高考文言文閱讀中常見40個(gè)官職名
上學(xué)期間，我們總免不了跟文言文打交道，文言文是一種書面語言，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。文言文的類型有哪些，你見過的文言文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高考文言文閱讀中常見40個(gè)官職名，歡迎閱讀與收藏。
高中文言文知識(shí)點(diǎn)：高考文言文閱讀中常見40個(gè)官職名
在閱讀古代傳記和文學(xué)作品中，經(jīng)常會(huì)見到一些文武百官的職位名稱，他們有一人之下萬人之上的丞相，也有小小的負(fù)責(zé)開閉城門的小門候（實(shí)際就是現(xiàn)在的負(fù)責(zé)看大門的門衛(wèi)），古代官位門類、級(jí)別和現(xiàn)在相比，也是挺齊全和有趣的。
這些官職在文學(xué)著作中有的有注解，有的則沒有。那么，這些文武官稱到底是多大的官，他們與現(xiàn)在的哪些官職基本一致，不妨根據(jù)有關(guān)材料和自己掌握的情況，列舉一下最常看到的40個(gè)，便于理解和對(duì)照。
1. 守。戰(zhàn)國(guó)稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長(zhǎng)官。秦分三十六郡，比縣大。相當(dāng)于現(xiàn)在的省轄市市長(zhǎng)。
2. 史。漢武帝分全國(guó)為十三州，刺史掌管一州政大權(quán)。相當(dāng)于省（市）長(zhǎng)兼省（市）(分)區(qū)司令員。
3.尹。西漢京畿地方行政長(zhǎng)官。相當(dāng)于北京市市長(zhǎng)。
4.太尉。秦至漢均有設(shè)置，為全國(guó)政首腦。相當(dāng)于國(guó)防部長(zhǎng)。
5.越騎校尉。漢武帝時(shí)設(shè)置，禁長(zhǎng)官。相當(dāng)于衛(wèi)戍區(qū)司令員。
6.廷尉。執(zhí)掌法律、主審要案的大臣。相當(dāng)于最高法院院長(zhǎng)。
7.史部尚書。掌管全國(guó)文武官吏考核賞罰。相當(dāng)于人事部長(zhǎng)。
8.光祿大夫。皇帝身邊顧問之臣。相當(dāng)于中央顧問委員會(huì)常委。
9.中書令。掌管皇帝命令發(fā)布。相當(dāng)于“兩辦”秘書長(zhǎng)。
10.尚書令。參議大政，綜管政務(wù)，百官之長(zhǎng)。相當(dāng)行政院長(zhǎng)。
11.車騎大將。地位尊崇，多加重臣。相當(dāng)于元帥衎。
12.行總管。統(tǒng)領(lǐng)隊(duì)出征的主將。相當(dāng)于前沿總指揮。
13.都察院御史。古代最高監(jiān)察機(jī)構(gòu)。相當(dāng)于監(jiān)察部長(zhǎng)。
14.知府。地方行政長(zhǎng)官，總管州、縣事務(wù)。相當(dāng)于省長(zhǎng)(或省轄市長(zhǎng))。
15.知州。地方行政長(zhǎng)官。相當(dāng)于省轄市市長(zhǎng)。
16.知縣。地方行政長(zhǎng)官。相當(dāng)于縣長(zhǎng)。
17.通判。府之副職。相當(dāng)于副省長(zhǎng)（或省轄市副市長(zhǎng)）。
18.兵馬指揮。明清兵馬司主官。相當(dāng)于北京市公安局局長(zhǎng)。
19推官。掌刑名，贊計(jì)典。相當(dāng)于最高法院政策司處長(zhǎng)。
20.都事。掌出納文移。國(guó)防部、監(jiān)察部等部委內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)局長(zhǎng)。
21.給事中。皇帝禁中寄祿官。相當(dāng)于元首生活或政治秘書。
22.經(jīng)歷。部委所屬機(jī)構(gòu)主官。相當(dāng)于部委二級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。
23.行人。供差遣出使。相當(dāng)于外交部工作人員。
24典寶。協(xié)司寶掌玉璽。相當(dāng)于兩辦負(fù)責(zé)印章的副處級(jí)干部。
25.縣丞。協(xié)助縣令治理一縣之事。相當(dāng)于副縣長(zhǎng)。
26.主薄。掌錢糧、戶籍。相當(dāng)于糧食局長(zhǎng)或戶籍局長(zhǎng)。
27.檢校。代理官職。秘書級(jí)。
28.教授。府掌訓(xùn)導(dǎo)考核學(xué)生。相當(dāng)于省教育廳長(zhǎng)。
29.教諭。縣掌教學(xué)。縣教育局長(zhǎng)。
30.訓(xùn)導(dǎo)。掌協(xié)助同級(jí)學(xué)官教育所屬生員。相當(dāng)于教育廳局副職。
31.稅課大使。掌縣稅務(wù)事務(wù)。相當(dāng)于稅務(wù)局長(zhǎng)。
32.吏目。州之屬官，掌刑獄及官屬事務(wù)。市政府副處級(jí)干部。
33.總鎮(zhèn)。鎮(zhèn)守地方的高級(jí)武官。相當(dāng)于大區(qū)司令員。
34.參將。鎮(zhèn)守地方的統(tǒng)兵官，分守各路。大區(qū)所屬各長(zhǎng)。
35.游擊。位參將之下，掌率兵防御。負(fù)責(zé)防御工作的師級(jí)官。
36.都司。位游擊之下，掌防汛政。負(fù)責(zé)防汛工作的團(tuán)職干部。
37.州同。州之佐官。相當(dāng)于副市長(zhǎng)。
38.巡檢。掌地方治安之官。縣公安局副局長(zhǎng)，分管治安工作。
39.侍郎。宿衛(wèi)侍從皇帝的官員。中央警衛(wèi)局官員，(有朋友提出相當(dāng)于現(xiàn)在的副部長(zhǎng))。
40.典籍官。掌官府書錄圖籍事務(wù)。圖書館館長(zhǎng)。
拓展：高考文言文閱讀方法與技巧
1.課文求義法
利用課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，即遇到某一實(shí)詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過的這一實(shí)詞的解釋，看用它作為當(dāng)前句中的解釋是否合適。
如下例：
高考卷文言文閱讀第一題的四個(gè)選項(xiàng)：
A.諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自《鄒忌諷齊王納諫》）
B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）
C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項(xiàng)錯(cuò)誤。）
D.太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自《過秦論》）
除B選項(xiàng)是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項(xiàng)皆根據(jù)課文。文言文知識(shí)考查一直是“題在課外，功在課內(nèi)”。文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的.文言實(shí)詞大都在課本中學(xué)過，所以在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實(shí)。
2.成語印證法
即借助成語來推斷實(shí)詞詞義。成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義未因時(shí)間的流逝而改變，為我們推斷實(shí)詞詞義提供了方便。
解析
“舉類邇而見義遠(yuǎn)”。（《屈原列傳》）“聞名遐邇”這個(gè)成語大家很熟悉，“邇”對(duì)應(yīng)“遠(yuǎn)”。把“近”的意思套進(jìn)原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。這樣的例子很多，如：
①設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)。（有的放矢的：箭靶）
②君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）
③其文約，其辭微。（微言大義微：深?yuàn)W、微妙）
成語求義可以和成語的運(yùn)用結(jié)合起來，反推也可，互相印證，相互促進(jìn)，可謂雙贏。
3.結(jié)構(gòu)求義法
古漢語相對(duì)于現(xiàn)代漢語在語言結(jié)構(gòu)上更具對(duì)稱美，上下文對(duì)應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)，依據(jù)這一特點(diǎn)，可有效幫助我們理解詞義。
解析
①秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)。“亡矢”與“遺鏃”的結(jié)構(gòu)是一樣的，詞的配搭是一致的。“亡”與“遺”相應(yīng)，“矢”與“鏃”相應(yīng)。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會(huì)把“遺”理解為遺留或饋贈(zèng)了。同樣，可從“矢”是箭推知“鏃”也是武器了。）
②秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因與“亡”相應(yīng)，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。）
③簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之。（利用上下文的對(duì)稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易推難。“擇”易于理解，可推出“簡(jiǎn)”也作“選擇或選拔”講。）
有時(shí)借助整齊的句式，還可以先推斷出一個(gè)詞的詞性，進(jìn)而推斷出這個(gè)詞的正確意思。
①“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”一句中借助“地”可以推斷“固”應(yīng)當(dāng)是名詞，進(jìn)而解釋為“堅(jiān)固的地方”。
②良將勁弩守要害之處。借助“良”可以推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進(jìn)而解為“硬”、“硬的”、“強(qiáng)有力的”。
③變姓名，詭蹤跡。借助“變”可以推斷“詭”應(yīng)為動(dòng)詞，就可以避免將“詭”解為“詭秘”的錯(cuò)誤，而較為順利地將“詭”解為“隱蔽”。
4.語法分析法
根據(jù)詞性可以更準(zhǔn)確地推出詞義。我們?cè)陂喿x文言文時(shí)，可以先確定它在文中做什么成分，然后確定詞性，進(jìn)而確定詞義。
解析
①?zèng)r吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。
②每至客舍，自放驢，取樵炊。
③故久立與其客語。
④徒立故瑯琊王澤為燕王。
解析：
①句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為動(dòng)詞“捕魚砍柴”。
②句中“取樵”為動(dòng)賓短語，“樵”作“取”的賓語，而賓語多由名詞充當(dāng)，故“樵”應(yīng)釋為名詞“柴”，而不能釋為動(dòng)詞“打柴”。
③句中“故”作動(dòng)詞“立”的狀語，而狀語一般由副詞或形容詞充當(dāng)，據(jù)此可推“故”作副詞“故意”講。
④句中“故”作名詞“瑯琊王”的定語，而定語相當(dāng)部分由形容詞充當(dāng)，因此可釋為“舊有的、原來的”。
⑤方其系燕父子以組，函梁君臣之首。（《伶官傳序》）句中“梁君臣之首”是名詞性短語，作賓語，而“函”帶這個(gè)賓語，由此可推知“函”此時(shí)應(yīng)由名詞（“匣子”）活用為動(dòng)詞，可理解為“用匣子裝”。
⑥人皆得以隸使之。（《五人墓碑記》）“使”是動(dòng)詞，很顯然這個(gè)動(dòng)作是由“人”而不是“隸”發(fā)出的。這樣“隸”只能作狀語來修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。
5.形訓(xùn)求義法
運(yùn)用形訓(xùn)，即通過字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項(xiàng)。許慎的《說文解字》主要是憑字形來說明字的本義的。漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。
解析
“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造的意義。“造”的義符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。
①高考題文言文中有一句“啟聽淮北取糴”，句中的“糴”就是一個(gè)會(huì)意字，聯(lián)系“糶”字，“糶”的意思是賣出糧食，“糴”與“糶”相對(duì)，意思是買進(jìn)糧食。
②若少屈，冀得一歸覲。覲，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。
③“卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國(guó)胡以饋之？”“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東西，即“軍餉”。
6.音訓(xùn)求義法
這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從而釋出符合語境的意思。
解析
語言里的“詞”是音義結(jié)合物，古人在記錄語言里的某一個(gè)“詞”的時(shí)候，往往用聲音相同或相近的字來書寫，有時(shí)寫成這個(gè)樣子，有時(shí)寫成那個(gè)樣子。后人便稱之為通假。例如早晨的“早”，在“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”（《鴻門宴》）中，寫成“蚤”。“蚤”的本義是跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是因?yàn)槎呗曇粝嗤霸纭笔恰霸椤钡募俳枇x。
通假字的特點(diǎn)基本上是“同音代替”，可分三種情況：
①完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。
②聲母相同（雙聲通假）。如“亡”通“無”，“胡”通“何”。
③韻母相同（疊韻通假）。如“信”通“伸”。這一方法可以讓我們?cè)凇吧街厮惨蔁o路”的時(shí)候，掃除古文閱讀上的障礙。這里，再略舉幾例說明這種現(xiàn)象。
①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）“受”通“授”，義為“給予”。
②徐公來，孰視之，自以為不如。（《鄒忌諷齊王納諫》）“孰”通“熟”，義為“仔細(xì)”。
③（陳涉）趣趙兵亟入關(guān)。（《史記·陳涉世家）對(duì)“趣”字按其字面無法解釋，如聯(lián)系下文的“亟”（意同“急”），前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促”。
以上幾種方法不是孤立的，也不是非此即彼的，應(yīng)該在擁有扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下語境，綜合考慮，靈活運(yùn)用。
正確的文言文閱讀方法
眾所周知，由于考試受時(shí)間和空間的限制，它具有不準(zhǔn)借助任何工具書，只能獨(dú)立解題的特殊性，因此不少學(xué)生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實(shí)這種作法是很不正確的，作為文言應(yīng)試的閱讀應(yīng)分三步進(jìn)行：
第一步：初讀全文。指的是集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個(gè)人，有的人物關(guān)系簡(jiǎn)明，有的人物關(guān)系復(fù)雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關(guān)系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記 ，或出于某種政治需要，或出于個(gè)人目的，通過人物傳記，表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，要求考生能分析傳記的基本內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
內(nèi)容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等既符合于傳統(tǒng)道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實(shí)教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時(shí)，對(duì)自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個(gè)別語句上糾纏，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意。應(yīng)該說，學(xué)生當(dāng)中這種情況存在還是非常普遍的，其實(shí)你應(yīng)該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段一定不會(huì)容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細(xì)讀題目。在這一步驟當(dāng)中，須一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段在材料中的對(duì)應(yīng)位置，一般來說，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較易題可以在這一步基本完成。（充分利用所給選項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法根據(jù)是非準(zhǔn)偏，選出正確項(xiàng)）同時(shí)這一步中特別要強(qiáng)調(diào)的是利用好幾道題目，如實(shí)詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因?yàn)樵谒鼈兩砩希憧梢垣@得大量文段理解的信息。尤其是選擇題（下列說法符合文意的一項(xiàng)或者下列說法不符合文意的一項(xiàng)是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項(xiàng)或幾項(xiàng)不符題意，但錯(cuò)誤的也往往只是些小問題。因此通過看最后一題，你對(duì)文意的把握必將會(huì)在第一步的基礎(chǔ)上有個(gè)很大的提高。
第三步：重讀全文。這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文。大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；既加深了對(duì)文意的理解，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個(gè)深入兼復(fù)核的過程 。通過這一步閱讀之后解答一些綜合性比較強(qiáng)的題目也就駕輕就熟了。
應(yīng)該說文言應(yīng)試的三步閱讀法是經(jīng)過許多學(xué)子高考實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)而總結(jié)出來的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法，復(fù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生須加以掌握和運(yùn)用。這樣可以少走很多彎路。
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