、在溪邊釣魚。
Ｃ、在江上游泳。
③ 朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景。
四、誦讀詩歌，感悟語言
１、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子：
⑴ “牽著萬縷陽光，／悠啊，悠──／悠出聲聲春的歌唱”
⑵ “忽然撲騰一聲人影碎了，／草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
⑶ “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，／也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”
……
２、說說這些詩句特別在什么地方？
⑴ 很有韻味。
⑵ 語言中有圖畫。
……
３、朗讀或背誦這些詩句。
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