一．預(yù)習(xí)反饋（略）
二．初讀古文（約8分鐘）
師：已經(jīng)把它讀通順、讀流利了，誰讀給大家聽，好，漸漸地舉的手多了，請(qǐng)各不舉手的。
生（林雨嫻）讀：全文。
師：首先表揚(yáng)你，讀得一字不錯(cuò)，很正確、很流利，不過古文與現(xiàn)代文最大的區(qū)別是什么呢？讀起來要有節(jié)奏，你們?cè)偃ピ囋嚳矗茏x出古文的節(jié)奏嗎？
生：自由練讀。
師：有誰感覺到自己初步讀出了節(jié)奏，試試看。
生（趙文銳）：讀
師：我怎么聽著聽著覺得他把文中一個(gè)人的名字?jǐn)嚅_讀。
生（齊）：鐘子期
師：鐘子期是古文中的一個(gè)人名，你再來讀讀第一句。
生（趙文銳）讀第一句。
師：對(duì)了，誰接著讀第二句。
生（林祥然）：讀3句。
師：他讀得非常投入，但是你覺得他忘記了老師的哪點(diǎn)提醒？
生：只用讀一句
師：你覺得一句該讀到哪兒？
生：峨峨兮若泰山
師：你把這一句整個(gè)讀出來。
生（丁奕翔）讀第二句。
師：好，你把句子讀清楚了，不過，林祥然剛才在讀的時(shí)候，峨峨兮這兒讀得特別好，我想再聽一遍。
生（林祥然）讀：峨峨兮若泰山。
師：大家也來一次。
生（齊）讀：峨峨兮若泰山。
師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)還有半句跟這里非常相似。
生齊讀：洋洋兮若江河。
師：對(duì)了，但是，古文除了讀出節(jié)奏之外，語氣詞讀好也非常重要，你找找看，哪些句子里有語氣詞？
生：自由找。
師：找到了先練一練。
師：陳詩意，你先把有語氣詞的句子拉出來，讀給大家聽聽。
生（陳詩意）讀：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”
師：找得很對(duì)，讀得怎么樣？
生：沒感情
師：要求可真高，我們?cè)诂F(xiàn)代文里讀語氣詞的時(shí)候，如好--啊，這個(gè)語氣詞要又輕又短，那么古文也一樣，碰到語氣詞要讀得又輕又短。
生：自由讀。
師：請(qǐng)這一大組試試看。
生（一組）讀：鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
師：哪個(gè)語氣詞不夠好。
生（齊）答：峨峨兮
師：他們不好了，你們?cè)谒麄兊幕A(chǔ)上看有沒有進(jìn)步。
生（一組）讀：鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
師：怎么樣？
生：紛紛議論
師：看來還是不怎么樣，看來我們得請(qǐng)個(gè)人讀。
生（一人）讀：善哉，峨峨 兮若泰山
師：不對(duì)，請(qǐng)大家看黑板，板書：峨峨兮若泰山，有人說是兮若泰山，我想，我這樣一寫，你就能更清晰地知道該在哪兒停頓，噢，對(duì)了，實(shí)在兮那兒停頓，這個(gè)兮又是語氣詞，那么，這部分該怎么讀呢？
生：男生讀--女生讀--齊讀
師：聽課的老師們也在讀，這里怎么讀是對(duì)的，
陳雪華老師：停頓是對(duì)的，強(qiáng)弱還要凸現(xiàn)，范讀：峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河
生：跟讀
師：這樣讀著讀著，是不是覺得文言文讀起來比我們現(xiàn)代文更有韻味。
三．細(xì)讀古文
師：很多人在預(yù)習(xí)本里摘錄下了某些字詞的意思，現(xiàn)在來說說看（指課題）這個(gè)伯牙絕弦，你是怎么理解的？
生：很輕
師：聲音太輕，不過同學(xué)們專注地聽，這么輕的聲音還是聽得清。誰再來說說，朱璟，你來說說。
生（朱璟）：很輕講述梗概
師：剛才老師大概了解了，兩個(gè)同學(xué)講的都是故事的大概，如果我們就看著黑板上的這四個(gè)字--伯牙絕弦，是什么意思？
生（葉豪）：伯牙是人名，絕就是斷絕的意思，弦就是現(xiàn)在的琴，就是伯牙把琴摔碎了。
師：他這個(gè)方法很好，先把一個(gè)字一個(gè)詞地拆開來講意思，然后再合起來講一講，誰也能這樣來試一試。
生（林祥然）：伯牙是一個(gè)人的名字，絕可能是斷絕
師：可能
生（齊）：就是
師：繼續(xù)
生：絕就是斷絕的意思，弦就是琴，連起來就是一個(gè)叫伯牙的人不再彈琴
師：你剛才說什么
生：弦不是琴，弦是琴上的
師：對(duì)，我們看一個(gè)字的時(shí)候，先把它的字面意思說對(duì)，連起來的時(shí)候大家最終的看法都是相同的。在古文的文章里頭，還有哪里提到伯牙絕弦。
生（何璐）：伯牙謂世再無知音，乃破 琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：找對(duì)了，讀得怎么樣？
生：讀得太輕了
生：有些地方應(yīng)該拖開
師：你把乃的這里再讀一讀
生（何璐）讀
生（齊）讀
師：這句話里僅僅寫出了把琴摔斷嗎?還宣告了什么？
生：終身不彈琴
師：好，我們把這句話再讀一遍
生齊讀
師：古文我們?cè)谛W(xué)里還是學(xué)第幾次，
生：第二次
師：曾經(jīng)還學(xué)過一篇
生：楊氏之子
師：這僅僅是我們學(xué)的第二篇古文，林老師建議大家學(xué)古文要仔仔細(xì)細(xì)地學(xué)，逐句逐句地把它學(xué)懂，比如說課文的第一句，我們都讀得很清楚，你懂它的意思嗎，講講看
生（陳勍）：伯牙就是擅長打鼓
生：彈琴
生：伯牙善鼓琴就是伯牙很會(huì)彈琴，鐘子期擅長聽音樂
師：覺得他講的對(duì)的舉手，誰有補(bǔ)充
生：伯牙善鼓琴就是，伯牙很會(huì)彈琴，鐘子期很會(huì)聽他的音樂。
師：剛才陳勍理解這句話的時(shí)候把這個(gè)字理解得特別好。
生：善就是擅長
師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話里有兩個(gè)善，而這篇古文里又有幾個(gè)善，老師把這些句子放在大屏幕上。出示句子
生（齊）讀：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉……善哉……
師：這么一遍讀下來，你覺得這里頭的四個(gè)善意思一樣嗎?
生：善哉是好啊
師：兩個(gè)善哉都是好啊，第一句里的善是擅長比較難寫，我建議在句子旁邊寫一寫
生：書寫擅長
師：很多人還要看看黑板上的才能寫對(duì)，那就寫兩遍吧。我們讀懂了第一句話，我們把它講出來。
生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
師：把它記下來，記在腦子里，
生紛紛背
師：這句話背下來了，哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，找一找
生：伯牙鼓琴，志在高山……
師：老師看到很多人在讀這一部分，你是怎么感覺到伯牙善鼓琴，鐘子期善聽
生（葉豪）：伯牙鼓琴志在高山就是伯牙鼓的琴志在高山，伯牙彈志在高山類曲子的時(shí)候，鐘子期他就是說他彈出來峨兮高大得像泰山一般，他要彈流水的曲子時(shí)候，鐘子期就會(huì)說，善哉，洋洋兮若江河，就是彈得像流水一樣
師：林老師真想提醒你，如果你看注釋時(shí)能看得全面的話，會(huì)講得更好，剛才哪一點(diǎn)沒看注釋
生（李奕翰）：志在高山，是想著高山，是彈出來的與高山有關(guān)，他根本不知道他在想什么，但是聽他彈的琴能知道伯牙在想什么
生（黃炳皓）：我感覺傅宏易這里有點(diǎn)說的不恰當(dāng)，因?yàn)樗f只有鐘子期才會(huì)聽，我感覺應(yīng)該是只有鐘子期才會(huì)聽得懂，下面的子期死，伯牙謂世再無知音，也就是說，子期死了后，伯牙在世上找不出第二個(gè)聽懂他音樂的人，于是就摔了琴。
師：我看到他們講的時(shí)候你在畫畫，你聽到他在講什么
生：就是說鐘子期死了后，伯牙再也找不了聽懂他音樂的人，就摔了琴
師：我們就把目光聚焦到這部分，看著它，大家通過課外資料已經(jīng)知道，伯牙是春秋時(shí)期有名的音樂家，我想，他彈奏曲子的時(shí)候肯定不只彈出高山泰山江河一樣的曲子吧，他除了彈奏出這些之外，還會(huì)彈奏哪些呢？
生：
師：這里僅僅寫道伯牙鼓琴志在高山，志在流水，一個(gè)有名的音樂家應(yīng)該還能彈出豐富多的曲子，他還會(huì)志在什么？
生：泉水 高山 森林 草原 密林 樹林 樹林里的動(dòng)物
師：看來，自然間的很多景物都會(huì)在伯牙的琴上流淌出來，我覺得在學(xué)這兒的時(shí)候，如果讓你來填，你會(huì)怎么填
生：伯牙鼓琴志在密林，鐘子期曰：善哉，密密兮
師：我覺得有一些人是單鄭逢在預(yù)習(xí)的時(shí)候摘錄在本子上，可供大家借鑒
出示：皎皎明月 徐徐清風(fēng) 依依楊柳 滾滾波濤 淙淙流水 綿綿春雨
師：讀錯(cuò)這個(gè)字了淙，正音
我們?cè)偃プx讀這些美妙的詞語
生齊讀。
師：現(xiàn)在再去填，你會(huì)怎么填？
生：伯牙鼓琴，志在月亮，鐘子期曰：善哉，皎皎兮若明月
生：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：善哉，皎皎兮若白玉盤
生：伯牙鼓琴，志在草原，鐘子期曰：善哉，青青兮若草原
師：還會(huì)彈奏出，有些同學(xué)讀了一些詞語，就能把它用起來，運(yùn)用詞語的能力很強(qiáng)，這樣吧，我們把書上圖畫空白的地方寫下來。
生寫。
師：同桌之間可以互相讀一讀。
師：有人在打哈欠有人在伸懶腰，有沒有同桌寫的不一樣的舉手，先來聽聽這些寫的不一樣的同學(xué)，看誰是放聲朗讀
生：伯牙鼓琴志在青煙，鐘子期曰：善哉，裊裊兮若青煙
生：伯牙鼓琴志在山泉，鐘子期曰：善哉，汩汩兮若清泉
生：伯牙鼓琴志在花木，鐘子期曰：善哉，依依兮若楊柳
師：聽到這兒，我發(fā)現(xiàn)你們?nèi)齻�(gè)人總是把鐘子期割裂開來，希望下一個(gè)不會(huì)了
生：伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：青青兮若芳草
師：像他這樣該怎么讀，大家讀一遍
生：青青兮 若芳草
生：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：皎皎兮若明月
師：又有問題，該怎么讀
生：皎皎兮 若明月
生：伯牙鼓琴志在清水，鐘子期曰：善哉，清清兮若清水
生：伯牙鼓琴，志在云煙，鐘子期曰：善哉，裊裊兮若云霧
師：鈴聲響了，同學(xué)們講了那么多，這就是伯牙所念，鐘子期必得之。課先上到這兒，后來他們兩個(gè)之間又發(fā)生了什么樣的事，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
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