高考文言文解題方法
文言文閱讀題的考查分四個(gè)方面：一是常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義及常見(jiàn)文言虛詞的意義和用法;二是把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，這一項(xiàng)包含了理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法、詞類活用、文化常識(shí)等各方面的內(nèi)容;三是篩選文中的信息;四是歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思和評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
文言文的選材不再局限于史傳類的文章，而是日趨豐富多樣。因此，平時(shí)閱讀文言文要各種文體兼顧。
對(duì)文言實(shí)詞考查較多的是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的實(shí)詞，要注意實(shí)詞的通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。對(duì)虛詞的考查重點(diǎn)是具體語(yǔ)言環(huán)境中虛詞的意義和用法。基本原則是“疑而有定”，即某一個(gè)虛詞的用法表面上看好像難以確定，但實(shí)際上有明確的釋義和用法，不可能有多種不同的理解。
理解并翻譯文中的句子，就是將文言句子轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的白話文，要求做到“信”（忠于原文）、“達(dá)”（準(zhǔn)確表達(dá)出原意）、“雅”（簡(jiǎn)明通暢、有文采）。句子翻譯涉及常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞，以及與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式，有的還要求表達(dá)出語(yǔ)氣、情感、態(tài)度。
篩選文中的信息，指對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別和區(qū)分，找出基本信息，與題干中的內(nèi)容相對(duì)照，并從中篩選出最符合題目要求的信息。篩選文中信息的題目大多采用定向篩選的方式，即對(duì)要篩選的范圍、題干作了明確的限定，考生根據(jù)要求判斷待選項(xiàng)是否符合題干要求。
“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是考查在理解文意基礎(chǔ)上的綜合能力，是文言文閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這種對(duì)文言文中重要信息的歸納和概括是對(duì)所述事件或所論述道理進(jìn)行綜合判斷和推理的一個(gè)思維過(guò)程。這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。
“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的考查是同“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”一起出題考查的，由于試卷采用的是客觀題，所以并不要求考生作主觀的評(píng)價(jià)。在答題時(shí)，主要考慮出題人對(duì)所選文章的內(nèi)容等評(píng)價(jià)是否正確。
文言文閱讀題的設(shè)題，大多是四道：一是詞語(yǔ)解釋。此題多數(shù)考實(shí)詞的解釋，選出解釋有誤的一項(xiàng)。另外，有的'實(shí)詞與虛詞合在一起出一道題;有的實(shí)詞、虛詞各出一題。2014年江蘇高考題中就專門(mén)對(duì)虛詞“其”設(shè)置了一道選擇題，虛詞大多考查比較意義和用法的異同。二是信息篩選。這種題目常見(jiàn)的命題方式是題干中限定信息指向，大多將6個(gè)句子組成4組，要求考生選出符合題干要求的一項(xiàng)。三是歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思與評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度合出一道選擇題，多數(shù)是選出概括分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)。四是翻譯。翻譯考查的是學(xué)生的對(duì)文言文正確理解的能力，包括實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等方面的內(nèi)容。
文言實(shí)詞的理解：堅(jiān)持“詞不離句”的原則，利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項(xiàng)中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。
虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置，抓住語(yǔ)法功用、分析邏輯關(guān)系、明辨詞性、熟記固定結(jié)構(gòu)等來(lái)斷定詞性和用法。
翻譯文中的句子，要遵守詞不離句、句不離篇的原則，特別注意根據(jù)語(yǔ)境理解詞義。翻譯要直譯為主，意譯為輔，努力做到字字落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，對(duì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式要譯出符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的句式。常用的方法是：
1.留。保留古今意義和用法完全相同的一些詞語(yǔ)。如專有名詞中的國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書(shū)名、度量衡單位等;多保留原句的結(jié)構(gòu)形式，不得隨意變換詞序等。
2.增。文言句中省略成分多，翻譯時(shí)要將省略的內(nèi)容增添進(jìn)去，以求句子完整。
3.刪。對(duì)無(wú)法譯出和不必譯出的一些虛詞，翻譯時(shí)要?jiǎng)h除。這些詞包括發(fā)語(yǔ)詞、湊音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志詞、表示句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中的虛設(shè)成分等。
4.調(diào)。指句式的調(diào)整，特別是變式句（主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓短語(yǔ)后置等），翻譯時(shí)要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)范。
5.換。將文言文中的特殊句式換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中相應(yīng)的句式，如古文中的判斷句、被動(dòng)句等。
做信息篩選題要特別注意以下幾項(xiàng)：
1.審明題干要求，細(xì)致辨別。
2.緊扣原文，分清主體。解題時(shí)結(jié)合原文，分清誰(shuí)是當(dāng)事人，以防主體與對(duì)象錯(cuò)位，從而導(dǎo)致張冠李戴。
3.進(jìn)入語(yǔ)境，確定句意。
4.逐一比較，確定答案。根據(jù)題干的要求，逐句分析，運(yùn)用排除法，最終確定答案。
做“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”和“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”題要特別注意以下幾個(gè)方面：
1.要整體把握，避免一葉遮目，不見(jiàn)泰山，防止出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤。
2.聯(lián)系試題，回扣原文，做出的判斷在原文中一定要找到可靠的根據(jù)，切不可憑借自己讀完原文后留下的印象去對(duì)選項(xiàng)做判斷。
3.利用選項(xiàng)，幫助對(duì)原文疑難之處的理解，加深對(duì)原文思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。試題要求選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)，其余三個(gè)都是正確的。這些選項(xiàng)實(shí)際上起到了注解疏通的作用。所以在確定答案之前，我們不妨把四個(gè)選項(xiàng)都當(dāng)作正確的看待，代回原文，然后再回讀。之前對(duì)原文理解不太深刻的地方，借助選項(xiàng)，就會(huì)加深理解，甚至原來(lái)讀得不太懂的地方，借助選項(xiàng)而讀懂了。這種題型，解釋正確的，往往是考生平時(shí)學(xué)習(xí)中未接觸過(guò)的，比較難的字詞;而有錯(cuò)誤的選項(xiàng)，往往是考生以前接觸過(guò)的，或者是按照一般的高中生水平應(yīng)該能理解的。因此，對(duì)眼熟的字詞不可輕視，防止落入出題人設(shè)的陷阱之中;對(duì)眼生的詞語(yǔ)也不要畏懼，不能憑自己的想當(dāng)然而輕易肯定或否定，要把各個(gè)選項(xiàng)逐一同原文的表述核對(duì)，確定錯(cuò)誤或不符合原文意思的表述，從而準(zhǔn)確判斷出答案。
4.掌握命題規(guī)律，做到胸中有數(shù)。解題時(shí)，要特別注意錯(cuò)項(xiàng)中“誤區(qū)”的設(shè)置。所謂“誤區(qū)”，就整體而言，都是對(duì)文意的誤解。但就具體而言，又各有不同。不過(guò)這里所列舉的常用命題規(guī)律的分類，不是嚴(yán)格意義上的邏輯分類，只是為了論述方便，從某個(gè)角度劃分而已。如果換個(gè)角度，又可以歸到另外的規(guī)律中。
常見(jiàn)的誤區(qū)設(shè)置規(guī)律有以下五點(diǎn)。
①?gòu)埞诶畲鳌！皬埞诶畲鳌敝副緛?lái)是張三做的事，結(jié)果歸到李四的頭上。如2011年江蘇卷第7題C項(xiàng)中的“繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無(wú)罪，安排他到鄂州做官”。原文中安排王正民到鄂州做官的是皇帝，選項(xiàng)中說(shuō)是陳公弼，所以錯(cuò)了。
②無(wú)中生有。“無(wú)中生有”指文中沒(méi)有的內(nèi)容而強(qiáng)加在選項(xiàng)里。如2xx年大綱卷第19題B項(xiàng)中的“皇上不聽(tīng)從，他又會(huì)同其他官員一同諫諍”。原文中并無(wú)相關(guān)的記述，屬無(wú)中生有。
③錯(cuò)解或曲解詞語(yǔ)的意思。如20xx浙江卷第18題D項(xiàng)把原文中的“遷”錯(cuò)解為“貶謫”。
④偷換概念。“偷換概念”指原文中表述的人、事、地、時(shí)等方面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為選項(xiàng)的時(shí)候，出題目的人故意混淆概念，以此來(lái)考查考生對(duì)原文理解是否準(zhǔn)確。如2014湖南卷的8題B項(xiàng)“但其中孕育的生機(jī)能消除災(zāi)禍”，原文的表述是“萬(wàn)物埋沒(méi)無(wú)所見(jiàn)，其生意不幾于息乎？孰知生意反寓于其中也”。而B(niǎo)項(xiàng)的翻譯和后文中一句“是雪也，非獨(dú)以其色之潔白為可尚也，蓋有生意彌災(zāi)之功在焉”，兩句混淆翻譯了。
⑤事理與結(jié)論缺乏可靠的根據(jù)。
這里列舉的這幾點(diǎn)只是筆者對(duì)歷年高考語(yǔ)文部分試卷中文言文的歸納概括。實(shí)際上，高考語(yǔ)文文言文試題中錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置還有許多規(guī)律，如牽強(qiáng)附會(huì)、言過(guò)其實(shí)、顛倒事實(shí)、說(shuō)東指西、范圍模糊、概括不當(dāng)、正誤互雜、真假摻半，等等。這里給所有2015年的考生一個(gè)特別的提醒：備戰(zhàn)高考，知己知彼，方能戰(zhàn)無(wú)不勝。而高考的時(shí)候，應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變，即堅(jiān)持用選項(xiàng)核對(duì)原文，找出錯(cuò)誤，作出的判斷一定要在文中有可靠的根據(jù)。
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