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《掌聲》 高軍閱讀答案
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《掌聲》 高軍閱讀答案 1
掌聲/高軍
⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。
⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。
⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調(diào)導入新課：
⑷“同學們，今天，我們上——”
⑸我一邊說一邊轉(zhuǎn)身準備往黑板上板書。
⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上——”
⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個——”后邊有一個不太清晰的“壞”字。
⑻這是我教學十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。
⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
⑽我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內(nèi)容。
(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎?”。
(14)許多同學這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。
(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”
(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。
(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。《掌聲 高軍》閱讀答案
(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“ 是個 嗎?”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”
(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。
(22)他說：“我的題目是——李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎?”
(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊!盡管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。新 課標第 一 網(wǎng)
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。
(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家;王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。
(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的.耳邊。
56 請用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。(3分)
9.體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)
10.下列有關(guān)本文的分析不恰當?shù)囊豁検?3分)
A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。
B.從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C.第(27)段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D.從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。
11.仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)
12.本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好?請簡述理由。(3分)
【答案】
8.高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分)
9.第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內(nèi)心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)
10.D(3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)
11.這段文字揭開了前文所設置的懸念。(3分)
12.不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿分;若答“好”并闡述了理由的均不給分)
《掌聲》 高軍閱讀答案 2
下面的文字，完成8 12題。
掌聲/高軍
⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。
⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。
⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調(diào)導入新課：
⑷“同學們，今天，我們上――”
⑸我一邊說一邊轉(zhuǎn)身準備往黑板上板書。
⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”
⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。
⑻這是我教學十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。
⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
⑽我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內(nèi)容。
(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。
(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”
(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。
(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。
(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”
(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。
(22)他說：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”
(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。
(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。
(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。
8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。（3分）
9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）
10、下列有關(guān)本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵?分）
A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。
B．從高老師對突發(fā)事件的.處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。
11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3分）
12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）
（一）14分
8、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）
9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內(nèi)心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）
10、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）
12、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。（3分
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