《一夜的工作》說課稿
趙家店中心完小-----郭文武
各位評委各位老師：
上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標、說重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第第4篇課文，該單元內容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓練重點是體會作者的真情實感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶。引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
二、說學生
基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。
三、說目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：
1、學習積累本課詞語：（審閱、陳設、及其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，體會人物思想情感。
根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說重難點確定
由于本課是一篇半獨立閱讀課文，短小精悍，含義深奧的一些特點，我將本課的教學重點確定為：理解課文，領悟道理。
因為學生的基礎及一些實際，我把朗讀課文理解課文作為難點。
四、說教法、學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
教法是：通過檢查布置預習，培養(yǎng)了學生的自學能力。
學法：以找中心句，理解課文內容。以讀來體會文章情感。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！睘榇耍菊n的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下四個環(huán)節(jié)展開。
（一）說預習設計
1、課前自學字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養(yǎng)自學能力。
語文教學的最終目標是，教是為了不教，通過課前布置學生預習，自學本課詞語，把學生能學懂的放給學生自學，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。
（二）說導入新課
我設計的導語是同學們，你們晚上干什么？凌晨一二點鐘時，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國的開國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時間之長，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個晚上的工作情況吧。 此導語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）說學生自主學習，教師指導點撥。
1、質疑導向，初讀感知。
閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學生找相關句子來理解。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。也交給了學生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。
3、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗。
課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的教師，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后讓學生進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說當堂訓練
1、 第一題，讓學生看拼音寫詞語，這著重檢測了學生課文預習，也突出了本課的考點和重點。
2、 第二題，讓學生根據課文填空。著重檢測學生對課文內容的了解。
3、 小練筆（口語交際）
當你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
本題注重了知識的拓展，訓練學生的思維，讓學生設身處地的去考慮問題，同時訓練了學生的語言表達能力。
（四）說學習反思
教師利用課件，給學生了學習后反思的模式，充分給學生對本節(jié)課知識的回顧，突出了教學中艾賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結了學習方法，突出了教是為了不用教。
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書設計突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說課到此結束。在此，我真心期待老師們的熱心指點，相信有了你們的引導，我的進步會更大。
謝謝各位評委老師。
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