《贈汪倫》小學教學教案設計

時間：2024-11-11 22:40:00 林惜贈汪倫我要投稿

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《贈汪倫》小學教學教案設計（精選12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《贈汪倫》小學教學教案設計，歡迎大家分享。

《贈汪倫》小學教學教案設計（精選12篇）

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 1

　　【教材簡介】

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　學習本課的目的，除了讓學生學會有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩的展示讓學生再次領略這種詩體的風格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

　　【教學理念】

　　《新課標》對第一學段詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我的教學以“理解詩句，想象詩境，體會詩情”為主導思想，所以我的設計理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗深情厚意。

　　【學習者特征分析】

　　1、學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。

　　2、學生已有一定的閱讀能力，能對閱讀資料進行簡單分析，能提出自己的觀點、看法。

　　3、學生對送別詩的認識還不多，對深刻的朋友體驗不深，希望通過層層引導激發對友情的深入感受。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、初步感知送別詩的特點。

　　過程與方法：

　　通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。

　　情感態度與價值觀：

　　感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

　　【教學重點】

　　1、認識六個生字，會寫三個字。

　　2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

　　【教學難點】

　　體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

　　【教學資源與工具設計】

　　教學環境：多媒體環境。

　　資源準備：教學PPT

　　【教學過程】

　　一、古詩導入，理解詩題

　　1、(孩子們，請看屏幕，今天老師給大家帶來了一首古詩，快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》

　　學生齊讀。(知道這首詩是誰寫的嗎?)

　　2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進他的又一首好詩——)，引出本首古詩的題目。(板書：贈汪倫)

　　3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀。看看這個字“贈”，誰能讀好它?你來，你把平舌音讀準了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思?[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰?)學生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!

　　4、介紹汪倫。(說到這個汪倫呀，他是當地一位有名的人，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。)

　　【設計意圖：運用孩子很熟悉的一首古詩導入新課，將學生從對舊知識的'回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。】

　　二、初讀古詩，感知友情

　　1、提讀書要求，學生自由讀詩。(請同學們打開書116頁，自己小聲讀讀這首詩，注意認清字開，讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學或文中的小葉子，開始吧。)

　　2、個別讀。(你們認真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示?你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標準，真行。)

　　3、齊讀。(想讀的同學一起讀吧。)

　　4、認識生字

　　(1)投影出示帶拼音生字，學生認讀、組詞讀。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(帶拼音的)

　　(看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認識它們嗎?誰愿意當小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧!)

　　(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記……)[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導寫字]

　　(3)脫掉拼音認字詞。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(不帶拼音的)

　　4、寫字

　　課件出示：乘舟(寫在田字格中)

　　(這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要盡量往上靠，再寫一個扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])

　　(5)評價。(這是++同學的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會觀察，是個細心的孩子)

　　【設計意圖：讓學生用多種識字的方法來學習。在寫字過程中，運用聯系生活的方法來指導，爭取獲得最佳教學效果。】

　　三、再讀課文，感受告別之情

　　1、齊讀古詩。

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(孩子們，瞧瞧，這些生字太調皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽出了一些感情。)

　　2、師范讀，學生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛，聽聽，你會聽到什么，看到什么?)

　　3、學生說說想象的畫面。(你真會想象，我仿佛看到了那送別的地面。)

　　4、學習第一行詩

　　(1)觀察插圖，

　　課件出示：插圖

　　(你們看，圖上哪個是李白，哪個是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)

　　(2)出示第一行詩。

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)

　　(3)理解詩句意思反復讀。(李白乘上小船干什么?那這個將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)

　　5、學習第二行詩

　　課件出示：贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　(1)正當李白依依不舍乘舟欲行之時，發生了什么事?(學生說)

　　(2)出示第二行詩，個別讀。

　　(詩中只用了七個字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)

　　(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個解釋

　　課件出示：聞：

　　①用鼻子聞

　　②有名望的

　　③聽見

　　忽聞的聞是( )的意思。

　　這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)

　　【設計意圖：我設計穿插了對“聞”的理解，訓練了學生品味詩句語言的能力。】

　　6、感讀詩句。

　　課件出示：返回上一張幻燈片

　　(忽然看到這樣的場面，李白心情如何?)

　　8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個字，就可以把當時的心情表達出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧)

　　9、學習后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——)

　　課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深。)

　　(2)理解“不及”(不及是什么意思?)

　　(3)完成填空

　　課件出示：填一填——桃花潭的水_______，但是_____汪倫送我的情誼深。

　　(用你們對詩句的理解，填一填這題。學生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會說[學生讀詩句]再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的[學生讀詩句]再請一位讀，所以李白會發出這樣的感嘆[學生讀詩句]板書：情更深)

　　【設計意圖：在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，再設計一個白話的“填一填”鞏固了對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這一名句的理解。】

　　四、三讀詩文，體驗深情厚意

　　1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事

　　課件出示：動畫片《贈汪倫》

　　(汪倫和李白之間怎么會結下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個故事呢!)

　　課件出示：課文插圖配詩文贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　2、接故事結尾全班齊讀全詩。

　　3、想象他們會講什么?你就是李白，你是汪倫。

　　4、讀詩：(李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學生說。把你的心聲讀出來吧)

　　5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈汪倫，此時，這首詩已經不是單純的一首詩了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)

　　課件出示：點擊音頻《高山流水》

　　6、再讀：(此時你就是李白，當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)

　　【設計意圖：利用生動的故事充實詩歌內容，讓學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。】

　　五、課外拓展，培養詩意

　　過渡：船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。

　　1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧)

　　2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩，是誰送誰?讀讀吧)

　　3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。

　　【設計意圖：我在課堂最后的一點時間里，展示出了其他幾首送別詩讓學生再次領略這種詩體的風格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。】

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 2

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫3個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。

　　3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會作者的思想感情。

　　學習重點和難點：

　　目標3

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。

　　2、簡介李白。

　　二、學習新課

　　（一）初讀古詩

　　1、簡介李白和汪倫的關系，引出詩歌，教師范讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。

　　（二）研讀古詩

　　1、指導按朗讀節奏讀詩歌。（要求學生畫出停頓節奏）

　　2、理解詩歌第

　　一、二行。

　　（1）學生說說題目意思，出示注釋：送。

　　（2）李白是什么時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的`時候。）

　　（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的意思？哪個地方表示“就要走”？

　　出示：就要

　　（4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）

　　那他舍不得的表現是什么？或者說離別之時做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）

　　（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）

　　（6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　　（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機抽點）

　　（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！

　　我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　　（9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫——

　　于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我們的學習充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）

　　（三）回顧全詩

　　1、聽范讀。

　　2、跟讀，回顧全詩內容。

　　（四）看視頻，入情入景體會汪倫和李白的深情。

　　三、學寫生字。

　　四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 3

　　教學目標：

　　1、認識6個字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

　　重點難點：

　　1、認識6個字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　學生課前搜集送別詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白了解他嗎？

　　出示李白畫像

　　4、學生交流資料。

　　出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

　　學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。

　　6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、自由讀詩，讀準字音。

　　2、出示四個生字，學生指名認讀。

　　3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

　　三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情

　　1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

　　2、同組的.同學交流

　　3、全班交流

　　前兩行：

　　a、欲：將要忽聞：忽然聽到

　　b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

　　c、從“忽聞”體會到了什么？

　　d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

　　e、指名讀前兩行。

　　后兩行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

　　c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　5、出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　6、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　四、拓展小結

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　板書設計：

　　贈汪倫

　　李白

　　水深、情更深

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 4

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫像

　　4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

　　二、解題

　　1、看老師寫課題。強調：贈板書：贈汪倫

　　汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　學生在書上描紅、臨寫：贈

　　2、一起讀讀課題，好嗎？

　　3、解題：贈什么意思？題目什么意思？

　　4、同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

　　三、初讀古詩，讀通讀懂

　　1、課件（3）：出示古詩

　　2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

　　3、指名讀古詩。

　　(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

　　你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更好了。)

　　4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

　　欲：將要忽聞：忽然聽到

　　踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　四、再讀古詩，感受詩情

　　1、過渡：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

　　2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

　　5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

　　教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現古詩）

　　教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當地的名山勝景，過得非常愉快。

　　（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。

　　板書：水深情深

　　（4）同學們，李白哪里是想說水深，他分明是想說

　　（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現出來？

　　（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！

　　6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什么呢？

　　7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

　　（1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了

　　（2）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

　　（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

　　（4）學生情境表演，指名兩對學生表演。

　　8、同學們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。

　　9、教師創設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）

　　（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

　　（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）

　　（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

　　五、擴展延伸

　　1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱

　　(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

　　如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

　　2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下

　　（課件8：送友人誦讀）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。

　　（齊讀）

　　3、王勃說得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

　　（課件9：推薦閱讀）

　　4、像高適的.《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

　　5、引導學生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

　　（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭

　　（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅守信念

　　（3）今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風吹又生

　　（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？

　　（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽關

　　6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

　　（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩）

　　（2）同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中（背誦）

　　板書設計：

　　李白

　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 5

　　教學目標：

　　1.引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2.體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3.掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩。

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1.我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2.你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3.請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1.初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的`詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

　　4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看

　　分別時的情景怎能樣？

　　5.自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6.你還有什么不理解的?(學生質疑)

　　(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7.小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩：

　　1.出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西

　　唐·李白唐·高適唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下揚州。北風吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。

　　孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，

　　惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關無故人。

　　2.朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　板書設計：

　　主板書：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書：

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 6

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。

　　過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

　　情感態度與價值觀：使學生領悟到友情的可貴，并樂于與

　　人交朋友。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固舊知

　　1、（出示李白像）請你仔細觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？

　　2、你知道李白的哪些事情呢？

　　（指名說，并補充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）

　　3、我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。

　　二、故事引路，激發興趣

　　1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？

　　2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學。

　　三、初讀古詩，理解詩意

　　1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。

　　2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）

　　3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。

　　4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）

　　5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？

　　（根據學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）

　　A、這句詩是什么意思？

　　B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到

　　C、指導書寫“乘舟”兩字。

　　D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。

　　6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？

　　A、引導發現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。

　　B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達著他對李白的深厚友誼。

　　7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　A、請在這句詩中找出一個表示數量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。

　　B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的'？

　　C、你能選擇一個關聯詞語把這兩句詩聯一起嗎？

　　D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！

　　四、誦讀感悟，體會感情

　　1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——

　　2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——

　　3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有，你忍不住吟道——

　　4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道——

　　五、拓展知識，布置作業

　　1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。

　　2、課后請同學們完成課文后面的默寫古詩。

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 7

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、了解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。

　　3、交流送別詩，誦讀積累。

　　教學重點：

　　理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）

　　2、理解詩題。（‘贈’是什么意思？）

　　3、了解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：

　　二、初步感知古詩。

　　1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）

　　（1）指名讀。（重點正音“乘”）

　　（2）齊讀。

　　2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）

　　（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。

　　（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。

　　①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。

　　②課件展示“踏歌”。

　　③重點理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）

　　3、體會李白的心情。

　　（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的.感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）

　　（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。

　　（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）

　　（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　三、背誦積累。

　　1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）

　　3、配樂朗誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示兩首古詩。

　　《送孟浩然之廣陵》

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　《別董大》

　　高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　2、自由讀，指名讀。

　　3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。

　　4、找一找。

　　古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作業。

　　1、學寫生字。

　　2、寫寫李白和汪倫會說些什么？

　　3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 8

　　教學目標

　　1、會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得珍惜友情。

　　重點、難點

　　理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。

　　教學準備

　　課件、生字卡

　　教學過程

　　一、導入

　　1、復習古詩，導入新詩。

　　板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。

　　『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。

　　(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

　　『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、初讀正音，整體感知

　　自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

　　『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自

　　主閱讀，調動起學生讀書的積極性。

　　三、學習要認的字(課件顯示生字)

　　1、指名讀。(評讀)

　　2、小老師帶讀。

　　3、開火車讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。

　　『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的.課外閱讀

　　能力墊定了基礎。

　　四、品讀古詩，體會古詩的真情實感

　　1、講故事。

　　古詩的背景

　　李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首 --《贈汪倫》。

　　『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。

　　講完故事師順勢范讀。

　　齊讀古詩。

　　2、品讀第一行。

　　(1)指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)

　　『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助于學生自主理解詩意。

　　(2)指名讀。齊讀。

　　(3)指導寫字。(乘、舟、汪)

　　A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

　　B、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字;學生說“舟”字的筆順。

　　C、學生在書本上描紅、寫字。

　　D、評價。

　　『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計

　　的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字“乘”，感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。

　　(4)學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?

　　(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)

　　(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀，齊讀。)

　　『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。

　　3、品讀第二行。

　　(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

　　(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。

　　(3)學習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?

　　(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)

　　(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個?

　　(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見

　　(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)

　　『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 9

　　教學目標及重點

　　1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀、誦讀古詩

　　3.隨文識字訓練

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

　　二、初讀古詩整體感悟

　　1.作者簡介

　　這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?

　　2.解釋題目

　　大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋

　　3.范讀古詩

　　李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)

　　4.生自由讀古詩

　　現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

　　5.指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下?

　　6.指導朗讀

　　孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

　　7.多種形式展示讀

　　誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

　　三、細度古詩、理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

　　“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

　　2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)

　　3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)

　　4.當李白坐船要離開的時候，發生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?

　　5.重點理解詞語“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?

　　6.指導朗讀前兩句

　　當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

　　7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

　　這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。

　　2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

　　3.重點理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的'水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

　　5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?

　　6.(十里桃花，萬家酒店)

　　李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

　　7.看畫面想像

　　課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

　　9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?

　　10.配樂真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

　　四、知識拓展

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 10

　　【教材分析】

　　《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　【設計思路】

　　本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”和“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：

　　１、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

　　２、通過關聯詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

　　３、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

　　４、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創意地表達。

　　５、引導同學查找、搜尋、擴展相關資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。

　　【教學流程】

　　一、系統歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯系起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。

　　二、學法遷移，自讀自悟

　　首先，指導同學根據文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一同學難于理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲協助同學領會”踏歌“的藝術形式。

　　（多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）

　　三、資料補充，突破難點

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學屏幕閱讀，同時配樂：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”

　　（這樣不只擴展了閱讀，而且激發了繼續學習的興趣，更重要的是加深了同學對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）

　　教師可進行如下設計：

　　１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　　２、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時的'激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）

　　３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　（由于有了生動的故事空虛詩歌內容，同學在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。）

　　四、情境扮演，時空延伸

　　同學主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人局面，同學便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請同學選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵同學把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　五、名詩誦讀，課外延伸

　　人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

　　六、即興創作，表達真情

　　同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

　　和：小同學當堂所作詩兩首：

　　求學六載將遠行，

　　遙聞學校讀書聲。

　　友情好比千尺水，

　　難忘同窗離別情。

　　云行千里遙，

　　江水一瓢飲。

　　清馨萬事緣，

　　知心永長留。

　　整個教學過程，教師始終鼓勵和引導同學大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學創新思維的空間，使同學的創新意識、創新能力得到培養和發展。

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 11

　　[設計理念]

　　著眼新《語文課程規范》提出的：豐富同學的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。

　　[教學目標]

　　1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不和汪倫送我情。

　　（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、同學個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，同學劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓同學邊讀邊將詞語的.意思串聯起來。（讀通）

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、發明性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、同學開始作業。

　　《贈汪倫》小學教學教案設計 12

　　教材簡析

　　《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩。《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫：桃花盛開，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!

　　設計理念

　　一、識字教學仍是二年級語文教學的重點，可以采取多種形式讓學生自主識字。另外，“舟”“聞”字的認識學習注重語言文字文化的滲透。其中，依然注重正音指導。

　　二、注重寫字指導。在認讀和寫字的過程中引導學生發現識字、寫字的規律。“舟”字的筆順是：“乘”的撇捺要舒展。

　　三、注重朗讀指導。古詩因語言精煉而意蘊深長，但學生的領悟是有限的。我們不必逐字逐句地進行串講和賞析，要使學生感悟詩歌情境，合理指導朗讀。

　　四、創新性詩歌理解學習，編故事，學古詩。在教師的引導下根據古詩編故事，促進對古詩的理解，在輕松活潑的環境中不知不覺地學懂古詩，同時學會敘事。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫3個生字。

　　2、培養語感，熟讀成誦。

　　3、理解重點詞語，了解古詩大意。

　　4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。

　　教學重難點

　　理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。

　　教學準備

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思(用“贈”說話練習，李白寫了一首詩送給汪倫)。

　　2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好，喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、自讀正音，熟讀成誦

　　1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

　　2、學習生字。

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。

　　(3)你們覺得還有哪個字最難寫?教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。

　　3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎?

　　4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

　　三、編故事，了解古詩意思

　　1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。

　　唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢?他想了好久，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉有十里桃花;先生您喜歡痛飲美酒嗎?我們家鄉有萬家酒店。

　　李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。

　　李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。

　　李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里;萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”

　　李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地，

　　誰知道接著發生了什么事情嗎?

　　2、學生續編故事。

　　(1)明確故事的四要素(時間、地點、人物、事情)，而一個動聽的故事還要把在講事情的'時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事(看、聽、想、做)。

　　(2)再讀讀古詩，后面發生的故事就都在古詩里。

　　(3)和同桌一起說說這個故事的四要素。

　　(4)試編故事。

　　清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　預設引導：

　　①為什么是清晨?(因為是悄悄離開，所以是清晨)

　　為什么是河邊?(理解“舟”和“將”的含義)

　　②除了李白還有誰?(汪倫，還有村人;了解踏歌)

　　發生了什么事情?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)

　　他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?

　　前兩句連起來讀。

　　③他聽到了什么?(踏歌聲和挽留聲)

　　想到了什么?(熱情的邀請信，美酒，桃花潭)

　　這時會有什么樣的感受?(深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義)

　　會怎么做呢?(寫詩送給汪倫。)

　　3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。