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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（1）小組交流。 （2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且
利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
（2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（ ） （ ） （ ） （ ）
熟（ ） （ ） （ ） （ ）
肅（ ） （ ） （ ） （ ）
囑（ ） （ ） （ ） （ ）
審（ ） （ ） （ ） （ ）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家。考試那天，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心，他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí)，他的臉上綻開(kāi)了笑容，連聲稱(chēng)贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟 把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的 二徒弟 畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟 駱駝與山峰
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