多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的一些嘗試
四川省阿壩縣中學(xué) 唐劍平
多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，以其富有感染力的的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段和人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)脫穎而出，多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來(lái)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)
語(yǔ)文界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語(yǔ)文文字畢竟是抽象的符號(hào)，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時(shí)，就必定受到許多限制；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語(yǔ)言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于CAI課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來(lái)枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問(wèn)題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。
教學(xué)初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南，這樣可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，一拳重過(guò)一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動(dòng)魄，充分展示魯提轄見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇，粗中有細(xì)的性格，課堂教學(xué)事半功倍。教學(xué)《聽(tīng)潮》一課，主要特點(diǎn)是用文字來(lái)塑造聲音的形象，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是通過(guò)朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。這對(duì)內(nèi)陸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解和體會(huì)的。在教學(xué)中，通過(guò)播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂(lè)的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對(duì)大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯的作用，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，有利于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，而可以延伸到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流，真正體現(xiàn)生活處處皆語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“小課本，大課堂”的目標(biāo)。
例如執(zhí)教《向沙漠進(jìn)軍》一課之后，針對(duì)學(xué)生對(duì)土地沙化的現(xiàn)實(shí)憂慮，讓學(xué)生圍繞“防沙”、“治沙”的探究專題，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，可上網(wǎng)或從課外書(shū)上查閱大量的相關(guān)資料，寫(xiě)出活動(dòng)后的感想、設(shè)想、報(bào)告等，在全班進(jìn)行交流，既增加了知識(shí)，又增添了環(huán)保意識(shí)，還培養(yǎng)了收集、處理信息的能力以及自主活動(dòng)、合作探究、交流表述等綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文，用上語(yǔ)文。
三、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
某單元設(shè)計(jì)了“讀一本名著”的主題，選擇了吳承恩《西游記》中四個(gè)學(xué)生最喜歡的故事。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品整體的理解與把握，提高閱讀量與閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力，我特別利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。首先提供了三個(gè)網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽閱讀，并設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①講述一個(gè)《西游記》中的故事；②你喜歡《西游記》中的哪些人物；③評(píng)說(shuō)一個(gè)你喜歡的人物。上課時(shí)，學(xué)生們帶著這三個(gè)問(wèn)題，在網(wǎng)上進(jìn)行了廣泛閱讀，有些同學(xué)覺(jué)得這些資料還不夠，帶了《西游記》的書(shū)以及他們從別的渠道收集到的有關(guān)介紹《西游記》的資料進(jìn)行閱讀。大家興致很高，邊讀邊評(píng)。然后通過(guò)自己所喜歡的人物自由結(jié)合成小組，再回到單元的課文學(xué)習(xí)中，把精彩的語(yǔ)段和句子摘錄下來(lái)并加以理解，最后全班同學(xué)一起制作了一組圖文并茂、有動(dòng)畫(huà)效果和聲音效果的演示文稿，還出了一份介紹《西游記》的專刊。
在這次拓展閱讀的課例中，有的同學(xué)說(shuō)：“用這樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文一點(diǎn)兒也不累，一點(diǎn)兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。”有的同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，豐富了我的知識(shí)，讓我了解了許多有關(guān)《西游記》的知識(shí)，真是受益非淺。”也有的同學(xué)認(rèn)為這樣的活動(dòng)讓每一個(gè)人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。
四、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，有利于教學(xué)實(shí)踐中師生之間的交流
《茶館》教學(xué)中，多媒體課件演示了人物活動(dòng)場(chǎng)面，卷軸畫(huà)模擬，劇中人物矛盾沖突方式等內(nèi)容。然而，在此過(guò)程中，師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí)，教師與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片斷，揣摩人物心理、性格，由此來(lái)決定朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫；通過(guò)朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會(huì)出了劇本臺(tái)詞個(gè)性化的特點(diǎn)，繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練，頻顯情景訓(xùn)練要求：根據(jù)人物性格及其與社會(huì)的關(guān)系，合理想象，寫(xiě)作劇中人物在特定情景中的獨(dú)白：1、王利發(fā)：聽(tīng)唐鐵嘴說(shuō)“趕明兒我一總還你，那一共才幾個(gè)錢(qián)！”后；2、唐鐵嘴：看到墻上的香煙廣告時(shí)； 3、常四爺：吳祥子認(rèn)出他時(shí)；4、松二爺：穿得寒酸提著鳥(niǎo)籠上場(chǎng)后。學(xué)生思考、討論、反饋、評(píng)議，興趣濃厚，活動(dòng)積極，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，多媒體不僅沒(méi)有束縛我們師生互動(dòng)，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動(dòng)目標(biāo)更明確。
實(shí)踐證明，重視運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，在最大程度上促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要！
[多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的一些嘗試(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
1.初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)論文
7.中職語(yǔ)文教學(xué)論文
9.多媒體課件教學(xué)論文