教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》,其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎?對(duì),是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國(guó),去看看德國(guó)的花。(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀wǎn,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字,指導(dǎo)書寫生字:
暇:與“瑕”區(qū)分記憶,偏旁表義
錦:與“綿”區(qū)分記憶。
嫣:右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。(師可范寫)
4.生寫生字,師巡視。
5.投影儀展示書寫,師生評(píng)議。
6.結(jié)合預(yù)習(xí)情況,理解文中疑難詞語(yǔ):
房東:出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。
莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文,整體感知
1.在初讀課題的時(shí)候,同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問?(誰(shuí)把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
2.默讀課文,自己在文中找答案。
3.在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。(學(xué)生齊讀課題)
二、學(xué)文
1.在初讀了課文后,說說你對(duì)課題的理解。(根據(jù)學(xué)生的體會(huì),以學(xué)定教確定教學(xué)的順序)
2.生:我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀,而花最美麗的部分--花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)
3.讓我們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請(qǐng)閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)
生:我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。
生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。
師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請(qǐng)接著說……
生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái),換上一盆盆正在開放的鮮花。
生:我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時(shí)駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中�！�
生:……
師:是的,通過想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。(有條件可觀看德國(guó)街道的圖片,感受這奇麗的景色)
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句)。
4.現(xiàn)在,你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學(xué)生談自己的體會(huì),明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)
5.隨機(jī)出示“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
(1)聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。(每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
(2)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。(如:學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。)
(3)再讀讀這句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁础?“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人,要有社會(huì)責(zé)任感,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面,但實(shí)際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會(huì)實(shí)現(xiàn) “人人為我”的美好愿望。)
6.學(xué)到這里,你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國(guó)人懂得為他人無私付出。)
7.季羨林再次來到德國(guó),說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí),也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)
《自己的花是讓別人看的》(第二課時(shí)) 一、聽寫詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1.聽寫:奇麗 奇特 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 境界 耐人尋味
2.昨天,我們隨著季羨林先生游覽了德國(guó)城市哥廷根,知道了在德國(guó),“自己的花是讓別人看的”。課文中有兩句話表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國(guó)風(fēng)情的贊嘆,就是--
(課件出示)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
二、品讀課文,感悟境界
(一)品讀“奇麗的景色”。
1.“我”為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子讀一讀,想想“麗”在哪里,“奇”在何處。
“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�(想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色,體會(huì)“麗”。“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆,但“家家戶戶的窗子前”都這樣,“任何一條街”都這樣,就十分罕見,這就是“奇”。)
2.“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”生活中有哪些場(chǎng)面或事物讓你“應(yīng)接不暇”?課文中又是什么讓 “我”感到“應(yīng)接不暇”呢?作者把花比作海洋,誰(shuí)來說說海洋的特點(diǎn)?(無邊無際……)整條街道上的花就像海洋一樣,前不見頭,后不見尾,讓人應(yīng)接不暇,真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發(fā)出贊嘆:多么奇麗的景色!
(二)體會(huì)“奇特的民族”。
1.從哪些句段能體會(huì)到這個(gè)民族的奇特?
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。”
“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花�！�
2.如果你跟隨作者第一次到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你的感受會(huì)是什么?(奇怪、不理解)
3.課文中,作者用了兩句簡(jiǎn)潔的話來概括自己看到的情景,請(qǐng)找出來。(“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�)
4.誰(shuí)能結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)“人人為我,我為人人”的理解?
5.季羨林先生在德國(guó)看到這種“人人為我,我為人人”的景象,他可能會(huì)想些什么呢?拿出小練筆本,把你的想象寫下來。
6.就這么一句話,同學(xué)們就寫出了這么多的想法和思考,怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”現(xiàn)在大家理解“耐人尋味”的意思了嗎?
(三)朗讀升華。
在德國(guó),能看到漂亮的花海,能聞到鮮花綻放的清香,能感受到“人人為我,我為人人”的境界。這奇麗的花,這奇特的民族,深深地打動(dòng)了季老先生,所以他發(fā)出贊嘆:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(齊讀)
正是這種“我為人人”的境界,讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族,他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”(學(xué)生接讀第2自然段部分文字。)
正是這樣奇特的民族,也才有了這樣奇麗的景色:走過任何一條街……(學(xué)生接讀第3自然段寫景部分。)
(四)理解“變化是有的,但美麗并沒有改變”。四五十年前,季老先生看到的是這樣的景象,四五十年后,季老先生看到的還是這樣的景象,這時(shí)他又有什么樣的感受呢?齊讀第4自然段。(課件出示:“變化是有的,但是美麗并沒有改變�！�)
1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了,什么還是沒有改變”?(小組交流)
2.填空:四五十年后,我故地重游,發(fā)現(xiàn)_______變_______了;當(dāng)我走在街上,抬頭一看,又是_______,原來,_______始終沒有變。
3.不錯(cuò)!花的美麗沒有變。齊讀:“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇�！�
人的習(xí)慣沒有變。齊讀:“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。”
人的思想境界沒有變。齊讀:“人人為我,我為人人�！�
三、總結(jié)升華,拓展延伸
1.季老先生故地重游,他做了一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里他看到了什么?(出示填空題:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)見了_______;夢(mèng)見了_______)
2.總結(jié):(略)
3.齊讀詩(shī)歌《給予》(配樂):
如果你給我一條魚/我就讓你看到整個(gè)海洋世界/如果你給我一朵花/我就讓你擁有一片花海/如果你給我一片樹葉/我就讓你看到整片樹林/如果你給我一雙翅膀 /我給你一方自由飛翔的天空/如果你給我一滴眼淚/我就讓你得到愛的陽(yáng)光/讓它溫暖你那四季如冬的心/讓快樂和幸福永駐/人人為我/我為人人/讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景/在自己的心里/也在別人的眼里
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