《春天的手》說課材料(北師大版一年級下冊)

發布時間：2017-5-13 編輯：互聯網手機版

臨澤縣城關小學王麗美

教材分析：

本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

設計理念

1，把主動權還給學生。新課程強調形成學生積極主動的學習態度，讓學生經歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發展學生的空間觀念。

2，改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創新，使學生在富有挑戰性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗。

3、加強知識與生活的聯系。語文知識來源于生活，服務于生活。讓學生感受到語文知識在日常生活中的作用。

教學設計思路：

從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。通過游戲再次鞏固生字，最后進行寫字指導。

教學目標：

認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

教學重難點：

重難點．有感情的朗讀。

難點．激發學生想象。

教學準備：

春天的圖片、生字卡片、課件。

《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。

所以在本課的教學中我設置了以下的內容：

首先，是鍛煉學生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時不那么朗朗上口。但是詞句很優美，很適合朗讀。所以在教學中，我讓學生扮演\"春天\"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。也讓學生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時光的的觀念。

另外，在本課的教學中我們還根據課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習。配上音樂，配上形體，讓學生暢游在自己想象的長河中，自由翱翔，進行體驗，進行感受。再調動學生將自己想象出的春天的事物畫下來，這樣給學生創設良好的思維空間，有力地調動了學生感官體驗課文的意境。在激發了學生的想象力和表達能力的同時，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”是啊。希望我們的課堂不再只是傳授知識，而是喚醒、激勵和鼓舞學生。

教學反思：

整個的教學活動過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：

整個詩歌教學都在情景中進行，帶著學生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學生積極性很高，使整個教學都在輕松愉快的過程中進行。

朗讀指導到位，學生對輕柔、撫摸等詞語讀的到位。

不足之處是，生字教學還應更加扎實、指導書寫因個體而異，還需加強。學生回答問題的時候應該讓學生說完整話，交給學生說話的邏輯性更好的表達。

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