觀潮教學設計（精選15篇）
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文，作者是趙宗成、朱明元，并由忠誠參與朗讀。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。以下是小編幫大家整理的觀潮教學設計（精選15篇），希望能夠幫助到大家。
觀潮教學設計1
教學目標
1．理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2．初步學會按“潮來前——潮來時——潮來后”的順序給課文分段。
3．了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1．理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2．感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。
3．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
預習：
1．收集有關錢江潮的資料。
2．讀課文五遍以上，給生字注音。
3．抄寫本課字詞和優美句。
第一課時
一、教學目標：
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2．能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
二、教學重點與難點：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。
三、教學過程：
（一）談話引入。
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）
3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。
觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？
課文中有許多形象的詞語，我們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
（二）檢查預習情況。
（1）檢查預習情況。
①讀準多音字：
悶（mèn）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動
②理解下列詞語的意思：
橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地
③指名讀課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
（3）理清文脈。
①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
③說說各段的段意。
三、理清敘述順序。
1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書:
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
（時間順序）
第二課時
一、教學目標：
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學過程：
（一）引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
（二）通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
（三）引導學生理解課文內容。
1．師生交流，品讀。
潮來前：籠罩薄霧風平浪靜
（板書）觀潮
潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時：漫天卷地風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的`朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。
2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3．小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）
6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
（四）總結。
1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2．編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3．根據具體情況進行小結
4．作業。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。
（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
教學板書：
1．觀潮
潮來前籠罩白霧風平浪靜
潮來時遠聲如悶雷遠處白線
近白浪翻滾山崩地裂
潮過后漫天卷地風號浪吼
觀潮教學設計2
設計說明
《語文課程標準》指出：教學應該讓學生在積極主動的思維活動中，主動進行探究性學習，注重情感體驗，提高感受和理解的能力，受到情感熏陶，培養健康的審美情趣。四年級學生已經具備了一定的自讀、自悟能力，所以教學中意在讓學生自讀、自悟，自己體會文章要表達的思想感情。
本課通過作者的耳聞目睹，按順序、抓特點地描繪了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出大潮的奇特、雄偉、壯觀。教學中，巧用課件、插圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前。同時，引導學生通過讀、找、議，品析語言特點，掌握其語言規律，習得其語言的精髓。同時，注重優美詞句的積累、精彩句段的賞析和修辭方法的運用。
課前準備
教師準備：
1.錢塘江大潮視頻資料及人聲鼎沸的音頻。
2.制作多媒體課件。
學生準備：
1.自學生字詞，熟讀課文。
2.搜集關于錢塘江大潮的文章和圖片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，初讀課文
1.談話引題：同學們，你們看過海水漲潮嗎？(出示海水漲潮的課件，播放一段錢塘江大潮的視頻資料。引導學生描述錢塘江大潮氣勢宏偉、令人震撼的景象。)
教師介紹：錢塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全長605千米，流域面積4.88萬平方千米，是我國東南沿海的一條著名河流。
2.師：看了這潮水，聽了這潮聲，你覺得錢塘江大潮怎么樣？請你介紹或者展示自己搜集到的有關錢塘江大潮的資料。那么，作者眼里的錢塘江大潮又是怎樣的呢？通過預習，請你在文中找出一個你認為最能體現錢塘江大潮特點的詞語。(學生把詞語寫在黑板上：天下奇觀)
3.(課件出示“觀”)設疑：什么是“天下奇觀”？“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？(“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。)為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？快去讀讀課文吧。
設計意圖：利用多媒體課件，觀看錢塘江大潮的視頻資料，目的.在于在視覺與聽覺的沖擊下激發學生的學習興趣和想去觀潮的強烈欲望，自然地把學生帶入文本中，使學生身臨其境地感受大潮的壯觀，產生積極閱讀的興趣。
二、初讀課文，學習字詞
1.學生自由朗讀課文，說說自己讀懂的內容。(這篇課文介紹了農歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。)
2.檢查預習情況，指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.指名讀詞語，教師相機糾正讀音。(課件出示生字詞)
鹽官鎮 屹立 昂首東望 頓時
人聲鼎沸 橫貫江面 浩浩蕩蕩
山崩地裂 震耳欲聾 霎時 余波
教師強調：“震、霎”為翹舌音。
4.小組交流理解詞語，重點理解以下詞語。
(1)課件出示云霧中的山，幫助理解“若隱若現”。(若隱若現：形容隱隱約約。)
(2)鏈接播放人聲鼎沸、嘈雜的音頻，體會人聲鼎沸。(人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜就像鼎里的水沸騰起來一樣。)
學生觀察圖片時，重點引導說出水面與天邊相接的畫面內容。
(3)出示水天相接的圖片，直觀理解“水天相接”。(水天相接：形容煙波浩渺，廣闊的水面看不到彼端。經常用來形容大海或者壯闊的水域。)
(4)出示江水浩浩蕩蕩流淌的圖片。(浩浩蕩蕩：水勢浩大。)
5.寫字指導。
(1)指名認讀課后生字。
(2)指導難寫、易錯的字，重點強調：“猶”右邊不要寫成“龍”。
(3)教師相機示范，重點示范“滾”“逐”的書寫。
設計意圖：此環節中，引導學生掌握本課生字的讀音，運用多種方法理解詞語的意思。書寫指導中，重點突破難寫、易錯的字。
三、整體感知，梳理脈絡
1.(課件出示問題)默讀課文，想一想：作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
2.交流讀文收獲，教師相機板書。(潮來前、潮來時、潮頭過后)
3.師生共同梳理文章結構：
引導學生按照課文順序，抓住關鍵語句進行概括。
第一部分(第1自然段)：總寫了錢塘江大潮被稱為天下奇觀。
第二部分(第2自然段)：潮來前的景色和人們的表現。
第三部分(第3、4自然段)：潮來時的壯觀景象。
第四部分(第5自然段)：大潮離去時的景象。
4.分組讀全文，邊讀邊想象錢塘江大潮的壯觀景象。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過小組合作讀文，讓學生對課文有一個整體感知，把握文章的主要內容。在此基礎上，理清文章結構，教會學生歸納文章的主要內容是教學重點。
第二課時
一、回顧課文，設疑導入
1.這節課，我們繼續學習《觀潮》。(板書課題)我們雖然沒有親自欣賞過錢塘江大潮的壯觀景象，但是通過閱讀和展開想象，我們一定能感受到大自然創造的奇異景象。
2.(課件出示問題)上節課我們初讀課文，想一想：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？
學生匯報：作者是按“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序描寫錢塘江大潮的。(教師相機板書：潮來前、潮來時、潮頭過后)
設計意圖：回顧課文內容，引導學生按照“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序把握文章脈絡。
二、精讀課文，品文賞潮
(課件出示自學提示)
1.默讀課文，邊讀邊想象畫面，用筆勾畫出自己最喜歡的描寫景象的句子。
2.小組合作探究學習。(將全班同學分為三組：喜歡“潮來前”景象的分為一組；喜歡“潮來時”景象的分為一組；喜歡“潮頭過后”景象的分為一組。)教師巡視指導，了解學生情況。
3.各小組按“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序匯報。
4.學習潮來前，學生匯報，相機品析重點句。
(1)課件出示重點句：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
(2)找一找描寫潮來前錢塘江面的景象的詞句。(引導學生抓住“薄霧、籠罩、寬闊、若隱若現”等詞語，體會江面寬闊，薄霧籠罩的特點。)(板書：江面寬闊 薄霧籠罩)
(3)體會潮來前人們的心情。
(4)出示課件，展示江面開闊，薄霧籠罩的圖片。
(5)指導朗讀，語氣富有輕重變化，讀出江面寬闊、薄霧中若隱若現的縹緲之感。
(6)教師小結：潮來前，作者通過對觀潮人群急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”字。
5.學習潮來時，體會錢塘江大潮的特點。
(1)師：作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動、形象，富有感染力，那是因為作者抓住了它的突出“變化”，它有哪些突出變化呢？
(2)變化一：潮聲越來越大。
①引導學生抓住“隆隆的響聲”“響聲越來越大”“山崩地裂”體會潮聲的特點。
②出示句子，分層次指導朗讀。
引導學生注意重點詞語的語氣輕重、語速快慢上要有變化。
出示重點句：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(3)變化二：潮頭越來越高。
①引導學生抓住“一條白線”“一堵兩丈多高的水墻”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”體會潮頭越來越高。(板書：萬馬齊奔 山崩地裂)
學生找出關鍵詞語時，要引導學生說出由這個詞語想象到的畫面。
②課件出示表現“一條白線”“逐漸拉長，變粗”“一堵兩丈多高的水墻”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”的幾幅圖片。
(4)變化三：觀察順序。
結合描寫“潮聲”“潮頭”的詞語，體會作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。
(5)觀看錢塘江的視頻資料。(教師隨機板書：萬馬齊奔 山崩地裂 氣勢雄偉)
(6)指導學生有感情地朗讀，讀出潮來時的氣勢。先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后齊讀。
(7)(課件出示優美的輕音樂)指導學生背誦。根據課文邊讀邊想象當時的景象練習背自己喜歡的句子。
6.學習潮頭過后，了解大潮的余威。
(1)出示重點語句，抓住重點詞語品析。
課件出示重點句：霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。
(2)學生匯報，教師相機點撥。(從潮頭“奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來”理解潮頭洶涌，余威猶在；從“霎時”中理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快；從“江水已經漲了兩丈來高”中進一步理解錢塘江大潮之奇。適時板書：漫天卷地 風號浪吼)
(3)課件出示潮退后的圖片，請學生欣賞。(適時板書：余波洶涌。)
設計意圖：讓學生自主閱讀、自己圈點詞句、自我評價，直接在閱讀材料上留下思索的痕跡，打上認知的烙印，這種學習方法可以培養學生認真細心的習慣，還可以發展他們的思維，提高習作水平。
三、創設情境，深化主題
1.學完課文，同學們對錢塘江大潮有了較深入的了解。(課件出示：課文回顧)如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？
2.請同學們一邊觀看播放的錢塘江大潮的視頻資料，一邊編導游詞，可以加上自己搜集的材料，經過整理后向同學們介紹。可以同桌之間交流。
3.請幾名同學說說導游詞。
4.小結：聽了同學們的介紹，我們仿佛真的來到了錢塘江邊，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀止，不愧為“天下奇觀”！
設計意圖：這個環節充分鍛煉了學生的口語表達能力，結合課文內容和視頻以及自己搜集的一些資料來編寫導游詞，提高了學生的綜合、整理、寫作能力。
四、拓展延伸
1.拓展有關錢塘潮的著名詩句。
課件出示：
一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。——李廓《憶錢塘》
千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。——毛澤東《七絕·觀潮》
海面雷霆聚，江心瀑布橫。——(宋)范仲淹《和運使舍人觀潮》
海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。——(明)王在晉《望江臺》
2.小結：希望同學們課后能背熟第3、4自然段，并且繼續搜集一些描寫錢塘江大潮的著名詩句背誦下來。
設計意圖：課后對學生提出背誦要求，讓學生拓寬學習語文的視野，提高學生的語文素養。
教學反思
1.整堂課的教學，以學生的“讀”為主線，學生通過讀理解課文，感悟語言文字的優美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪個場景便匯報學習哪個場景的收獲，打破了傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分體現學生的主體性，教師的主導性。
2.在教學過程中，注重讀寫結合。多處動筆，滲透“不動筆墨不讀書”的習慣，整堂課下來，教學目標基本上都完成了，突破了難點，培養了學生的語感。
3.學生通過朗讀重點詞句，深入體會語言文字表達情感的能力的訓練還是不夠，有些學生還不能夠通過讀文，感受“奇觀”，因此在今后的教學中應該加強這方面的訓練。
觀潮教學設計3
一、教學目標
1．引導學生邊讀書，邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流。
2．有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四自然段。
3．讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1．有感情地朗讀課文。
2．引導學生讀懂三、四自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。
教學難點：
引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。
三、教學過程
（一）談話引入，激發興趣
1．同學們，上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？
出示課件：復習重點詞語，理清課文脈絡。
平靜
悶雷滾動 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風號浪吼
這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣子和聲音。）
2．師生問讀。
這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。
師問：是啊，江潮還沒有來，江面什么樣？生讀描寫江面的句子。
師問：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫江邊的句子。
師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。
人們等啊，盼啊！那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？
（二）重點切入，體驗大潮的雄奇
1．引導默讀，總體感受潮來之時的景象。
現在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
2．指名讀文。把感受通過讀抒發出來，并適時引導學生揣摩作者在表達上的特點。（比喻句的運用）
3．品讀文本，深入體會潮的聲音和形態之奇。
引導學生邊讀邊談談自己想象到的。
（1）“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”
學生們很容易抓到第一句，我們可以借助學生的'朗讀，引起大家的發散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？
預設生成：
此時，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。
小結：是啊，就像他剛才聯系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。
再請幾個學生帶著自己的感受再來讀這一句。
是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會兒，潮水又有什么變化呢？
（2）“過了一會兒……”
學生會緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。引導學生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪（潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。）
通過朗讀再現這壯觀的景象。
出示課件：大潮由遠及近的視頻畫面。
齊聲朗讀這句話。
到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？
（3）“再近些……”
“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，可以提示學生們借助數學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊！
引導學生描述眼前所出現的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”
（4）“越來越近……”
出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。
①浪潮越來越近，猶如白色戰馬奔來。
②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔來。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學生們在①和②的比較中，可發現：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發現“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學生們交流的高潮，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。
引導學生繼續抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。
指導朗讀：帶著此時的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。
4．有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。
小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
5．師生合作讀二至四自然段，引導學生在讀中發現作者的寫作順序。
（1）學生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。
（2）讀后你們發現什么了？是按照由遠及近的順序寫的。
6．出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。
（1）看了視頻之后你們有什么感受啊？用一個詞或一句話說說。
（2）請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達你現在心情的句子，一會兒讀給同學們聽。
（3）讓我們把三、四自然段背誦下來。
7．略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。
最后一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂。而且學到這兒，我們都知道還要注意教學時間和重難點的分配，引導學生讀中關注“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。
（三）梳理整篇文章的順序，回歸整體
（四）布置作業
1．有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．做小導游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。
觀潮教學設計4
一、教學目標：
知識能力目標：讀懂課文，積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
過程方法目標：賞析課文，理解課文內容，探究“偉觀”的深刻內涵。
情感價值目標：品讀課文，領悟文中“弄潮兒”的精神，培養學生欣賞、熱愛、挑戰大自然的情懷與勇氣。
二、教學重點：
賞析課文，理解課文內容，探究“偉觀”的深刻內涵。
三、教學難點：
品讀課文，領悟文中“弄潮兒”的精神內涵，培養學生欣賞大自然，熱愛大自然，征服大自然的情懷與勇氣。熱愛大自然，征服大自然的情懷與勇氣。
四、教學過程：
（一）趣解“觀”字，引偉觀。（4分鐘）
同學們，漢字真的是這個世界上最美麗的文字，它是田字格里的小精靈。這節語文課，就讓我們從一個漢字說起。
請看，老師給大家帶來了一個字，大家認識一下，出示ppt，（觀字的篆書）你能猜到這是哪個字嗎？（觀）
大家看看這個字左邊是它的聲旁，念雚（guan），甲骨文和金文時借瞪著眼的貓頭鷹來表示“無所不見”的洞察力，后來另加義符“見”，篆文整體化，隸變后楷書寫作“觀”，如今簡化為“觀”，“又”為代替符號，是一個形聲兼會意字，它的本義為：有目的地仔細看。
“后來演變為很多種義項，老師為大家選取了我們經常用的幾個義項，請你們看看這三個義項。
生讀：①看，察看；如：觀賞②對事物的認識與看法；如：觀點③看到欣賞到的景象。如：奇觀。當然，它還有一個讀音讀第四聲，（guan）意思為道教中的廟宇，如：道觀。現在我給它加一個“偉”字，大家看看這是什么意思？
雄偉、壯偉的景象。
在你的生活經歷中，你知道有哪些偉觀？
生：（預設）三峽大壩、黃果樹瀑布、泰山、黃山、華山、珠穆朗瑪峰等等。
師：看來同學們心中的偉觀大部分都是自然景象，而老師心目中的偉觀是攀爬珠峰、探險南極、登上月球，這些人類挑戰自然的偉大景觀。今天就讓我們跟隨南宋文學家周密走進他的觀潮，欣賞一下他筆下的偉觀。（板書課題，作者）
（二）通讀課文，曉文意（5分鐘）
下面就請同學們大聲自由朗讀這篇古文，請注意讀準字音，等會兒我要抽查哦！。
抽查：
1、錢塘江大潮是初來時就洶涌澎湃嗎？（不是：“方其遠處海門，僅如銀線，僅：讀第四聲，意思為：將近，幾乎。第三聲則意思為：僅僅，才。如：絕無僅有，不僅如此。）
2、哪位同學能把第二段的第一句話讀一遍？（停頓處理的非常好）
3、水軍演習的項目有哪些？（并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。）（根據內容來分開斷句）
4、吳兒在水中弄潮是順流而下，還是逆流而上？（逆流而上，哪個字就寫出了這點？…..溯）
5、他們在什么地方觀潮？（江干（gan）上下）（江岸的上下游）
（三）跳讀課文，尋偉觀（5分鐘）
文章都有文眼，就是……
（出示ppt解釋文眼）
（ppt）:文章中最能揭示主旨、涵蓋內容、顯示作者寫作意圖的關鍵性詞句就叫做文眼。（老師讀）
請大家再次跳讀課文，找出本文的文眼。
師：讀完了？知道了嗎？（浙江之潮，天下之偉覌也）對，就是這個句子。（板書：偉觀）
師：這句話什么意思呢？（錢塘江的海潮是天下雄偉的景觀！）這是一個非常鮮明的判斷句。“也”在這里的翻譯為是，就是。比如這段話結束時也有一個句子用了“也”字，大家快速找找，（楊誠齋詩云…..是也），那我們再來讀讀這句話，很明顯，這是對錢塘江海潮的（肯定與贊美）（老師示范讀）來，（指名讀）要像老師這樣讀的字正腔圓，還要搖頭晃腦，讀出古文味兒。（全班齊讀）恩，這次讀的有些味道了。
師：作者周密寫了哪些偉觀呢？
生：（預設）寫了錢塘江大潮、水軍演習、吳兒弄潮、觀潮盛況、
（四）品讀課文，賞偉觀（12分鐘）
1.賞海潮之偉觀（8分鐘）
師：文中那個自然段集中描寫了錢塘江海潮？（第一段）好，我們一起將第一段文字齊讀一遍。邊讀邊思考：這段文字描寫了哪些畫面？
生齊讀第一段。
師：請你選擇一副畫面用自己的話描述給同桌聽聽，待會兒我們全班交流。
學生瀏覽，找畫面，同桌交流。
師：你們找到了哪些？
生：（預設）大聲如雷或聲如雷霆（海潮涌來時聲音大的像雷霆一樣，將海潮的聲勢從聽覺的角度給我們表現出來）（你能調動感官來欣賞，方法很好）
吞天沃日（吞和沃字都是動詞，采用夸張的手法把海潮浪花沖天，波濤怒吼的場面形象的描繪了出來，給人感覺非常震撼）（你通過賞析動詞抓住了要領）（朗讀）
玉城雪嶺（把泛著白沫的潮水比喻成了用玉砌的城墻和白雪覆蓋的山嶺，玉和雪字寫的很唯美，城和嶺字則寫的非常有氣勢，寫出了海潮一浪高過一浪的景象）（你的賞析富有浪漫色彩，很美）
僅如銀線（銀線這個詞語就用的非常妙，一方面寫出了海潮的遠遠地形狀，還寫出了海潮的顏色，非常直觀，形象）（你把文章讀的很仔細，能夠找到被大家遺忘的句子）
楊成齋的詩：海涌銀為郭，江橫玉系腰（海潮涌來時就像是高高的白色城郭一樣，氣勢十分雄偉，潮水橫臥在水面上就像是給江面系了一條腰帶）
師：對啊，作者說，楊萬里的'詩句里面描寫的就是這樣的景象，那么這樣的景象是指哪樣的景象呢？
生：（預設）銀為郭就是對應的“玉城雪嶺”，玉系腰就是對應“僅為銀線”
師：看來我們在引用詩句時還要講究符合語境，恰到好處。
師：這些畫面有一定的順序嗎？（由遠及近）
……..
板書：海潮雄偉
師：大家的描繪非常精彩，就讓我們再來通過朗讀一起感受一下這雄偉的海潮，請全班同學齊讀第一句，然后女生齊讀：“自既望….僅如銀線”接著男生齊讀到“勢極雄豪”，最后一句全班齊讀。
師小結過渡：聽完大家的朗讀，老師被深深的震撼了，真想去錢塘江一睹為快啊，假如真的能去現場觀潮，作者建議我們應該選擇什么時候去呢？（八月十六至八月十八日）你怎么知道的？（書上寫了自既望以至十八日為最盛），（不錯，同學們學習時關注了注解）看來，只有在潮水最為盛漲的時候我們才能欣賞到最壯觀的景象。古往今來，八月去觀潮的人還真不少呢，文中哪個段落就寫了觀潮盛況？
2、賞人潮之偉觀（3分鐘）
（第四段）
師：好，誰能把第四段為大家朗讀一遍？（指名讀）
提問：這段話中哪些句子寫出了觀潮人多？
生：（預設）珠翠羅綺溢目（借代，比如老師叫某位同學名字時說：戴眼鏡的同學）車馬塞途，都是寫人很多。
飲食百物都漲價也是在寫人很多。
師小結過渡：確實，那幾天的江岸邊一定是人山人海，熱鬧非凡吧，作者為何要在此處用一個段落突出強調觀潮的人很多呢？（起到側面烘托的作用，更加突出前文中海潮的雄偉氣勢）原來，還是為了突出海潮，這么多的人僅僅只是觀看了海潮嗎？
生：（不是，還看了水軍演習和吳兒弄潮）
師：下面請聽老師把二三段朗讀一遍，請你邊聽邊思考這兩個問題。
教師配樂朗讀。
（五）研讀課文，悟偉觀（18分鐘）
師：請大家根據這兩個問題在文中進行圈點批注，一會兒我們小組交流。（1分鐘）
學生自主學習。
1、這是一場的水軍演習，文中這樣寫到：。
2、字最能體現吳兒的特點（請從文中找一個字），理由是：。
師：現在我們把自己的想法在小組內交流一下，我們這邊兩大組負責第一個問題，另外兩組負責第二個問題。待會兒我們看看這兩大組中哪些小組表現最積極？（每個小組交流3分鐘，開始吧）
小組展示：
師：我們先來請這邊兩大組把第二段朗讀一遍，哪些小組先展示？
（預設）這是一場驚心動魄的水軍演習，文中是這樣寫的：水爆轟震，聲如崩山，聲勢浩大。
這是一場變化多端的水軍演習，文中這樣寫到：既而……..
這是一場戰斗激烈的水軍演習，文中這樣寫到：僅有敵船為火所焚。
這是一場氣勢恢宏的水軍演習，文中這樣寫到：艨艟數百，分裂兩岸。
這是一場戰斗迅速的水軍演習，文中這樣寫到：煙消波靜…….
這是一場技藝高超的水軍演習，文中這樣寫到：并有乘騎……..
這是一場氣勢壯觀的水軍演習，文中這樣寫到：艨艟數百…….
你能把戰斗激烈的場面讀出來嗎？（倏爾…..）倏爾什么意思，（忽然）表示時間的詞語我們還學過哪些？（既而、少頃、俄而等）
師：在這樣的演習場面中，我們的水軍真是技藝不凡，訓練有素，堪稱奇偉啊！（奇偉的意思就是指奇特不凡，超乎眾人）
（教師板書：水軍之奇偉）
師：下面請另外兩大組把第三段也先齊讀一遍，那個小組先展示？
1、我們用了一個勇字來概括他們的特點，你看文中說到他們在鯨波萬仞中出沒，而且還能變幻出各種姿態，確實非常勇敢。（哦，他們勇在面對驚濤駭浪時不退縮，爭先而上，非常富有挑戰精神）
2、我們用的一個字是善，文中描寫這些吳兒們之所以能在鯨波萬仞中弄潮，是因為他們善于泅水，本來就有高超的技藝。師：善字確實能一下子概括出弄潮者們的技藝之高超，你們也很善于抓住關鍵詞閱讀。
3、我們用的一個能字，因為文中說這些吳兒們在水中表演，拿著彩旗出沒于驚濤中，但是旗子沒有沾濕，這確實是非常高超的本領，我們認為能字最能體現出作者對他們的評價與贊美。師：你們很厲害，能夠慧眼識金，找到一個比善與勇字更具有力度的字，這個能字不僅寫出了作者對吳兒們高超技藝和勇敢精神的評價，更寫出了他對吳兒們由衷的（贊美），那我們來讀讀這段，看看如何才能把這種贊美之情讀出來呢？指名讀。師：讀的時候要注意：“而旗尾略不沾濕”是一種明顯的表示不敢相信的（驚訝）之情，所以要讀出驚訝的感覺，最后能字要略微重讀，稍稍延長停頓。師示范，生再讀。
師：看來這些弄潮兒確實有著過人的本領，非凡的膽識，真的是當之無愧的吳地之俊才啊（板書：俊才），同學們可否也組個詞語？吳兒之什么偉呢？（板書：俊偉）那就讓我們再來帶著對這些吳兒們欣賞贊美的情感自由朗讀這段文字，爭取能現場背誦。…….來，我們一起背誦這段文字，不會背的可以偶爾瞄一下。
全班齊背第三段。
（六）教師小結，頌偉觀（2分鐘）
同學們表現很精彩，看來我們都是課堂上的弄潮兒。
是啊，從八百年前的吳地男兒爭相弄潮，到近代人們攀爬珠峰，探險南極，不都是人類不斷挑戰自然，不斷超越自我的壯觀景象嗎？人與自然，渾然一體，宛若天成，不正是這天地間最令人震撼激射的雄偉景觀嗎？感謝周密，讓我們一起去欣賞了錢塘江海潮這樣的自然偉觀，感受了水軍之奇偉，吳兒之俊偉的精神偉觀。（邊說，邊畫潮水）請看（一、二）：（ppt浙江之潮……）齊讀。下課。
五、板書設計：
觀潮
周密
偉觀 精神
自然
吳兒俊偉
水軍奇偉
海潮雄偉
觀潮教學設計5
【教學目標】
1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
【教學重點】
理解文中有關“潮來時”的'描寫。
【教學準備】
自制課件。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題。）
教師提問：課文寫的是什么潮呢？
二、放錄像，初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇
1、學生看錄象。
2、學生談看錄像后的感受。
三、初讀課文，理清順序
1、學生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2、學生匯報交流。
四、理解課文內容
（重點學習第二部分“潮來時”。）
1、學生自瀆：邊讀邊畫出描寫潮水的語句。
2、學生交流自己喜歡的句子。（根據學生的交流描寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
3、教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使臨其境。
4、作者按什么順序寫潮水變化的？
5、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。（課件出示：根據課文內容填空一段話。）
6、學生自學余下的幾段。
五、課堂總結
六、放錄像
讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢。
七、布置作業。
觀潮教學設計6
一、教學目標
1.認識7個生字，會寫13詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備
詞卡
四、教學時間
2課時
五、教學設計
第一課時
一、板書課題，比較“觀”字。
1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)
2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)
3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的'字音。)
3.出示詞卡，朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
三、整體感知，理清脈絡。
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?
A、八月十八——佳的觀潮日
B、鹽官鎮——好的地方
C、觀潮人——多
D、響聲——大
E、浪潮——壯觀
F、人的情緒——高漲
2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?
(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)
4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
(預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)
6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、溫故知新，導入新課。
1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。
(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
A、哪部分內容讓你感受到大潮雄偉、壯觀?
B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?我們演一演，怎么樣?
提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。
F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
G、誰來讀，讓大地顫動起來。
4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?
B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?
(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰馬
(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!
6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?
B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(平靜。)
3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?
A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固
B、小山：若隱若現
4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發情感，總結全文。
作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……
五、作業。
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
觀潮教學設計7
教學目標
1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
教學重點與難點
1、教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
2、教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。
教學過程
一、談話引入
1、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？
（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？
你能用一個詞來概括嗎？
說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的'錢塘又是怎么樣的？
自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的.詞語。
（讓學生上黑板板書。）
3、理解奇觀：
觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？
板書：
天下奇觀
打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，我們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
二、檢查預習情況
1、檢查預習情況：
⑴ 讀準多音字：
悶（mèn）雷薄（bó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動 風號（háo）浪吼（hǒu）
⑵ 理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
⑶ 指名讀課文，正音。
⑷ 同桌互讀，評定等級。
2、默讀課文：
用自己的話介紹錢江潮。
3、理清文脈：
⑴ 按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
⑵ 同桌交流。
⑶ 說說各段的段意。
三、理清敘述順序
1、讀課文：想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）
2、再讀課文：
⑴ 提出不懂的問題。
⑵ 小組自己解決有關詞語方面的問題。
板書設計
觀潮
潮來前
潮來時
潮過后
觀潮教學設計8
一、教學目標
知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
過程與方法：通過朗讀與想象，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
【設計意圖】：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。 明確學習目標，有的放矢。可以有效的突出重點，突破難點，實現知識的“再創造”，同時遵循了學生的認知規律。
二、教學重難點
教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。
【設計意圖】：準確地體現出教學目標的要求，同時契合學生的心理接受情況，能夠更好地完成教學環節以及教學目標的達成。
三、教學過程
1、導入新課，激發求知欲
同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的`時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。那今天呢，老師就帶領大家一起領略“潮”的魅力，現在，就讓我們一同走入《觀潮》。
【設計意圖】：“好的開端是成功的一半”，該導入可以激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。
2、新授——初讀
1.自主探究：默讀、輕讀
（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義
（2）內容：思考課文講了一件什么事？
（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受。
方式：圈畫、批注、借助工具書、互讀、交流
2、檢查反饋
（1）字詞
（1）引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎？自主發言，字典驗證。
（2）鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。
（3）找出四字詞語：結合圖片理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。
（4）同桌互讀，朗讀競賽
引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。
總結交流：總（天下奇觀）——分（潮來前、潮來時、潮來后）
3.初步交流
找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。
【設計意圖】：通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
3、新授——析讀
潮來前
（一）默讀思考：作者在這一段交代了什么？主要描寫了什么？
（二）發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣？怎么感受到的？
理解關鍵詞 圖片：橫臥
聯系實際：若隱若現
（三）除了漲潮前的江面，還有什么景象？
潮來時
以小組為單位，合作討論“潮來時”自己最喜歡的部分。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（1）“隆隆的響聲”是什么樣兒的誰來學學看？（轟隆隆... ...)
（2）這聲音作者用哪個詞來寫的？（悶雷滾動）
（3）課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）
（4）想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊備）
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
（1）看到那條白線，人們怎么沸騰的？
（2）剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
（3）我們讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）
【設計意圖】：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（1）解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊？
（2）類比：相當于我們三、四層樓那么高。
（3）想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。
（4）學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
對比體會，哪個更好？
（1）浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。
（2）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
潮來后
（一）對比前后，感受余波
1.江面是立刻恢復平靜了嗎？怎么看出來的？
（理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化）
2.潮來后與潮來前的平靜一樣嗎？
3.質疑：人群又有什么變化？（缺少）
4.想象：這時候觀看的人會是什么樣？
【設計意圖】：在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。
4、新授——品讀
發現寫法
為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢？你發現了什么？
尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、總結
記者采訪，總結抒情
四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎？為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
6、課上拓展
配樂練筆，描繪變化
在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。
7、布置作業
作業一： 說說假期游覽的風景名勝及自己的感受，注意在游覽欣賞過程中的聯想和想象。
作業二：搜集描寫錢塘江大潮的詩句。
【設計意圖】：作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。
觀潮教學設計9
教學目標:
1. 學習課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的雄偉壯觀。
2. 理解，積累描寫潮水的語句，熟讀成誦
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的`描寫方法。
教學重點：
理解，積累課文中描寫潮水的句子；了解抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學難點：
感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學準備：
多媒體課件錢塘大潮錄象
教學過程：
一、復習導入
1、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
2、朗讀課文第1、2自然段。
3、詞語認讀
二、小組合作學習
師：我們今天繼續學習課文的3、4兩段——潮來時。各小組在小
組長的帶領下認真學習。
學習提示：
1、大聲朗讀
2、你喜歡文中的那一句？
3、把你喜歡的`句子讀給你們組內的同學聽。
4、通過小組合作，你都學懂了些什么？
三、小組成果分享
1、作者是按（ ）順序來描寫潮水的；抓住了大潮的和大潮（ ）描述出了大潮的雄偉壯觀。
2.齊讀課文，感受壯觀。
四、朗讀指導，引導背誦
1、出示
音樂、畫面，激發背誦興趣
2、.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
五、課堂小結：
錢塘奇觀天下傳，悶雷滾動出白線。潮頭怒吼貫江面， 山崩地裂城墻現。同學們，過幾天就是農歷八月十五了，有機會去欣賞欣賞錢江潮雄偉壯觀的景象吧。如果不能親臨現場，也可以觀看電視直播或上網觀看。
板 書：
從遠處悶雷滾動過了一會兒 水天相接
觀潮教學設計10
一、教學目標：
1.會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解人聲鼎沸、浩浩蕩蕩等詞的意思，能給多音字薄、號、悶據詞定音。
2.學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。
3.有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。
4.感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養留心觀察事物的習慣。
二、教學重難點：
1.感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。
2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
三、教學時間：
2課時
四、教學過程：
第一課時
（一） 導入新課： 調 整 欄
1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是錢塘江大潮。
2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？
3.出示句子：
錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。
（1） 觀潮和奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎？
奇觀呢？天下奇觀呢？
（2） 拓展：觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。
（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀
（二）初讀課文，感知大意
1.錢塘江大潮，自古以來堪稱，耳聽為虛，眼見為實，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？
2.出示句子：
這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方
（1）這一天是指哪一天？這里又指哪里？據說可
換成什么詞？
（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導閱讀資料袋）
3.自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？
4. 自學檢查
（1）生字新詞
字音重點（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動 風號浪吼
字形重點：蒙 薄 罩 貫
（2）作者是按照怎樣的順序寫的？
板書： 潮來前
潮來時
潮過后
（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發現錢塘江大潮發生了哪些變化？（初步感受）
（三）學習第二自然段
1.我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。
2.潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）
3.說話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？
4.總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特啊！
（四）布置作業：
1.朗讀課文。
2.繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。
第二課時
（一）聽寫詞語
（二）批文入境，感悟奇觀
1.讀文
現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一天下奇觀寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
2.品潮來之奇
（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的聲音就叫悶雷滾動。
板書：悶雷滾動
（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）
（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。
（4） 是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？
（5）品讀重點句
①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，
人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？
板書：白線
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
板書：城墻
重點體會：
a.潮水的長：橫貫江面（區分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態之美）
b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的`白色城墻，兩丈多高相當于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。
c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）
板書：白色戰馬
（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！
（7）這三句話能調換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）
（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。
（9）欣賞課件：請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！
（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。
讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！
3.品潮后之奇
（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？
板書：漫天卷地 風號浪吼
（2）組織討論：看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了，人們為什么現在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側面描寫，說明江潮的魅力）
（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是天下奇觀。
（三）作業
1.詞語運用練習。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ） 的地方。
2.作業本5、6題
3、仿寫練習
仿照課文中浪潮越來越近，猶如的寫法，寫一段話。
雨越下越大，
板書設計：
潮來前：風平浪靜 人山人海
悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）
觀潮 潮來時：
一條白線 白色水墻 千萬匹戰馬（形）
潮來后：漫天卷地 風號浪吼
觀潮教學設計11
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。
課文結構清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。
【學情分析】
對于剛步入四年級的學生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學目標】
1.通過聯系上下文、查閱相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。
2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3.邊讀邊想象畫面，能聯系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學重點】
引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學難點】
體會文中的有關詞句，想象課文描寫的大潮的景色。
【教學方法】
情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、
【教具準備】
多媒體課件
【課時準備】
1課時
【教學流程】
一、談話導入，揭示課題
1.同學們你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象深。
2.今天呀，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設計意圖：本環節的設計以學生的已有經驗為基礎，聯系學生的實際情況，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的閱讀興趣，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
1.引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，后寫什么。
2.檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的'短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。
3.播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。
三、重點研讀，感受奇特美景
本環節緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。
1.同學們，剛剛錄像里潮水的景色，我們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。
①學生先自我嘗試
②指名學生朗讀，其他同學評價。
③教師范讀，全班齊讀。
2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。
根據學生的交流，相機點撥下列詞句的理解
⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼
①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地
①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。
②出示對比句：學生對比交流。
浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
⑶小組互評，相互補充，加深體會感受。
⑷引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。
3.創設情境，運用詞語
⑴引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握好，反應快。
①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？
②風和浪都很平靜-
③形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起
④形容同時出發，同時前進
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響
⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？
設計意圖：本環節復習詞語的辦法要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1.師生交流學習本課后的感受體會。
2.出示作業自助餐：
①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認為優美的詞、句語。
②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
觀潮教學設計12
教學目標：
1.正確讀寫并積累文中的重要詞語，有感情朗讀課文，能說出課文描寫錢塘江大潮的順序
2.掌握文中動靜結合、側面烘托等寫作方法。
3.感受錢塘江大潮的壯美。
教學重難點：
1. 掌握文中動靜結合、側面烘托等寫作方法。
2. 感受錢塘江大潮的壯美。
教學過程：
一、導入：閱讀一首美詩
漫漫平沙走白虹，瑤臺失手玉杯空。晴天搖動清江底，晚日浮沉急浪中。
二、初讀：理解一個字詞
要求學生大聲朗讀課文，第四段要讀的很有氣魄。之后多媒體引導學生理解“潮”。
（多媒體呈現）
潮：海水的定時的漲落，由月球和太陽的引力所造成。
錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年8月18日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。
利用“壯觀”二字，引出本課中對錢塘潮評價的關鍵詞——天下奇觀，整篇課文都是圍繞這個詞展開，并要求學生圈下來。同時順勢引導“天下奇觀”的用法——還可以描寫其他獨特、美麗、讓人驚訝、讓人享受的景物。
三、再讀：嘗試一種說法
教師范讀第三段“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”后，告訴學生課文首先寫了“潮來之前”。接著讓學生大聲朗讀后續內容并思考，后面的內容用一個“潮”字開頭的四字詞語來該怎么說，從而得出“潮來之前”、“潮涌之時”、“潮過之后”，要求學生將這十二個字批注到書本上合適的位置（適時提醒最合適的是標注在段落部分）。自然而然幫助學生理清本課的基本寫作順序——前中后，這同時也是很多記敘文的寫作方法。
要求學生再讀這三個段落，思考作者是如何來刻畫潮水的——教師給出思考角度，先寫了什么？后寫了什么？從而得出可以把本文的細節、手法概括成：先聞其聲、再繪其形。并要求學生把這兩個詞批注到合適的段落位置。之后利用生活中的例子引出另外一種說法——未見其人，先聞其聲。
四、挑讀
1、品味一種手法
讓學生自讀文中描寫“觀眾”的句子，并找出其中美詞（觀潮人群、人山人海、昂首東望、等著盼著、人聲鼎沸、人群沸騰），之后學生齊讀詞語，思考并回答寫“觀眾”的.作用——如“可以襯托出錢塘江大潮的壯觀”、“寫出了錢塘江大潮的天下奇觀”、“可以讓人眼前有一種觀潮的壯觀景象”、“寫出了人們對潮的期待”等等。從而幫助學生了解襯托——即“側面烘托”的寫作手法。
2、學用幾個詞語
學生齊讀描寫“潮水”的句子，找出其中的美詞并說說在描寫上有什么特點。在學生回答的基礎上，多媒體呈現文中的四字詞語“風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、齊頭并進、浩浩湯湯、山崩地裂、奔騰西去、漫天卷地、風號浪吼”，讓學生大聲齊讀，要求讀出氣魄。之后教師再有感情的范讀，學生仿讀。引導學生明白本文在描寫上的特點就是——大量的運用了四字短語。
接下來出示任務——運用幾個短語說一句形容錢塘大潮的話。要求先寫再說，限時3分鐘。教師先給出范例如“潮來前風平浪靜；潮來時橫貫江面，浩浩湯湯，聲音如同山崩地裂；潮退后依然風號浪吼”。完成后讓學生大聲朗讀自己所寫的話，教師適時點評，鍛煉學生語言學用能力。
六、品讀：分析兩個美段
多媒體呈現課文最后兩段：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。
要求學生齊讀之后，觀察段落中的任意一個位置，進行話題寫作——這里寫出了……做好批注并發言。如“浩浩蕩蕩”寫出了潮的寬廣；“山崩地裂”寫出了潮的來勢兇猛。“千萬匹白色戰馬齊頭并進”寫出了潮的聲勢浩大、“好像大地都被震得顫動起來”從側面寫出了潮的壯觀。在學生發言的基礎上，最后教師再補充并再次要求學生做好批注：
“兩丈多高的白色水墻”寫的是顏色、高度；
“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”寫的是形態、寬度、速度；
“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”正面寫的是聲音，側面寫的是威力；
“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來”寫的是速度、力度、高度；
通過這樣的訓練學生潛移默化的了解詞和句的作用，知道了什么是側面烘托、知道了寫景的文字可以從色彩、聲音、形態等方面去觀察，也可以從動（潮水漫天卷地的力量）、靜（觀眾的等待）角度去觀察。
七、作業：學寫一段美文。
觀潮教學設計13
教學目標
1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學難點
想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時
教學目標
1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學設計
一、吟誦古詩，導入新課
1.同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
2.板書課題，齊讀課題（板書：觀潮）
二、初讀課文，自學字詞。
1.讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）
2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
（1）教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語。
字音難點：“崩”在本課讀（bēnɡ），避免讀成（pēnɡ），“震”“霎”為翹舌音，注意讀準確。
（2）書寫“潮、據、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”
字形難點：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要錯寫成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要錯寫成“日”。
③理解詞義。
天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。
橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。
水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。
浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發生在地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。
人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。
若隱若現：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。
余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。
風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。
三、再讀課文，理清段落。
1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
2．請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。（
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。
四、合作交流，反饋檢查。
1．抄寫本課的`生字新詞。
2．朗讀課文。
3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。
第二課時
教學目標
1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。
2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習舊知，導入新知。
1．出示詞語：（課件出示13）
橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地
霎時屹立昂首東望人聲鼎沸
教師：這些詞語是描寫錢塘江大潮來臨場面的成語，讓我們根據它們想象一下畫面吧！
2．播放課件中潮來時的聲音（課件出示14）
教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）
二、精讀課文，深入理解。
1．那么潮來之前又是什么景象呢？（板書：潮來前：風平浪靜人山人海）
（學習第2自然段段，體會：平靜、人山人海）
2．深入學習課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。
（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
（學生邊默讀，邊畫批）
（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。
（3）全班交流，深入體會。
教師引導學生體會以下內容：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。
重點體會：人聲鼎沸
教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？
學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了
教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。
教師總結：潮來時的聲音發生了怎樣的變化？你從課文中找出來吧！
學生回答，教師板書。（板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂）
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。
看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學們，這時你們的心情怎么樣？
指導朗讀：帶著激動的感情讀。
讀到這兒，你仿佛看到了什么？
面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜
體會兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。
③比較句子
ɑ浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）
（板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬）
指導朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，看誰把雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢的樣子。
個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，后齊讀。
（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到：
潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。
（自己讀，并說說體會到了什么？）
（5）播放視頻。（快看，錢塘江大潮來了！）
你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？
教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）
（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（板書：順序：遠—近）
3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？
（學習第5自然段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）（板書：潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜）
小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。（板書：天下奇觀）
4．指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）
（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。
（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。
④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
三、內化語言，拓展延伸。
教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。
1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？
2.出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。
（3）介紹的語言要符合導游的身份。
3.小組活動，教師巡視。
4.讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
觀潮教學設計14
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【過程與方法】
通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。
【情感、態度與價值觀】
培養熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
教學重難點：
重點
理解課文中描寫潮來之時的語句，學習作者有順序的觀察方法，體會并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。
難點
感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件，有關錢塘江大潮的資料。
學生：課前搜集有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．自讀課文，學習生字、新詞。
2．讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮頭過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。
教學重難點：
重點
了解課文的內容。
難點
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、談話導入
“八月十八潮，壯觀天下無”是北宋大詩人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來時，會帶給我們怎樣的震撼？讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧！(板書課題：觀潮)
二、初步感知
1．學生快速閱讀課文，初步感知課文內容。
2．教師給學生強調重點字詞的讀音和解釋。
觀潮(cháo)
籠罩(lǒnɡzhào)
薄霧(báo)
橫貫(ɡuàn)
若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。
人山人海：形容人聚集得非常多。
人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。
漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻滾的情景。
3．學生默讀課文，明確以下內容。
(1)課題中的“潮”指的是哪里的潮？
明確：“潮”指的是錢塘江大潮。
(2)“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同？
明確：前者指看到的景象，后者是看的意思。
三、初讀課文，整體感知
1．梳理文章結構。
(1)請同學們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。
學生齊讀課文，討論并明確：作者是按時間和空間順序來描寫的。時間順序：潮來前→潮來時→潮去時。空間順序：由遠及近。
(2)按文章的描寫順序，可以將課文分成幾部分呢？
學生分組討論，并明確：可以分為四部分。
第一部分(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。
第二部分(第2自然段)：寫潮來前的景色。
第三部分(第3、4自然段)：寫潮來時的壯觀景象。
第四部分(第5自然段)：寫潮退去時的景象。
2．歸納文章內容，感知作者感情。
老師指名朗讀，其他學生思考討論，老師總結明確：本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀”的壯麗，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、精讀課文，重點探究
同學們，我們剛剛從整體上感知了課文的主要內容，現在，我們來仔細閱讀課文，按作者觀察的時間順序來梳理課文。
1．潮來前的景象。
老師請一位同學朗讀課文第2自然段，其他同學思考：
(1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的？
學生思考明確：海寧市鹽官鎮的海塘大堤上。
(2)潮來前的江面有什么特點？從哪些地方可以看出？
明確：平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書：平靜)
“橫臥”是什么意思？(橫著躺下或趴下，文中把錢塘江比作人，形容錢塘江江面非常開闊)
師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊！要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該輕點兒，速度應該慢點兒。請同學們一起來讀這幾句。(學生齊讀，教師指導糾正)
(3)“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”這兩句告訴了我們什么？
明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來。“昂首東望”說明潮從東邊來，人們心情急切。“等著、盼著”也說明人們心情急切。(板書：昂首東望)
2．老師總結：這一自然段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。
五、布置作業
1．重點預習課文第3、4自然段。
2．收集有關描寫錢塘江大潮的詩句。
板書設計：
觀潮
潮來前平靜昂首東望
第二課時
教學目標：
1．品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
教學重難點：
重點
朗讀課文，想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
難點
理解文中描寫“潮來時”的語句，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
教學過程：
一、復習導入
學生閱讀課文第1、2自然段，復習上節課所學的內容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續隨作者去看看潮來時和潮去時的景象。
二、精讀課文第3～5自然段
1．潮來時的景象。
上節課，同學們已明確第3、4自然段描寫的是潮來時的景象，是課文的重點部分，現在請同學們仔細聽老師朗讀這兩個自然段，思考下列問題。
(1)江潮是什么時候來的？
明確：午后一點左右。
老師指導：人們知道大潮到來的時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。
(2)第3、4自然段各寫了潮在什么地方的情景？
學生思考并討論明確：第3自然段：遠處；第4自然段：近處。
(3)第3自然段寫了大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考如何分層。
明確：第1～3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。
(4)大潮在遠處時人們聽到了什么？看到了什么？
①聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？
明確：像悶雷滾動，說明大潮的聲音很大，離我們很遠。
②這時江面有什么變化嗎？(風平浪靜)
③當人們聽到這聲音時，會有怎樣的反應？
討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。
④過了一會兒又怎樣？
明確：聽到響聲越來越大，看到一條白線。
⑤思考：“白線”指什么？在什么地方？如何理解？
明確：“白線”指潮水，在水天相接的'地方。說明大潮離我們越來越近。
(5)江潮逼近，這時人群又怎樣了？
明確：人群又沸騰起來。
老師總結：第3自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠及近的順序把江潮發出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。
下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第4自然段。學生默讀課文并思考問題。
(6)那條白線很快地向我們移來，此時人們看到了什么？
明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。
①兩丈多高的水墻寫出了什么？
明確：寫出了浪潮潮頭的高。
②為什么先看到的是一條白線，現在是一睹兩丈多高的水墻？
明確：因為浪潮的距離越來越近，潮水越來越大。
(7)“浪潮越來越近，猶如……顫動起來”是怎樣的景象？從課文中找個詞來形容。
明確：浩浩蕩蕩。
①“浩浩蕩蕩”寫出了什么？從哪兒可以看出來？
明確：寫出了江潮氣勢之大。千萬匹白色戰馬齊頭并進、飛奔。
②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水)
③浪潮越來越近，此時的聲音是怎樣的？
(山崩地裂)
同學們，當我們讀到這兒的時候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀)
老師總結：第4自然段寫江潮在近處時變化的情景。
(8)小結第3、4自然段。
這兩自然段寫潮來時的情景，先寫潮在遠處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠及近的順序來寫的。
2．潮去時的景象。
(1)潮來時的景象是壯觀的，那么潮去時又是怎樣的情景呢？找出文中表現潮去時總的特點。
明確：恢復了平靜。
(2)這時江面恢復的平靜與潮來前的平靜相同嗎？
明確：不同，這時江水已經漲了兩丈來高了。
(3)是很長時間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？
明確：不是，從“霎時”可以得知。
(4)小結：這一自然段寫潮去后江面又恢復了平靜。
三、疑難探究
本課在寫作上有何突出特點？
1．直接描寫和間接描寫相結合。如：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”作者對大潮到來時、大潮過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。”
2．按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點左右”“過了一會兒”“再近些”……作者按照“潮來前——潮來時——大潮過后”的時間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢。在寫作的過程中，重點描寫了潮來時的景象，層次分明，井然有序。
四、課堂小結
這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場面展現在我們眼前，使人發自內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
五、布置作業
練習背誦課文第3、4自然段。
觀潮教學設計15
【教學內容】
統編教材四年級上冊第一單元第1課
【教學目標】
1.會認“鹽”“屹”“浩”等12個生字，通過聯系生活、結合語境等多種方法，理解“奇觀”“浩浩蕩蕩”等詞語。
2.借助表示時間的詞語和關鍵語句，理清課文寫作順序，提取關鍵信息，概括課文主要內容。
3.聚焦“潮來前”“潮來時”的景象，通過抓關鍵詞、聯系生活、聯系上下文等方法，邊讀邊想象畫面，并嘗試借助關鍵詞描述畫面，感受潮來前的平靜、潮水時的奇特和壯觀。
【教學重點】
感受文本描寫錢塘江特別之處的方法。
【教學過程】
一、勾連大任務，明確學習的任務
1.同學們，上節課，大家跟著何老師一起編寫了《天天去旅游》，每個人都推薦了一個好地方。接下來，我們進入單元課文學習。我們要去浙江海寧看錢塘江大潮，去云南大理看月下美景，夕陽西下看江上的美景，跟隨花牛草地悠閑，再去海上看星星。最后，根據單元課文中學到的方法，修改推介一個好地方的習作。
2.今天第一站來到的是鹽官鎮的錢塘江邊，【PPT出示課文第一段】誰來讀？
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
（1）什么叫奇觀？
（2）什么叫天下奇觀？3.這節課，我們就一起來：觀潮。讀題，貼板貼。
二、初讀課文，梳理大潮的“序”
1.請打開課本，自由朗讀課文，讀準生字新詞，完成觀潮初識圖。
2.讀完課文，你一定對觀潮有了初步的印象，誰來說說？
3.你瞧，同學們這么一梳理，觀潮的順序一目了然。圍繞第一句，作者依次介紹潮來前、潮來時、潮來后。
三、潮來前，感受錢塘江的“闊”
1.每年的農歷8月18，很多人為了一睹錢塘江大潮的風采，專程趕來。雖然潮水還沒來，但此時的錢塘江卻仍有一番特別的美，你看到什么了？誰能找到讀一讀。
PPT出示：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。
2.此時的錢塘江有什么特別之處呢？【板貼：寬闊】
預設1：只有這么一處寫錢塘江的闊嗎？還有嗎？
預設2：什么叫橫臥？“橫臥”的錢塘江給人什么感覺？表示“闊”的`詞，還有嗎？
5.同學們真會讀書，請你讀一讀這句話，表示寬闊的詞可以拉長一點，你試試看。
6.你瞧，這是寬闊、平靜的錢塘江。
7.同學們讀得真好！作者抓住“寬闊”，寫出了此時錢塘江的特別之處，讓人印象深刻。這是介紹一個地方很好的方法：抓住特別之處來介紹。
四、潮來時，提升變化中的“序”
1.午后一點左右，潮終于來了！所有人都沸騰起來了。請自由朗讀第3、4自然段，完成思維導圖。
2.交流。
你發現上面一排在描寫什么？是呀，潮水聲音的變化。
下面一排，又在描寫什么呢？是呀，潮水樣子的變化。
3.小結：這就是此時的錢塘江的最大的特別之處了。
4.交流聲音的變化：讓我們一起來聽聽潮聲吧！
出示PPT：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（1）誰能讀好這三句話。
（2）這里有三段潮聲，請你來對應這三句話。咱們先來聽一遍。
（3）請你連一連，說說理由。預設：為什么這一處是最響的？什么叫山崩地裂？你仿佛聽到了怎樣的潮聲？咱們再來聽一下山崩地裂般的潮聲吧！
（4）大家同意他的排序嗎？咱們請一位同學配音讀，我們感受潮聲的變化。
（5）伴著潮聲我們一起來讀一讀這三句話。女生讀第一句，男生讀第二句，第三句齊讀。
（6）讀著聽著，你發現潮聲是怎么變化的？
（7）師小結：潮聲從遠處滾滾而來，由輕到重，由遠及近，這樣有順序地寫，特別好！【板貼：有順序地寫】這是這篇文章，我們發現的第二處“有順序地寫”了。第一處，第二處！
4.聽完潮聲，潮水的樣子也極富于變化。【PPT出示思維導圖】上面兩處寫的是白線，下面兩處寫的是浪潮。最吸引你的是哪一處，讀著讀著你的腦海中浮現了怎樣的畫面？選一處，再與同桌交流一下。
咱們先一起來欣賞這條白線。描寫白線的，有兩句話。
出示：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面
（1）請被白線吸引的同學說說，讀著這兩句話，你浮現了怎樣的畫面？
（2）同樣是這一處的，有要補充嗎？
（3）作者描寫白線，連著用了五個動詞來描寫它的變化，請你圈一圈。
（4）交流：什么叫“橫貫”江面？“貫”在字典中的解釋是：那么“橫貫”的意思是？
（5）從這些動詞中，你對這條白線有了怎樣的認識？
（6）請你帶著這種感受來讀一讀這兩句話。
（7）想看看錢塘江大潮在這一處的表現嗎？看視頻。
再近些，浪潮的風光更迷人，被浪潮吸引的同學，你看到了什么畫面？
出示：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（1）說畫面。
（2）理解“兩丈”。你想到“兩丈多高的水墻”是怎樣的畫面？
（3）什么叫“齊頭并進”？你想到的“千萬匹白色戰馬齊頭并進”是怎樣的畫面？播放視頻應證想象的畫面。此時，你腦海里出現的潮水的畫面應該是怎樣的呢？
5.同學們，潮來時，錢塘江大潮快速移動，你看！
6.讀著讀著，你發現潮水的樣子是怎樣移動、變化的呢？這是我們找到第三處“有順序地寫”了。
7.同學們，課文學到這里，你有什么收獲嗎？
五、回扣大任務，落實寫作方法
1.同學們，讓我們回到《天天去旅游》，請拿出你們的習作。你圍繞這兩點，你有什么修改計劃嗎？
2.我們來看xx同學的習作，你發現他的優點和問題了。
3.我給每句話寫上序號，請你給他排排序吧！
4.修改自己的習作。
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