《春》朱自清閱讀答案

時間：2024-10-18 19:04:33 偲穎朱自清我要投稿

《春》朱自清閱讀答案

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《春》朱自清閱讀答案

　　《春》的層次：

　　1.第一部分(第1段)，總寫作者“盼春”之情。

　　2.第二部分(第2-7段)，具體描繪春天的景物。作者從“草、花、風、雨、人”五個側面寫春的景象，春天的氣息。五個段落五幅畫，合起來組成一幅立體的春天全景圖。這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動，還有層次分明的意境，表現出生生不息的生命活力。

　　①(第2段)通過春天的山、水、太陽，總寫春回大地、萬物復蘇的情態。(此段可獨立作為一個部分：“尋春”)

　　②(第3段)具體描寫春天的草。

　　③(第4段)具體描寫春天的花。

　　④(第5段)具體描寫春天的風。

　　⑤(第6段)具體描寫春天的雨。

　　⑥(第7段)具體描寫春天的人。(此段可獨立作為一個部分：“迎春”)

　　第三部分(第8-10段)，可以歸納為“頌春”。

　　①(第8段)贊頌春天的“新”。

　　②(第9段)贊頌春天的“美”。

　　③(第10段)贊頌春天的“健”。

　　《春》的內容：

　　⑴盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　兩個“盼望著”是反復修辭手法，這種手法的作用，是強調作者盼春心情迫切。“腳步”是擬人。“來了、近了”寫出了人們盼春的急切之情，透露著喜悅之情。短短四個句子，寫出了作者對春天的盼望和贊美之情。句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調，抒寫了作者盼春熱切、喜悅的心情。這種情感，始終籠罩著全篇，而且越來越濃烈。

　　⑵一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　這是“尋春”。用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容，使春有了人的情態。“睡醒、張開了眼、”都是擬人，形象地描寫一切都將重新開始。這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復的具體神態，準確、傳神、又富有情趣的表現出萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發的特點。后面三句是排比，簡潔而周詳地寫出春回大地，春滿人間。“朗潤、漲、紅”是摹狀，分別描繪山、水、太陽醒來的情態，非常傳神，寫出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情。“臉紅”也是擬人，突出春暖。這一段，作者總寫春日融融的景象。而這種溫馨、暖和的情感，洋溢著全文。這就為下文具體的春景描繪提供了自然的背景。

　　下面開始“繪春”，作者分別摹寫了春天的草、花、風、雨，從多側面描寫春天景色。

　　⑶小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐　著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　這是春草圖。先正面寫：“偷偷地、鉆”都是擬人，寫出小草旺盛的生命力，春天小草生長是悄悄的;它們從小草出土的情狀，表現毫不張揚卻旺盛的生命力。“嫩嫩的、綠綠的”寫出春草的質地和色彩，突出了春草新鮮的特點。“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點。第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，這屬于側面描寫，草的新、嫩，令人喜愛不已。“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動詞，寫出春天帶給孩子的歡樂和欣喜，讓人實實在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”的對仗。“輕悄悄、軟綿綿”寫出人們感受到春天的溫柔。這一段是靜中有動。

　　⑷桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　這是春花圖。作者是以動寫靜。“你不讓我、我不讓你”，回環格套擬人格，寫出百花爛漫，春花競放。“趕趟兒”是擬人，寫出了百花鬧春的景象。“像火、像霞、像雪”，三個比喻句排比，寫出春花絢麗，百花爭艷。“甜味兒”是通感，寫出春天給我們的生活帶來了甜美。“仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”這是聯想。“嗡嗡”是擬聲，寫出蜜蜂之多。“鬧、飛來飛去”寫出蜂蝶繁忙，襯托百花香甜，引人遐想。“遍地是、雜樣兒”寫出野花眾多。“像眼睛、像星星”，寫野草眾多，進一步展示春意的濃郁。“眨呀眨的”是擬人，寫野花隨風擺動，閃閃爍爍，時隱時現。

　　這一段寫景層次很清晰：樹上→花下→遍地;作者寫花注意色與味、虛與實、動與靜的配合：從與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連;從花味甜聯想到果實，與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒們相映襯;另外，作者巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放，白花盛開的繁榮景象。畫面五彩繽紛，富有立體感。

　　⑸“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

　　這是春風圖。“吹面不寒楊柳風”，是引用。下面作者把空靈的春風，寫得有形、有聲、有情、活靈活現：“像母親的手撫摸著你”從觸覺寫春風溫柔，把無形的風變成有形的。“撫摸”突出柔和。“泥土氣息、青草味兒、花的香”從嗅覺寫春風芬芳。“高興、賣弄”是擬人，寫出鳥兒的自由、自豪，從側面描寫春天的美好。“呼朋引伴”是句中自對，又套擬人連用，突出春天帶來的喜悅。“唱出、應和”都是擬人，從聽覺寫春風柔美。“成天嘹亮的響著”是夸張，寫出牧童春風得意的情態。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。這樣，把本來無形的風，寫得有形、有味、有聲、有情。

　　⑹雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　這是春雨圖。主要用正面描寫，寫出春雨中的特有美景。“可別惱”這一口語，顯得別有情趣。 “像牛毛，像花針，像細絲”，三個比喻句寫出春雨的多、細、密;“斜織”寫出春雨的輕。 “籠著一層薄煙”寫出春雨的小。“綠得發亮”寫出春雨的亮。“青得逼你的眼”寫出春雨的凈。“黃暈的光”寫出春雨的柔。這些，烘托出“安靜而和平的夜”，也滋潤著鄉間的行人與農民，充滿了詩情畫意。“慢慢走著”寫出春雨的和平。“披著蓑戴著笠”寫出春雨的及時。忙于勞作的農民同雨中慢走的行人，形成鮮明對比。“靜默著”寫出春雨的寧靜。

　　⑺天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　這是“迎春”圖，寫出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”迎春的歡樂景象。作者通過各種修辭手法，描繪了優美的環境里，人也充滿了春意，他們充滿活力走進大自然。“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”采用排比，寫出春早人勤的生活情景。“趕趟兒”與春花圖照應，寫出人們奔忙的熱鬧景象。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”反復兼對仗格，寫出早春使人們揮發出勃勃生機。在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。“一年之計在于春”引用諺語，寫春天給人們播下希望的種子。　　如果說前四幅畫是側重寫自然界的“春”，那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。這五個圖景“你中有我，我中有你”，草、花、風、雨、人，完美結合，和諧一體，給讀者以優美的藝術享受。因此人們情不自禁地喜愛春天。

　　⑻春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　⑽春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　這三段是“贊春”。贊美春天的新意、嬌美和活力。“剛落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一樣，給人無限希望。“生長著”是擬人。“小姑娘” 比喻春天美，像漂亮可愛的女孩一樣，給人無限愉悅。“花枝招展的，笑著，走著”也都是擬人。“健壯的青年” 比喻春天健，像強壯的小伙子一樣，給人無限力量。“領”也是擬人。把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年。這個結尾新穎奇崛，作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，兼有遞進，氣勢迭起，嘎然有力地歸結全文，淋漓盡致地謳歌春天的美好、從小到大的發展。這樣，作者對春天的感情由喜歡到贊美，由感性到理性，由個人愛好上升到社會寓意。

　　全文描繪春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且運用各種手法，如生動的擬人、絕妙的比喻、有力的排比、眾多的反復、精巧的照應、優美的摹狀，選擇了大量美好詞語來形容春天，明朗歡快地表現出春天的健康壯美、生機勃勃。這篇文章的字里行間，處處讓人感到一股柔情，感覺到充滿生機趣味的春天。《春》的藝術修辭值得我們借鑒。

　　《春》的修辭：

　　《春》的修辭技巧，大致包括多格連用、諸格套用、數格兼用、綜合混用。

　　(一)多格連用。　　多格連用，特指一句或相近的幾句連續幾次使用修辭。辭格連用是最常見、最簡單的辭格組合技巧。辭格連用，又可以分為同格連用和異格連用兩種。

　　同格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用同一種修辭格。如：

　　舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神

　　小草偷偷地從土里鉆出來

　　像牛毛，像花針，像細絲。

　　上面，前例“舒活舒活”“抖擻抖擻”是兩個直接反復連用。　　中例“偷偷”“鉆”是兩個擬人連用。　　后例“像牛毛，像花針，像細絲”是三個比喻連用。

　　異格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用不同的修辭格。如：

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　上面，前例是“像眼睛，像星星”兩個比喻與“眨呀眨”一個擬人直接連用。　　中例“高興起來”“呼朋引伴”“賣弄”是數個擬人、句中自對等修辭格連用。　　后例“像健壯的青年”“鐵一般的胳膊和腰腳”“領著我們”是比喻、夸張、擬人等，三種辭格連用。

　　(二)諸格套用。　　辭格套用，就是大格套小格，即以一個形式比較大的辭格為主，包孕其它幾種形式比較小的辭格。如：

　　風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。

　　你不讓我，我不讓你。

　　上面，前例是對仗，上下聯各套用一個套復疊兼摹繪。　　中例是對仗，兩聯均套用了反復。　　后例是回環，上下句都套用擬人。

　　(三)數格兼用。　　數格兼用，是指多種辭格兼容于一體，即同一個語句，從這個角度看是這種辭格，從那個角度看是那種辭格，多種辭格融合在一起。如：

　　小草偷偷地從土里鉆出來

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　上面，前例“偷偷”既是復疊又兼擬人。　　后例三個句子，既是比喻又是排比。

　　(四)綜合混用。　　辭格的綜合運用，是一種成功的表達現象，是一種自覺的控制手段。高明的作者不會單一地使用一種修辭技巧。每當內容表達到最精彩部分，作者特別講究表現技巧，使諸多修辭方式交叉融合，交相生輝。從某種意義說，辭格的混合技巧，是復雜的藝術修辭的特殊組合規律。因此，它們的表達效果非常濃重，非常強烈，非常深刻。如：

　　①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　上面，例①是“高興、呼朋引伴地賣弄、唱、應和”等擬人連用，又兼、套三個句中自對“繁花嫩葉、呼朋引伴、輕風流水”。例②是排比兼遞進，又套用三個比喻;每個比喻中又兼有擬人的連用。由此，也可見朱自清《春》的藝術修辭，技巧靈活，變化多端之一斑。

　　《春》的學習思考題：

　　1.繪春部分是全文描寫重點。說說這個部分是怎樣安排材料進行描寫的?

　　首先，簡潔地總寫春的輪廓，概寫山、水、太陽的特點。

　　接著，采用工筆細描，分別畫出春天的景物，從多側面描畫多姿多彩的春景。

　　最后，詳細、生動地寫出春回大地、萬眾迎春的熱鬧景象。

　　2.繪春部分的五幅圖畫之間是什么關系?

　　前四幅，分別從草、花、風、雨等不同方面描寫春的美景，主體是自然景物。第五幅，是春早人勤圖，主體是人，其中“各做各的一份兒事去。一年之計在于春”等語句，點明了文章的主旨。大肆渲染景物是為了突出人。所以說，前四幅是為第五幅服務的，起著陪襯、鋪墊的作用。

　　3.請在第2、3、4段中，各找一個擬人句。說說這樣寫有什么好處?

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”形象畫出春天降臨、大地復蘇的歡樂情態。

　　“小草偷偷地從土里鉆出來”。生動地表現出小草頑強、旺盛的生命力。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。親切地寫出樹樹爭春，花花競放的熱鬧情景。

　　4.作者筆下的小草是“嫩嫩的，綠綠的”。能不能不要“嫩嫩的”?

　　不能。“嫩嫩的”寫出了早春小草初生時柔軟而鮮亮的質地，體現了節令特點。

　　5.作者寫了哪些花?寫到花的哪些方面?寫果實為什么要用“仿佛”?

　　具體寫桃花、杏花、梨花，這些都是春天最有代表性的花。此外還寫了野花。

　　寫花多：“開滿了花”“遍地是”。

　　寫花艷：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。

　　寫花香：“成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。

　　“滿是桃兒、杏兒、梨兒”，不是初春的景象。這是由花香聯想將來的果實累累，是遙想之筆，并非實景。沒有“仿佛”就不真實了。

　　6.野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。用了哪些修辭手法?寫出了野花的什么情態?

　　“像眼睛，像星星”是比喻。

　　“還眨呀眨的”是擬人。

　　這樣，寫出了野花在陽光下、春風中的風姿：明亮耀眼，遍地都是，隨風晃動，時隱時現，值得人們珍惜、憐愛。

　　7.風是無形無聲的。本文是如何讓讀者感到風的存在?

　　作者借助觸覺寫風，把風比作“像母親的手撫摸著你”，讓人感到它的溫柔;借助嗅覺寫風，從“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“各種花的香”，讓人感到風的芳香;

　　借助聽覺寫風，從“鳥兒……賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”、“牧童的短笛……嘹亮的響著”，讓人感到它的恬美。

　　8.作者是如何寫雨的?側面描寫時，又借助了雨中哪些景物?

　　有時正面描寫雨的形態：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”。

　　有時通過雨中的景物：樹葉、小草、燈光、行人、農民、房屋，側面描寫春雨。

　　9.最后三段的次序能不能調換?為什么?

　　不能調換。

　　因為“剛落地的娃娃→小姑娘→健壯的青年”，揭示了一個從小到大、逐漸成熟的發展過程。作者以此為喻，形象地寫出春天將走向成熟和豐富，表明春天是新的、美的、富有創造力的。)

　　《春》的學習小結：

　　本文名為《春》，實質以人為本：以情寫景，景中有人;借景抒情，情景交融;在洋溢著詩情畫意的清詞麗句中，飽含了作者對生活純真的熱愛、對未來執著的追求。

　　作者簡介：

　　朱自清先生原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者，他的作品文字質樸，蘊意深刻，有許多大家耳熟能詳的佳作傳世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》……

　　朱自清先生1898年11月22日生於江蘇江都縣。六歲那年隨家人遷居揚州，在那里度過了童年和少年時期。朱自清先生從小讀私塾，繼承了父輩的家學淵源。江南古鎮秀麗的自然風光和濃郁的文化氛圍，也在不知不覺中陶冶了少年朱自清平易的性情和向往自然美的情趣，這些都潛移默化地融入了他后來的詩歌與散文創作中。

　　1916年，十八歲的朱自清考入北京大學哲學系，這使他有更多機會接受新文藝思潮的影響，而“五四”運動的爆發，則推動他堅定地走上文學的道路。1920年，朱先生從北京大學畢業，先后在江、浙兩省的多所中學擔任國文教員。1922年，為生計所迫，他只身一人來到浙江臺州第六師范學校任教。每到夜晚，他常常會因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：“我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》。”于是，一篇早期廣為流傳的散文詩就這樣誕生了。

　　相傳兩千多年前，孔子在山東尼山，看到一條大河，白天黑夜奔流不息，于是便發出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨。朱自清先生寫《匆匆》時也才24歲，因為早早悟到了時光的飛逝和短暫，因而，對人生也更加珍惜，教學之余更加勤奮地從事文學創作。1922年，他和俞平伯等人創辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。1923年，他又發表了現代文學史上第一首抒情長詩《毀滅》，在當時的詩壇產生了巨大影響。同年他還發表了《槳聲燈影里的秦淮河》，顯示出他散文創作的才能。從此以后，他便開始專心致力于寫作散文。

　　朱先生的散文偏愛敘事和抒情。敘事散文主要以描寫社會現實為主；而抒情散文，一類是以《背影》、《兒女》為代表、描寫個人及家庭生活、具有濃厚的人情味；還有一類就是以描繪自然景物為主，抒發個人情感的小品文，如《綠》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、等。說到借景抒情，朱先生有一篇佳作，借著對舊時光、老景致的回憶，抒發了自己對故人的深切懷念之情，這就是《白馬湖》。

　　在這篇散文里，朱先生回憶起1924年應夏丏尊先生之邀，來到寧波白馬湖畔的春暉中學任教的情形。那時的春暉中學，匯集了中國現代文學史上的眾多驕子——夏丏尊、朱自清、豐子愷、朱光潛、俞平伯、葉圣陶、弘一法師……他們或以文學為業、或借文學交友。事隔三年，先生筆下的白馬湖溫馨依舊，卻又略帶了幾分淡淡的感傷……

　　1931年，朱先生留學英國，并在不到一年的時間里漫游了歐洲。回國后將旅歐歷程寫成散文，陸續發表在《中學生》雜志上，后結集為《歐游雜記》和《倫敦雜記》。這段時期，他的作品里展現出一種輕松愉快、充滿活力的抒情格調，其中最具代表性的便是他應約為中學語文教材而作的散文《春》，于1933年7月出版。

　　朱先生有很多名篇被選為大中學校的語文教材，是因為他的散文不但美，而且更有情、更風趣，被公認為是白話美文的典范。1925年他創作的那篇感人至深的傳世之作《背影》強烈感染了幾代讀者。著名散文家林非先生曾著文寫道：“《背影》用樸素和流暢的文字寫出了一種異常真摯與至誠的情感，這又是談何容易的事情。只要能夠達到這一點，肯定就會長久地打動讀者的心弦。”

　　1948年8月12日，朱自清先生因病在北平醫院辭世，終年五十一歲。先生的一生是淡泊的，但他平淡為人、樸實為文的品格卻為后人景仰。正如葉圣陶先生所說：“他是一個盡職的、勝任的國文教室和文學教師。”

　　1992年10月，位于揚州安樂巷27號的朱自清故居正式對外開放。

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