上傳者：vikingsxp qgj1981902@163.com 簡介：文是小學(xué)語文教材三年級第一學(xué)期第二十九課《一座銅像》，這篇課文所在的單元主題內(nèi)容是世界風(fēng)情，,這是其中的第五篇課文。課文敘述了這樣一個故事：500百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫炸毀布魯塞爾市時，機智地用自己的小便澆滅了導(dǎo)火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌。人們?yōu)榱思o念他，就建立了一座銅像。課文頌揚了小英雄于連熱愛祖國，機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。 在整個教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的體驗性閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為生命個體的存在，精神敞開地面對課文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活經(jīng)驗，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去感悟語言，欣賞語言，內(nèi)化語言，積淀語感。因此，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了一種情境，通過人民英雄紀念碑引出一座銅像，并用人民英雄紀念碑和小于連的銅像做比較，從而喚起學(xué)生對小于連的關(guān)注，喚起學(xué)生積極的情感體驗。 在字詞教學(xué)上，遵循本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)：理解詞語，把本文需要理解的詞語采取不同的方法進行理解掌握。比如，“迸跳”通過聯(lián)系上下文進行理解，而“瞻仰”讓學(xué)生在課前查閱工具書分別理解兩個字的意思，在課堂上在把“瞻仰”放到相應(yīng)的語言環(huán)境中進行分析理解。而“急中生智”的意思先讓學(xué)生初步理解，然后待講述故事的過程中幫助學(xué)生總結(jié)歸納：于連在十分危機的情況下，想出了用小便澆滅導(dǎo)火線上的火花的辦法，這就是“急中生智”。 在閱讀教學(xué)上，本文故事主要是圍繞小于連的“急中生智”展開的。因此，在教學(xué)中，如果學(xué)生能夠充分理解“急中生智”的含義，那么對比利時人民塑造一座撒尿小孩的銅像的原因也應(yīng)該迎刃而解。因為于連勇敢機智地拯救了全城的老百姓，他是一個英雄，應(yīng)該為他立像。 首先，讓學(xué)生根據(jù)出示的小男孩于連的銅像，請學(xué)生介紹一下這座銅像，并根據(jù)學(xué)生的介紹適時進行朗讀指導(dǎo)，對小于連有一個初步的印象，同時通過人民英雄紀念碑和小于連銅像的比較，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么要在比利時首都布魯塞爾的中心廣場上立著這個小男孩的銅像？由此初讀文，感知整個故事。 接著，在感知課文的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。也就是故事的高潮：當(dāng)時的情況有多緊急？小于連又是怎樣智滅導(dǎo)火線的？在這個環(huán)節(jié)，我主要采取小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，動手圈畫出表示情況緊急的詞句，并抓住“濃烈”、“奪目”、“迸跳”、“又粗又長”、“干涸”等關(guān)鍵詞語進行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗讀中體驗文本，感受文本。因為有感情的朗讀能使學(xué)生在理解課文的同時受到感染和熏陶，能引導(dǎo)學(xué)生進入“角色”；有感情朗讀能使抽象的文字折射出豐富的感情光芒，全身心地投入到教學(xué)活動中；有感情朗讀，能達到知情相融，人文相悅的審美境界。并且我精心制作了多媒體課件，讓課件與文本相得益彰，相輔相成，幫助學(xué)生更直觀更形象的去理解課文，去朗讀課文。同時，在感受了情況的危機之后，適時引出于連急中生智澆滅導(dǎo)火線的方法，感受于連的機智勇敢！ 最后回顧總結(jié)，再次請學(xué)生觀看小男孩于連的圖片，請學(xué)生帶著對課文的理解進行深情的朗讀，感受比利時以及全世界人民對他的喜愛與敬佩。 課外作業(yè)的布置是對課堂教學(xué)的延伸，因此讓學(xué)生把小于連的故事講給自己的爸爸媽媽聽，同時查找一個自己所敬佩的小英雄的故事讀一讀。都是讓學(xué)生對所學(xué)課文的進一步理解與加深，也是對體驗性學(xué)習(xí)的課外拓展。