文言文翻譯中的九大易錯點

時間：2024-11-29 10:11:00 俊豪文言文我要投稿

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文言文翻譯中的九大易錯點

　　翻譯文言文是高考語文《考試大綱》的一項基本要求，也是高考語文的重點和難點之一。考生在翻譯文言文句子時，除掌握一些翻譯技巧外，還要警惕以下幾個錯誤。下面是小編為大家收集的文言文翻譯中的九大易錯點，希望能夠幫助到大家。

文言文翻譯中的九大易錯點

　　【文言文翻譯中的九大易錯點】

　　一、誤譯文言實詞

　　例1. 光武南定河內，而更始大司馬朱魷等盛兵據洛陽。光武難其守，問于鄧禹曰：“諸將誰可使守河內者?”(《后漢書·鄧寇列傳》2006年高考天津卷)

　　[誤譯]光武責難那位太守，并向鄧禹問道：“將領中誰是可以派去鎮守河內的人?”

　　[解析]“難”在古代漢語中有兩個基本用法：①讀“nán”，困難，與易相對;②“nàn”，責難，責備。這里的“難”字取第一個意項的意動用法，譯為“認為……很難”。“守”也有“鎮守、防守”“太守”等義項。根據語境，上文講“光武定河內”，下文問“諸將誰可使守”，“守”字顯然是“防守”“鎮守”之意。

　　[正確譯文]光武認為河內防守很難，向鄧禹問道：“領將中誰是可以派去鎮守河內的人?”

　　二、誤譯文言虛詞

　　例2. 伯章若無所聞，第曰：“吾亦知之，但道遠不能至耳。(宋濂《杜環小傳》2006年高考廣東卷)

　　[誤譯]伯章好像沒有聽到這些話，只是說：“我也知道這事，但是道路遙遠難以到達。

　　[解析]句中的“但”是強調作用的副詞，應譯為“只是”，不表示轉折關系，這個義項中學教材中出現過，如《陌上桑》中的“但坐觀羅敷”。

　　[正確譯文]伯章好像沒有聽到這些話，只是說：“我也知道這事，只是因道路遙遠不能成行罷了。”

　　三、譯文用詞不當

　　例3. 臣非禮之祿，雖萬鐘不受;若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣!(《后漢書》2006年高考四川卷)

　　[誤譯]不合禮義的工資，即使非常優厚我也不接受;如果能實現我的志向，即使是粗陋的飲食也不厭棄。陛下怎么能使我富貴，怎么能使我貧窮呢!

　　[解析]“俸”即俸祿，指封建時代官員的薪水。“工資”，按期付給勞動者的報酬。二者雖有相似之處，時代感不同，內涵也不盡相同，不可用“工資”代替“俸祿”。

　　[正確譯文]不合禮儀的俸祿，即使非常優厚我也不接受;如果能實現我的志向，即使是粗陋的飲食也不厭棄。陛下怎么能使我富貴，怎么能使我貧窮呢!

　　四、語言不合規范

　　例4. 而子始以不訾之身，怒萬乘之主;及其享受爵祿，又不聞匡救之術，進退無所據矣。(《后漢書》2006年高考四川卷)

　　[誤譯]然而你當初不惜以非常寶貴之身，使君王翻白眼兒。等到你做官享受俸祿之后，卻又聽不到匡救的方略，真是做官與隱退都沒有根據了。

　　[解析]這段譯文的不規范表現在兩個方面：①文白夾雜，“身”“匡救”等文言詞語沒有譯出。根據語境，“身”可譯為“生命”：“匡救”可譯為“匡時救世”。②風格不一致，整體上看是嚴肅的書面語，而“翻白眼兒”顯然是口語化的。

　　[正確譯文]然而你當初不惜以非常寶貴的生命，使君王發怒。等到你做官享受俸祿之后，卻又聽不到你匡時救世的方略，真是做官與隱退都沒有根據了。

　　五、不辨感情色彩

　　例5. 遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。(《晉書·皇甫謐傳》2006年10豫南五市聯考題)

　　[誤譯]于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。

　　[解析]“耽玩”，深深地愛好玩味，帶有褒揚色彩，可譯為“沉醉”(深深地處于某種美好的境界之中);譯文中的“沉湎”是貶義詞。

　　[正確譯文]于是他不做官，沉醉于書籍之中，以致廢寢忘食。

　　六、誤譯原句語氣

　　例6. 諸將諫曰：“高峻精兵萬人，率多強弩，連年不下。今欲降之而反戮其使，無乃不可乎?”恂不應，遂斬之。遣其副歸告峻曰：“軍師無禮，已戮之矣。”(《后漢書·鄧寇列傳》2006年高考天津卷)

　　[誤譯]現在想讓他投降卻反倒殺他的使者，難道不可以嗎?

　　[解析]譯文處理為一種強烈的反詰語氣，不恰當。從語境來看，這是一段“諫”辭，話語方向是“下”對“上”，適合用委婉的語氣：“無乃……乎?”這個固定結構在文言文中，也表示一種商量、請求對方重新考慮的委婉語氣，譯為“恐怕……吧?”

　　[正確譯文]現在想讓他投降卻反倒殺他的使者，恐怕不可以吧?

　　七、誤譯語法關系(單句)

　　例7. 既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。(《元史·張養浩傳》2006年高考重慶卷)

　　[誤譯]已經用刑法處罰了他們，又派強盜看著他們，這就斷絕了他們改過自新的路。

　　[解析]在這個句子中，“目”，名詞用作動詞，譯為“看待”。“以……目之”，譯為“把……當作……看待”。“盜”，名詞作狀語。“以盜目之”應譯為“把他們當作盜賊看待”。譯文處理為連動結構，也錯解了文意。

　　[正確譯文]已經用刑法處罰了他們，還把他們當強盜看待，這就斷絕了他們改過自新的路。

　　八、誤譯分句關系(復句)

　　例8. 清河王太傅轅固生者，齊人也。以治詩，孝景時為博士。與黃生爭論景帝前。黃生曰：“湯武非受命，乃弒也。”(《史記·儒林外傳》)

　　[誤譯]湯王、武王沒有接到上天的命令，就殺了國君。

　　[解析]原文中的“非……，乃……”是表示并列關系的固定結構，應譯為“不是……，而是……”，譯文處理為承接關系是錯誤的。

　　[正確譯文]湯王、武王不是秉承天命而得天下，而是臣殺君。

　　九、不懂修辭和文化常識

　　例9. 昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝。(《孟子·公孫丑》)

　　[誤譯]昨天有國君命令來，他正發愁沒柴燒，不能上朝復命。

　　[解析]“采薪之憂”是疾病的婉詞。

　　[正確譯文]昨天有國君命令來，他正生病，不能上朝復命。

　　考生做文言文翻譯題時，不防從以上幾個方面進行檢查，看看自己的譯文是否正確。

　　【文言文翻譯的技巧】

　　一、保留法

　　古今意義相同的詞：文言文里有許多詞的意義和用法在現代漢語中仍然保留，像人名、地名、官名、年號、器物名等專有名詞，翻譯時可直接保留。例如“沛公軍霸上”（《鴻門宴》），“沛公”是劉邦的稱呼，“霸上”是地名，直接翻譯為“沛公的軍隊駐扎在霸上”即可。

　　國號、朝代名、度量衡單位等：這些詞在古今意思基本相同，翻譯時也予以保留。比如“秦以虎狼之勢，與中國抗衡”（《六國論》）中的“秦”（朝代名）和“中國”（中原地區），直接翻譯為“秦國以虎狼一樣的氣勢，同中原各國對抗”。

　　二、替換法

　　單音節詞替換為雙音節詞：古漢語以單音節詞居多，而現代漢語多是雙音節詞。翻譯時，可將單音節詞替換為相應的雙音節詞。例如“師者，所以傳道受業解惑也”（《師說》）中的“師”，可替換為“老師”；“傳”替換為“傳授”；“道”替換為“道理”，整句翻譯為“老師，是用來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的人”。

　　古今異義詞替換為現代詞語：有些詞在古代和現代的意義差別較大，需要根據語境替換為合適的現代詞語。如“行李之往來，共其乏困”（《燭之武退秦師》），“行李”古義是“出使的人”，應翻譯為“秦國的外交人員來來往往，鄭國可以供給他們缺少的物資”。

　　三、補充法

　　補出省略成分：文言文在表達上常常省略主語、賓語、謂語等成分。翻譯時，需要根據上下文將省略的部分補充完整。例如“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入。’”（《鴻門宴》），翻譯時要補出省略的主語“公”，翻譯為“沛公對張良說：‘你估計我到了軍營中，你再進去。’”

　　補充量詞、關聯詞等：古漢語中量詞和關聯詞的使用不如現代漢語頻繁。翻譯時，可根據表達需要適當補充。如“一屠晚歸”（《狼》），可翻譯為“一個屠夫傍晚回家”，補充了量詞“個”。

　　四、調整語序法

　　賓語前置句的調整：在古漢語中，賓語前置是一種常見的句式。翻譯時，需要將賓語調整到動詞或介詞之后。例如“何陋之有？”（《陋室銘》），這是一個賓語前置句，正常語序是“有何陋？”，應翻譯為“有什么簡陋的呢？”

　　定語后置句的調整：定語后置也是古漢語的特殊句式之一。翻譯時，要把定語放到中心語之前。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”（《勸學》），正常語序是“蚓無利之爪牙，強之筋骨”，翻譯為“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強健的筋骨”。

　　狀語后置句的調整：古漢語中，狀語常常后置。翻譯時，要把狀語放到動詞之前。例如“青，取之于藍，而青于藍”（《勸學》），應翻譯為“靛青，是從藍草里提取的，但是（它）比藍草的顏色更深”。

　　五、刪減法

　　刪除無實義的詞：文言文里有些詞是語氣助詞、結構助詞等，沒有實際意義，翻譯時可以刪去。比如“夫戰，勇氣也”（《曹劌論戰》）中的“夫”，是發語詞，沒有實在意義，可翻譯為“作戰，是靠勇氣的”。

　　刪除同義復用的詞：古人為了加強語氣等目的，有時會使用同義復用的詞，翻譯時可刪去其中一個。例如“先帝創業未半而中道崩殂”（《出師表》）中，“崩”和“殂”都是指帝王死亡，可翻譯為“先帝開創大業還沒有完成一半，就中途去世了”。

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