高考文言文實(shí)詞復(fù)習(xí)大綱
《考試大綱》要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義，能力層級為B級，文言文高考備考之理解實(shí)詞在文中的含義。這個規(guī)定有兩方面的意思：一是“常見實(shí)詞”，它是從詞的出現(xiàn)頻率上來講的，指文言文中常用詞和次常用詞，有些是古代漢語中常用而現(xiàn)代漢語中不常用的，如“俾”、“敕”、“俟”、“謁”等，有些是古今都常用但有區(qū)別的，如“坐”、“引”、“窮”、“微”、“因”、“信”等；二是說“在文中的的含義”，實(shí)際上就是指在具體語言環(huán)境中的含義。由于文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中究竟是什么意思，這就要求學(xué)生具備一定的理解能力和判斷能力，也是考查學(xué)生運(yùn)用所識記的文言實(shí)詞知識來解決實(shí)際閱讀問題的能力。
知識梳理
文言實(shí)詞考查的基本知識點(diǎn)主要有：一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、偏義復(fù)詞。
一、一詞多義
一詞多義是文言實(shí)詞考查的最主要的一個知識點(diǎn)，把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。如2007年高考全國卷Ⅱ第8題C項(xiàng)“契丹驕甚，高祖奉之愈謹(jǐn)”和2007年高考安徽卷第11題的翻譯題“此五代、宋時物也，古矣，宜謹(jǐn)寶藏之，勿令損毀”，分別考到了“謹(jǐn)”的翻譯，而“謹(jǐn)”的義項(xiàng)包括：①謹(jǐn)慎、小心；②恭敬；③微末、細(xì)節(jié)；④語氣詞，表恭敬語氣；⑤鄭重。根據(jù)語境，我們可以判斷，第8題的意義為“恭敬”，第11題的意義為“謹(jǐn)慎、小心”。
二、通假字
古代漢語的通假字有兩種情況，一是音同音近通假，如2007年高考北京卷“上唱而民和”中的“唱”通“倡”，譯為“倡導(dǎo)”；二是形近通假，如2006年高考浙江卷“畜妻而育子，同也”中的“畜”通“蓄”。因此，理解時不要誤把通假字作為本字，否則就會理解錯。
三、古今異義
詞語古今意義的變化主要有詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化、名稱說法改變等。特別要注意的是，有時文言文中兩個單音詞連用，正好是現(xiàn)代漢語中的某個詞語，這種貌似現(xiàn)代漢語雙音詞的一些詞語容易造成錯覺，使人望文生義，把它們當(dāng)作一個雙音節(jié)詞語看待，造成理解上的錯誤。如2007年高考湖南卷“其身體則可”中的“身體”是“身”和“體”兩個詞，譯為“親身實(shí)踐”，與成語“身體力行”中的意義是一樣的；再如2007年高考上海卷第18題：下列句中加點(diǎn)詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項(xiàng)是（ ）
A．博涉書記 B．干善待遇
C．訪以當(dāng)時之事 D．可以自娛
其中A項(xiàng)中的“書記”是指“文章書籍”，就屬于詞義的轉(zhuǎn)移；B項(xiàng)中的“待遇”是一個動詞，譯為“對待、招待”；D項(xiàng)中的“可以”是兩個詞，譯為“可以用來”。這些詞和現(xiàn)代漢語對應(yīng)的雙音詞都有明顯的區(qū)別，在理解這些詞義時，要特別注意不能用今義來解釋。
四、偏義復(fù)詞
在文言中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成，而用義卻偏在其中一個語素上，另一個起陪襯作用，這就是文言中的偏義復(fù)詞現(xiàn)象。
1．語義相對的偏義復(fù)詞。如“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”中的“異同”就是偏義復(fù)詞，意義在“異”上，譯為“不同”。
2．語義相近的偏義復(fù)詞。如“勤心事公姥，夜夜不能寐”中的“公姥”，意義便在“姥”上，譯為“婆婆”。
五、詞類活用
在文言文中，有些詞有時在句中臨時改變它的基本功能，結(jié)果處于另一類詞的位置，起著另一類詞的作用，這就是詞類活用。詞類活用大致有如下幾種：
1.名詞的活用。名詞活用現(xiàn)象主要有：名詞用作動詞、名詞用作狀語、名詞的使動用法、名詞的'意動用法。如2007年高考海南卷“始城州，周十三里”中的“城”是名詞用作動詞，作謂語，是“構(gòu)筑城墻”的意思。
2.動詞的活用。動詞活用的情況有活用為名詞和使動用法兩種。如2007年高考福建卷“扶而去之”中“去”是不及物動詞，后面帶有賓語，使動用法，是“使……離開”的意思。
3.形容詞的活用，高考輔導(dǎo)《文言文高考備考之理解實(shí)詞在文中的含義》。形容詞活用現(xiàn)象有：用作動詞、活用為名詞、使動用法、意動用法。如2007年高考山東卷“魏明帝于閣上見而奇之”中的“奇”在句中意思是“認(rèn)為……奇異”，由形容詞轉(zhuǎn)為動詞作意動用法；再如2007年高考北京卷“法弗能正也”中的“正”，由形容詞作使動用法，譯為“使……正”。
4．?dāng)?shù)詞的活用。數(shù)詞活用現(xiàn)象有：數(shù)詞活用為名詞、數(shù)詞活用為形容詞、數(shù)詞活用為動詞。如“六王畢，四海一”中的“一”譯為“統(tǒng)一”，就活用為動詞。
備考策略
一、熟悉考試題型
縱觀近幾年來的文言實(shí)詞考查，以下幾種題型最為常見：
1．選擇題。即在選項(xiàng)中判斷所選的幾個詞語的解釋哪一個正確或錯誤，這類題型最為常見，在2007年高考18套試卷中有17套采用這一題型。如2007年高考四川卷第8題：下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．嘗治室于毀垣中 治：修建
B．臣不敢私，愿以助軍 私：獨(dú)占
C．且言其子仁杰可用狀 狀：情況
D．為留守者居半 居：超過
解析：答案是D項(xiàng)，譯為“占數(shù)量”，“居半”，譯為“有一半”。
2．主觀題。即對個別詞語作出正確的解釋。如2007年高考上海卷第17題：寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。
�。�1）統(tǒng)過干（ ）
（2）訪以當(dāng)時之事（ ）
�。�3）干雅自多（ ）
（4）不矜小節(jié)（ ）
解析：答案為：過，拜訪；訪，咨詢；雅，一向；矜，注重。
二、了解考查趨勢
1.所考實(shí)詞越來越貼近教材。從2007年高考所考的實(shí)詞來看，都是使用頻率較高的常用詞，也是教材中經(jīng)常出現(xiàn)的詞，考查學(xué)生知識的遷移能力，體現(xiàn)了高考的“試題在課外，知識點(diǎn)在課內(nèi)”的特點(diǎn)。例如2007年高考北京卷第6題：下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.法弗能正也 正：正確
B.死不還踵 踵：腳后跟（還踵，指后退）
C.上唱而民和 唱：倡導(dǎo)
D.察其黨與 察：仔細(xì)看
解析：本題考查對常見文言實(shí)詞的理解。解釋不正確的是A項(xiàng)，A項(xiàng)的“正”應(yīng)該是一個使動用法：使……正。試題所選的四個詞語，都是在高中教材中出現(xiàn)過的，仍然是在考查知識的遷移能力。B項(xiàng)的“踵”，在《觸龍說趙太后》一文中，有“媼之送燕后也，持其踵為之泣”一句；C項(xiàng)的“唱”，在《黃花崗七十二烈士事略序》一文中，“而予三十年前所主唱之三民主義……”也曾學(xué)過；D項(xiàng)的“察”，《石鐘山記》一文中“徐而察之”用法就和此處相同。所以復(fù)習(xí)文言文要以課本為重點(diǎn)，對課文中出現(xiàn)的常用實(shí)詞的意義要掌握，尤其要掌握與現(xiàn)代漢語意思上有差別的詞的意義，否則就容易誤解詞義。
2．一詞多義仍然是考查的重中之重。歷年高考對文言實(shí)詞的考查，基本上是考查文言實(shí)詞的一詞多義，因此，掌握實(shí)詞的多個意義和根據(jù)語境去選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)仍然是考生面臨的一個重要問題。
3．詞類活用是一個考查熱點(diǎn)。2007年高考中，多套試卷考查了詞類活用現(xiàn)象，如北京卷中的“正”、山東卷中的“奇”、海南卷中的“城”、福建卷中的“易”等，都是考查它們的活用現(xiàn)象。針對這種考查趨勢，我們要熟悉詞類活用的類型，掌握詞類活用的用法，做到有備無患。
三、掌握解題方法
文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，要確定一個實(shí)詞在特定語境中的具體含義，不僅要靠積累，還必須在積累的基礎(chǔ)上掌握一些詞義推斷的具體方法。
1.語法推斷法。即考查該實(shí)詞在句中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。如2007年高考海南卷“始城州，周十三里”中的“城”后面接了一個名詞“州”，且是一個完整的句子，據(jù)此我們就可推斷“城”是名詞用作動詞，作謂語，“構(gòu)筑城墻”的意思。
2.句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)等，其中位置對稱的詞語一般詞性相
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