文言文教學的有效措施研究

時間：2021-06-13 11:54:04 文言文我要投稿

文言文教學的有效措施研究

　　針對高中學生在文言文的學習過程中效率低下的問題，采取一定的措施予以改進是十分必要的，也是刻不容緩的。本文將就高中文言文教學有效措施展開討論。

文言文教學的有效措施研究

　　1.了解文言文寫作的背景，提高文言文學習的有效性。

　　中華民族是世界聞名古國之一，有著深厚的文化底蘊和完整的歷史傳承。在長達五千年文明進化過程中，產生了浩如煙海的文言文。這些文言文內容廣泛，形式也呈現多樣性，是中華民族珍貴的文化遺產，在傳播文明，促進民族進步方面發揮了重要的作用。但是，由于歷經的歷史比較長，不同時期的文言文在結構、內容、表現手法等方面存在明顯的區別。因此，在文言文的學習過程中，了解作品寫作的歷史背景，熟悉作者的生活閱歷及創作作品時的生活狀態，對于提高文言文學習的有效性有著深遠的影響。例如：高中學生在學習文言文《蘭亭集序》的過程中，應該對作品寫作的背景有一定的認知。只有充分了解作者在創作《蘭亭集序》過程中的政治環境，文化環境，心態狀態等內容，才能夠做到有的放矢，避免在文言文學習過程中只是了解詞、語法等基礎性的知識，不理解作品深刻內涵的形式主義的出現。《蘭亭集序》是東晉大書法家王羲之的作品，作品文風清秀，意境高遠，充分的表現了兩晉的文風。受到歷代文人的推崇，是不可無一，不能有二的曠世杰作，尤其是在書法領域更是取得了史無前例的成就，是我國書法界代表性作品，在文化領域有著深遠的影響。高中學生在學習作品的過程中，對此應該有充分了解，尤其是作品中表現出來的自然淡泊、清新幽雅的文風，正是當時東晉文化精髓的真實反映，體現了東晉文人親近自然，淡泊名利的思想境界。東晉是我國文化發展過程中比較有特點的時期，產生眾多有成就的文人，也造就了東晉極具風骨的文化現象。高中學生在學習作品的過程中，只有對東晉的文化特征有充分的了解，才能夠舉一反三，深刻了解作品的內涵，促進文言文成績的提高。

　　2.以情境教學為突破口，促進文言文有效教學活動的展開。

　　情境教學是一種新興的教學方式，是以情境代入作為突破口，以提高學生學習積極性為目標的教學方式，能夠在很大程度上激發學生的學習熱情，促進有效教學活動的順利展開。眾所周知，興趣是學習進步的動力，學生只有對所學習的內容充滿好奇，才能夠專心致志，一心一意開展相關的探究活動。在文言文有效教學過程中也是如此。例如：在高中學生學習《紅樓夢》的過程中，如果以情境代入的方式開展文言文教學活動，那么就能夠比較有效地拉近作品和學生之間的距離，促進學生在更高層面理解作品的內涵和作者在作品中蘊含深刻的思想感情。《紅樓夢》是我國一部偉大的作品，是古典文學的新高峰，對于我國文化的發展具有深遠的影響。雖然在語言方面作品比較貼近現代語言的表達方式，但是在思想意境方面還是存在著一定差異的。因此，在作品學習過程中，教師可以依據作品的內容，讓學生分別扮演林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等人物，以情境表演的方式，闡述作品的深刻內涵。借助情境教學，能夠在一定程度上激發學生學習文言文的熱情，為文言文有效教學的展開奠定堅實的基礎。

　　3.夯實基礎，為文言文有效教學活動的展開創造條件。

　　語文是基礎性很強的學科，對于學生的字詞句等基礎知識方面提出了很高的要求。如果學生希望在文言文的學習的過程中取得理想的效果，那么在文言文字音的掌握及字詞句的理解方面就需要付出更多的努力。否則會影響文章的閱讀及理解。在讀音方面，文言文的讀音有三種情況，即通假異讀、古音異讀、破音異讀。通假異讀是文言文教學過程中經常遇到的情況，是和文字的變遷有著緊密的聯系的'。例如：《論語》中有“學而時習之，不亦說乎”的名句。其中的“說”就是通假異讀情況。在現代漢語中“說”是說話的意思。但是在文言文中此處的“說”是通“悅”的，表示愉快，歡樂的含義。古音異讀也是文言文中比較常見的，主要是體現在地名、人名等專有名詞方面。例如《石鐘山記》中有“周景王之無射”的句子，其中的“射”就是專有名詞，在這里是讀“ｙì”的音，如果高中學生在學習文言文的過程中，對此沒有充分的認知，那么就很難理解文章的內容，影響文言文教學質量的提高。破音異讀是古漢語中比較有特色的現象，是指用改變讀音方式轉變詞性，達到特殊表達的效果。例如：在《鴻門宴》中有“乃使其從者衣褐”。其中的“衣”在這里是讀去聲。同時“衣”的詞性也發生了根本性的轉變，由名稱轉換為動詞。高中學生在學習文言文的過程中，一定注意文言文讀音的變化，只有這樣才能夠事半功倍，取得良好的學習效果。

　　4.結合作品人物性格，提高文言文教學的有效性。

　　學以致用一直是我國教育的基本原則之一，對于我國人才的培養有著深遠的影響。如果教師在教學的過程中，一味追求理論的研究，忽視教學與生活實際的結合，那么就不能夠達到培養高素質人才的教學目標。在文言文的有效教學過程中也是如此。教師在講解文言文內容的過程中，把作品的教育意義進行深刻的闡述，才能夠取得有效教學的理想效果。例如：在高中語文《鴻門宴》的學習的過程中，高中學生不僅需要對其中字詞句等基本內容有深刻的了解，同時也需要借助作品了解人物的性格。從而加深理解作者在作品中蘊含的深刻人生哲理。在《鴻門宴》中，劉邦是處于弱勢的一方，但是，劉邦采取了正確的策略，對項伯采取收買拉攏的策略，不僅約為婚姻，并且以兄長的禮節對待他，對待出賣自己的曹無傷則是立即殺死，通過作品中人物的行為，學生能夠對人物的性格有充分認知，從而實現借助作品感悟人生哲理的目標。也能夠在一定程度上引起學生學習文言文的興趣，從而實現有效性教學。

　　5.總結

　　總之，有效性教學在高中文言文的教學過程中有著重要的作用，能夠有效的提高文言文的教學質量，促進學生綜合能力的提高。

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