學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩中的圖畫美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌主旨，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、問答、情境教學(xué)相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　在學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來，他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。

　　二、作者簡介

　　王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開元九年(721)進(jìn)士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;其詩體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　三、課文講解

　　(一)講解近體詩的相關(guān)知識

　　古體詩與近體詩的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩的句式一般是每兩個(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本一致.。

　　空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。

　　竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留

　　(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

　　(三)詩歌解析，以整體把握詩歌

　　空山新雨后，天氣晚來秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)

　　明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。(浣女歸、漁舟下)

　　隨意春芳歇，王孫自可留。(詩人愿望)

　　(四)品味鑒賞，具體分析詩歌

　　1.品味鑒賞, 感受詩中圖畫美。

　　(1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體，在歷來的詩詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。

　　提問：找出詩中有哪些意象。

　　明確： 空山 新雨 明月 松林

　　清泉 竹林 蓮 石

　　浣女 漁舟

　　(2)感受此詩的圖畫美(先請同學(xué)簡單敘述,再由教師描述)。

　　第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的`傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。

　　第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

　　第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!

　　第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。

　　第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

　　這五幅畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

　　2.具體分析, 領(lǐng)悟詩歌主旨。

　　(1)詩歌第一句說“空山新雨后”，詩中明明有浣女、漁舟，詩人為什么說它是空山?

　　明確：因?yàn)樯搅謽淠痉泵�，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了。“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現(xiàn)頻率之高，如：

　　“借問襄陽老，江山空蔡州” 《哭孟浩然》

　　“人閑桂花落，夜靜春山空” 《鳥鳴澗》

　　“空山不見人，但聞人語響” 《鹿柴》

　　“自顧無長策，空知返舊林” 《酬張少府》

　　“峽里誰知有人事，世中遙望空云山” 《桃源行》

　　“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響，通過接觸禪宗，對佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已!

　　(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動?改了好還是不改好?為什么?

　　明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”，改了不如原來的好，因?yàn)橐粊硎菫檠喉嵉男枰�，二來這樣才符合生活的實(shí)際，因?yàn)殇脚�是隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動才看到漁舟，這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現(xiàn)出了山村的生活美。

　　(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?

　　明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。

　　(4)尾聯(lián)運(yùn)用典故,而取其相反之義,我們怎么理解這一句?它又表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?

　　“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來，山中兮不可以久留。”這里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過去，就讓它過去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好�！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩的主旨句,表現(xiàn)了詩人對隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

　　四、課堂小結(jié)

　　在這首詩中，詩人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場，想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對理想境界的追求。

　　五、作業(yè)布置

　　嘗試把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　《 山 居 秋 暝 》

　　王 維

　　空山 新雨 明月 松林 自然美

　　清泉 竹林 蓮 石 詩中畫

　　浣女 漁舟 —— 生活美

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇2

　　重點(diǎn) 理解詩人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格 難點(diǎn) 培養(yǎng)鑒賞能力課型 講授課 教具 多媒體課件目的 了解近體詩的有關(guān)知識；從意象入手，認(rèn)真品味詩歌； 學(xué)習(xí)詩人精妙的構(gòu)思，理解詩人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。 方法 賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧； 誦讀——討論——質(zhì)疑——答難——領(lǐng)悟。

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　中國是一個(gè)詩的國度，從“一言以蔽之，思無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩歌發(fā)展到唐代可以說是一個(gè)頂峰，出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們來一起學(xué)習(xí)唐詩《山居秋暝》。

　　二、介紹近體詩的常識

　　近體詩（也叫“今體詩”、“律詩”）是唐代產(chǎn)生的一種新的詩歌樣式，它跟古體詩相對而言的，也就是說，唐代以前的詩歌都是古體詩，唐代以后才有格律詩。

　　近體詩分為律詩和絕句，絕句共有四句話，分兩聯(lián)，每句話有五字或七字，稱為“五絕”“七絕”。二、四句要求押韻，第一句可押可不押。 律詩共有八句話，分四聯(lián)，分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。每句話有五字或七字，稱為“五律”和“七律”。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗，二、四、六、八句必須押韻。

　　無論律詩還是絕句，都非常講究平仄。

　　三、賞析王維的《山居秋暝》

　　1.簡介王維

　　王維，字摩詰，是唐代杰出的山水田園詩人。他早年有過積極的政治抱負(fù)，希望能作出一番大事業(yè)，后來，由于政局的變化無常而逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲的時(shí)候，他特地在長安東南藍(lán)田縣的輞川營造了別墅，過著半官半隱的生活。這首詩就反映了詩人過隱居生活的愿望。

　　2.品讀詩歌 （教師范讀，學(xué)生齊聲朗讀）

　　3．分析首聯(lián)：

　　第一聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”，“空山”的“空”在這里不當(dāng)空空蕩蕩、一無所有講，而是由虛空的意思引申為深遠(yuǎn)和寧靜�！皝怼�，助詞，無義。與“去來江口守空船”的“來”同義 。“新”，清新。詞序應(yīng)為秋晚空山雨后天氣新。這兩句是說，秋天的傍晚，在一個(gè)寂靜深遠(yuǎn)的山村里，剛下完雨，天已放晴，空氣十分清新�！翱丈叫掠旰�，天氣晚來秋”兩句，概括地點(diǎn)明了“山居秋暝”這一詩題，又突出了新雨之后和晚來之時(shí)這樣的意境，從而為第二、第三聯(lián)的寫景作了映襯。因此，這一開頭的兩句，讀來似乎平淡，卻很有興味。

　　4.分析頷聯(lián)：

　　第二聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”，這兩句按照一般的說法應(yīng)該是“明月照松間，清泉流石上”�，F(xiàn)在，詩人先寫出“明月松間”和“清泉石上”兩組自然景象，最后才作力點(diǎn)出“照”字和“流”字，這樣就突出了“照”的狀態(tài)和“流”的動態(tài)。這兩個(gè)動詞用得非常好。在我國古典詩詞中，動詞運(yùn)用得好，往往能夠起到畫龍點(diǎn)睛得作用。還有，“明月松間照”的“松間”二字值得品味：這既顯示了月光照在松林之上，又寫出了月光透過松樹間的空隙斑斑駁駁地灑落在地上。意境很美。

　　5.分析頸聯(lián)：

　　頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，“竹喧”的“喧”是指浣洗歸來的婦女們在竹林中的喧笑聲；仔細(xì)推敲起來，里面也包含著婦女們在竹林中穿來穿去的時(shí)候竹子晃動撞擊發(fā)出的聲音�！吧弰酉聺O舟”是說水中的荷花擺動，原來是漁船搖過來了。這兩句的寫法是先寫聽到的“竹喧”聲和看到的“蓮動”景象，然后再寫“竹喧”和“蓮動”的原因，推出浣衣歸來的婦女和沿流而下的漁船，從而構(gòu)成一幅有層次、有節(jié)奏的電影鏡頭般的活動畫面，顯得意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。這就比“浣女歸竹喧”、“漁舟下蓮動”這樣平鋪直敘、和盤托出要好得多。

　　6.翻譯前三聯(lián)詩句（找1～2位學(xué)生談?wù)勄叭��?lián)的翻譯）

　　例：秋天的傍晚，在一個(gè)寂靜深遠(yuǎn)的山村里，剛下完雨，天已放晴，空氣十分清新。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。 清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的`綢布閃閃發(fā)光，隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，密密的荷葉叢中，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢。）

　　7.分析尾聯(lián)：

　　詩的前三聯(lián)著重寫景，想象一下詩人給我們描繪地畫面：空山雨后的秋涼，松間明月的清輝，石上清泉的響聲，浣紗女的笑聲，漁舟穿過荷花叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景，它使詩人感到陶醉，所以情不自禁地說：“隨意春芳歇，王孫自可留�！� “隨意”，任憑、照例的意思，“王孫”本指貴族公子，這里指詩人自己。這兩句原出于《楚辭招隱士》：“王孫兮歸來，山中兮不可久留。”意思是說，王孫公子快回來吧，山中是不能久留的。在這里王維反用其意，說春天的景象雖然要照例地消失，我還是愿意留在山中，因?yàn)榍锾焐街械木拔锸敲篮玫�、值得留戀的；因�(yàn)檫@里山村生活的圖景是清新秀麗的，令人向往，使人陶醉�！半S意春芳歇，王孫自可留”是作者的感慨，一方面表露出詩人對山中秋色的喜愛，一方面也表達(dá)了詩人情愿隱居山林而不愿意做官的思想。

　　8、鑒賞要點(diǎn)

　　⑴動靜結(jié)合

　　這首詩就是一幅極動人的山水畫。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動，漁舟穿梭。竹喧、泉流、蓮動是動態(tài)美，襯月靜、山幽，動靜結(jié)合。

　�、埔饩硟�(yōu)美

　　“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空�！薄霸鲁鲶@山鳥，時(shí)鳴春澗中。” 這一類的小詩，畫面上充滿了動態(tài)，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜的。

　　9.小結(jié)

　　王維的這首山水名篇，通過對山村雨后自然清新的景物和純潔美好的生活圖景的描繪，反映了詩人對安靜、淳樸和閑適的生活的向往以及對污濁官場的厭惡。

　　10.布置作業(yè)

　�、疟痴b默寫這首詩；

　�、七@首詩你最喜歡的是哪句？寫一段200字左右的賞析說明理由。

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀推敲詩意，提高詩歌鑒賞能力。

　　2、理解王維詩歌“詩中有畫”的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、批判的文化精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、要求學(xué)生掌握“抓詩眼，品意境”，“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2、挖掘文本的深層意蘊(yùn)，探究“言外之意，味外之旨”。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)安排：

　　一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、作者簡介

　　由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維。王維字摩詰，太原人。其思想以四十歲為限分前后兩個(gè)時(shí)期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，如《紅豆》，寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活。從此，暮鼓晨鐘，青燈黃卷，沉迷于佛法禪理當(dāng)中。今天我們選學(xué)一個(gè)反映他后期生活的.篇章《山居秋暝》。（出示課題）

　　二、教師范背或指名學(xué)生背誦默寫。

　　三、誦讀指導(dǎo)。（節(jié)奏停頓，語氣語調(diào)）

　　四、學(xué)生談初讀感受，自由評析，教師點(diǎn)評。

　　五、鑒賞全詩，高中三年級語文教案《《山居秋暝》課案(網(wǎng)友來稿)教案》。（引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、批判。）

　　要點(diǎn)：

　　1、 新雨——清 空山——幽 秋意清明 首聯(lián)交代節(jié)令天氣，秋雨過后，群山如洗，空明清幽�！翱铡睘槿�詩之眼，言山空實(shí)則為心空，詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬相，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。

　　2、頷聯(lián)起筆寫景，先高處著筆，神圣靜穆，展現(xiàn)畫面的高度。再低處收束，流動延伸，拓開環(huán)境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡，纖塵不染，照徹詩人靈魂，清泉自流，逝者如斯，當(dāng)為人生倥傯。一靜一動，一色一聲，和諧安適�！八伞⑷�”兩象言歸隱之情趣，古人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。

　　3、前四聯(lián)寫自然萬象，此聯(lián)起，寫人物活動。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”因要符合詩律，故用倒文，實(shí)為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。此山中之趣，除天籟，尚有人籟。故詩人并不孤寂�！爸�、蓮”均為高潔之物，浣女漁舟則寫出鄉(xiāng)居安適之氛圍。

　　4、最后一聯(lián)乃言志之語，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關(guān)心，“自可留”是自可隱，順應(yīng)天性，恬然自適在結(jié)尾顯露無遺。

　　5、小結(jié)。法國藝術(shù)理論家凡貝爾說：“藝術(shù)是有意味的形式�！痹姼枰嗳绱恕４嗽娭�“意味”在于詩人心中埋跡山林，閑適自足之真性情。中國古代也有“歌詠言，詩言志”的說法，本詩之志又體現(xiàn)在詩的景和畫中，因此蘇東坡曾評價(jià)王維的詩是“詩中有畫�！�

　　6、關(guān)于“空山”�！堵共瘛罚骸翱丈讲灰娙耍�但聞人語響�！薄而B鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空�！薄翱铡辈还鈱懗銮逵陌查e之境，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。

　　7、質(zhì)疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評“寫景太多，非其至者�！�

　　六、學(xué)生將此詩改寫成散文短章，相互交流。

　　七、課堂遷移訓(xùn)練。（見課件，從略）

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　大詩人蘇軾曾經(jīng)說過這么一句話：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩�！边@摩詰指的是誰呢？是唐代詩人王維。從這句話我們可以知道王維是一個(gè)能詩善畫的人，但是我們誰知道：“詩中有畫，畫中有詩”究竟是什么樣的境界呢？好，這一課我們來學(xué)習(xí)王維的詩《山居秋暝》，一起去感受“詩中有畫，畫中有詩”。

　　二、初讀課文，把握大意。（寫什么）

　　1、初讀感知課文（自由、放聲），把握大意（學(xué)生體會，老師解題）

　　A，學(xué)生自己理解大意

　　問題：《山居秋暝》這首詩寫了什么？

　　答案：詩歌通過具體景物描寫，描繪了一幅美麗的傍晚秋景圖。

　　B，解題輔助理解

　　問題：山居秋暝應(yīng)該如何理解

　　答案：山居：隱居在山間。秋：季節(jié)，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：詩人在山中看到的一幅美麗的傍晚秋景圖。

　　2、正音、辯形、釋意

　　暝：ming；傍晚喧：xuan；浣：huan

　　三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（怎么寫）

　　1、找意象（學(xué)生討論歸納）

　　問題：前面我們已經(jīng)知道這首詩描繪的是一幅傍晚秋景圖，那么詩人通過哪些景物來描寫這幅美景圖呢？下面大家默讀詩歌，找出文中所描繪的景物。

　　答案：山，雨，月，松，泉，浣女，漁人

　　2、品讀詩句，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生感受品讀相關(guān)詩句）

　�。�1）學(xué)生談景物給人的感受

　　問題：詩中作者寫的這么多景物給人的感受是怎么樣的？哪位同學(xué)來談?wù)劊?/p>

　　答案：

　　A、首聯(lián)：山，空氣，特點(diǎn)是空曠、清新。（學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中雨后山林之感受品味空曠清新的韻味）

　　板書：空山——空曠

　　雨——清新

　　問題：“空山新雨后，天氣晚來秋”詩中明確寫有浣女魚舟，詩人怎么筆下說是“空山”呢？

　　答案：可以從以下幾個(gè)方面理解：

　�、僭瓉砩街袠淠痉泵�，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了�！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。

　　②“空”不僅寫出了清幽安逸之境，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空�！翱铡崩硎欠鸾痰幕�本教義，王維晚年無心仕途，專誠奉佛，世人稱其為“詩佛”。“空”是世界的真實(shí)本相，詩人參透了佛理。四大皆空，寧靜淡泊，超然脫俗。佛理的浸潤，使詩人在表達(dá)凡情中，有了深邃的意趣，其詩中的“空”境，以豐富的聲響色相、物態(tài)人跡，展示心意的空靈，將虛實(shí)相生的意境藝術(shù)推向極妙的境界�！翱丈健痹谶@里明言山空，實(shí)則為心空，說明詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬象，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。

　　相關(guān)知識補(bǔ)充：

　　a、關(guān)于佛教的知識：認(rèn)為“四大皆空（空性，空理，空境，空觀），五蘊(yùn)無我”�？�，表示萬法都由因緣和合而生起，沒有固定的實(shí)在性，與緣起同義。它的義理否定事物的實(shí)在性，否定構(gòu)成自我與世界的恒存的永久的實(shí)體，也否定持有這種見解的看法�！翱铡钡奈ㄗR宗主張“境由心造”、“萬法唯識”、“唯識無境”。

　　b、關(guān)于“空山”的相關(guān)知識：

　　《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響�！�

　　《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空�！�

　　B、頷聯(lián)：月、松，特點(diǎn)是明凈，清幽。（學(xué)生結(jié)合《荷塘月色》里對月、樹的描寫感悟月的皎潔，月下松林的斑駁朦朧美，體會松林的清幽。泉水叮叮咚咚響像歌聲。）

　　板書：月——明凈

　　松——清幽

　　泉水——清澈，歡快

　　意境：“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松林的.虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來�！扒迦�石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境。

　　特色：一靜（月、松）一動（泉水），一色（月色皎潔、青松蒼翠）一聲（泉水）

　　C、頸聯(lián)：浣女：純真，活潑。漁夫：勤勞，樸實(shí)。（學(xué)生討論品讀）

　　板書：浣女——純真、活潑

　　漁夫——勤勞、樸實(shí)

　　理解：上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲，后見其人。詩人先寫“竹喧”、“蓮動”，是因?yàn)殇脚�隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等聽到竹林的喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。

　　問題：為什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出錯(cuò)了？

　　答案：從全詩看，以“喧”來反襯“靜”。正如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然的體會出一種和平恬靜，體會出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺就不是枯寂陰森，荒涼可怕的。人是一切景物中的點(diǎn)綴。人的出現(xiàn)，會使原本美麗的畫面更加增添一種靈動，飛揚(yáng)的色彩和情調(diào)�！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，這種以動寫靜的寫法，更襯托出山林的“空”和“靜”。

　�。�2）通過感受，糾正讀法

　　學(xué)生根據(jù)自己的感受讀，然后學(xué)生范讀，最后不行時(shí)老師讀或者放錄音機(jī)糾正讀法。

　　（3）品讀課文，再現(xiàn)意境（學(xué)生閉眼想，老師描繪）

　　秋天的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山空靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松數(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。清清的泉水匆匆地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐，笑鬧聲傳出翠竹林之外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

　　（4）總結(jié)這首詩的意境

　　“空”為全詩之眼，言山空實(shí)則為心空，詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬象，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。此詩以一“空”字領(lǐng)起，格韻高潔，為全詩定下一個(gè)空靈澄靜的基調(diào)。全詩動靜結(jié)合，相輔相成，相得益彰。月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動態(tài)。前四句寫秋山晚景之幽靜，五六句寫浣女漁舟之喧嘩。讀這四聯(lián)分別寫感覺、視覺、聽覺、感受，因象得趣，因景生情。還有一點(diǎn)值得注意：古代文人多借清秋而寫悲傷之意，此詩則屬樂秋之作。《增訂評注唐詩正聲》郭云：“色韻清絕�！薄短圃娊狻罚骸把排d淡中有致趣”�！短圃娋亍罚骸坝邑┍緩墓�麗入，晚歲加以平淡，遂到天成”�！短圃姾线x詳解》王云翼云：“前是寫山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可見”。

　　四、歸納（為什么寫）

　　最后一句中“王孫”指誰？表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？

　　詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強(qiáng)烈反駁�！傲簟闭摺熬印币�，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。

　　詩文通過寫山中的景物寫出山中的自然美、人美，表達(dá)了詩人對大自然人熱愛，希望遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望。

　　補(bǔ)充：王維，字摩詰，父親早逝，母親箸信佛教。二十歲中進(jìn)士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，思想日趨消積。從開元二十八年（740）到天寶三年（743），王維先隱居終南山，晚年又在陜西藍(lán)田過著半官半隱的生活�！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時(shí)期的代表作品。

　　本詩的寫作特色是什么？（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）

　　托物言志，情景交融，動靜結(jié)合。

　　五、拓展

　　你對王維這種既希望歸隱，又想領(lǐng)俸祿的生活態(tài)度有什么看法？從窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下這個(gè)角度進(jìn)行拓展。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《山居秋暝》

　　2、《江雪》也是一首歸隱詩，請大家比較一下《山居秋暝》與《江雪》的異同。

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 從意象入手，認(rèn)真品味詩歌

　�。�1） 自然美、生活美、音樂美

　　（2） 形成熱愛自然的生活情趣，培養(yǎng)高潔淡雅的生活情操

　　2、品讀同類詩歌，古為今用，在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩歌，進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動：為旅游公司做一個(gè)創(chuàng)意策劃

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1） 分析意象，進(jìn)入意境的想象

　�。�2） 品讀詩味，初步學(xué)會鑒賞近體詩

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩。”從這句話，我們可以了解到王維能詩善畫的人，然而他的本領(lǐng)其實(shí)還不止這些，你們知道嗎？（講一典故：王維任太樂丞，音樂上有著非凡的天賦，有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時(shí)候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯(cuò)。王維對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。）

　　下面我們就來看一下他的一首優(yōu)美的山水詩。

　　（1）欣賞圖畫，導(dǎo)入新課

　　教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音，營造欣賞氛圍。

　�。�2）、品讀詩畫美

　　學(xué)生齊聲朗誦。

　　想象、描述“詩中畫”

　�。▍⒖迹海ㄒ唬┨焐�已瞑，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉與山石之上，有如一條潔白無瑕的素練，有月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美啊�。ǘ�）竹林里傳來了一陣陣的歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。）

　　感悟“畫中詩”

　　——學(xué)習(xí)討論詩的前三聯(lián)畫圖中所蘊(yùn)含的詩意。

　�。ㄊ茁�(lián)以“空山新雨”構(gòu)圖，使人頓生“空明”之感；頷聯(lián)以“明月、清泉”寫意，物蓄謀而明志潔；頸聯(lián)描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動”的活動之景，表達(dá)對政通人和的.理想境界的追求。）

　　2、 讓學(xué)生找出意象

　�。ㄒ庀螅喊岛�詩人主觀情意的客觀事物。）

　　意象--------（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟

　　請一些學(xué)生談一談自己比較喜歡的意象，答案不定。

　　A、 山的美

　　就像大海吸引普希金一樣，王維對山也有著一種特別空靈的愛。

　　“欲投人處宿，隔水問樵夫”-----人都迷路了，一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠(yuǎn)，就如本詩第一句的“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來都極為精彩，不像我們有些同學(xué)寫文章，只能說：啊！山真美��！

　　B、雨的美

　　雨是我們生命中很特殊的一個(gè)情結(jié)，極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠(yuǎn)記憶猶新；也許是因?yàn)槟阍��?jīng)和自己最心愛的人在雨中，同撐一把傘，度過一個(gè)美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿懷；或者下雨讓你想起你愛的人的流淚，惆悵不已。

　　而詩中的雨給了詩人什么感覺呢？

　　雨后的山-------更一塵不染

　　雨后的松-------更蒼翠

　　雨后的泉-------更動人

　　雨后的月-------更亮晶

　　那是一種朦朧又清新的感覺，有機(jī)會到山中，同學(xué)不妨也去感受一番。

　　C、 明月

　　提問：這里的明月有什么妙處呢？

　　月亮通常能帶來一種神秘的力量，之所以稱之為神秘，是因?yàn)檫@種力量我們不可捉摸，但確實(shí)又存在。因?yàn)樵鹿獾酿�潔柔美，情侶通常會選擇在花前月下，對心愛之人表達(dá)愛慕之情，想象一下一個(gè)人頂著炎炎烈日向別人表白那其中的感覺少了多少味啊？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下對你深情的低語，那種感覺一定很難忘。

　　我們一起來體會一下這里的月光：

　　雨后的明月

　　明月下的雨滴------------交織在一起

　　明月下的松

　　明月下的泉

　　D、 松、清泉

　�。�1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來，似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù)，而這些能讓你想起哪部電影的哪個(gè)鏡頭？

　�。�2）、在月光下，清泉從石上流過，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓-------”等悄無聲息的時(shí)候，還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠(yuǎn)的山間傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)！

　　王維在音樂方面的天賦，使他能比一般的詩人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。

　　E、 竹與浣女

　　浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來看的，因此更具一種美學(xué)效果，所謂伊人，在水一方。所謂：遠(yuǎn)看一朵花，近看是地瓜。

　　F、 漁舟

　　生活之美，勞動之美

　　3、 詩人理想

　　——思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的含義？

　�。ㄟ@一句，可謂詩人情不自禁的流露，這里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在這里的人們是如此的美，因此詩人大發(fā)感慨“隨意春芳歇，王孫自可留�！贝翰菥碗S它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠(yuǎn)的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞，這里可以遠(yuǎn)離官場而潔身自好，因而，歸隱的愿望便油然而生。）

　　以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美，寄慨言志，含蘊(yùn)雋永。

　　4、鑒賞要點(diǎn)：

　　A．動靜結(jié)合

　　這首詩就是一幅極動人的山水畫。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動，漁舟穿梭。……竹喧、泉流、蓮動是動態(tài)美，襯月靜、山幽，動靜結(jié)合。

　　B．意境優(yōu)美

　　“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空�！薄霸鲁鲶@山鳥，時(shí)鳴春澗中�！� 這一類的小詩，畫面上充滿了動態(tài)，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，構(gòu)成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎？品味，表明自己的人生志趣和追求。

　　四、作業(yè)：完成企業(yè)創(chuàng)意書。

　　——公司形象：本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日，走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。

　　——景區(qū)設(shè)置：新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。

　　——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。

　　——具體景點(diǎn)設(shè)計(jì)：以“山居”為例：

　�、偎闪稚⒉剑瑑A聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。

　　②清泉漂流，體會“清泉皮筏石上流”的趣味。

　　③溪中泛舟采蓮，時(shí)有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。

　　④泉邊浣衣、竹林篝火。

　　——經(jīng)營方式：與廣東省電視臺合作開發(fā)，或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點(diǎn)，又作影視劇外景基地。

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1．品讀王維詩的“詩中有畫，畫中有詩”。

　　2．誦讀課文。抓住意象，品味意境。

　　3．對王維思想的了解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　思考：被蘇軾稱為“詩中有畫，畫中有詩”的詩人是誰？（王維）

　　二、走近王維

　　王維（701—761），字摩 詰，蒲 州（今山西永濟(jì)）人。開元九年（721) 進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名，

　　稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。著有《王右丞集》。

　　王維多才多藝，詩、畫、音樂都很有名，受佛家、道家思想影響很深。

　　三、誦讀:

　　山居秋暝（王維）

　　空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。

　　明月/松間/照，清泉/石上/流。

　　竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。

　　隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。

　　四、初步感知：

　　1．這是一副以什么為題的畫呢?詩題中“山居” 、“秋暝”分別是什么意思？

　　“山居”：山中的居所�！扒镪浴保呵锾斓陌�晚。

　　本詩寫秋天傍晚的山景。

　　2．抓住意象

　　空山新雨后， 時(shí)間 、地點(diǎn)、天氣(背景)

　　天氣晚來秋。

　　明月松間照， 景物:月、松、泉、石(主體)

　　清泉石上流。

　　竹喧歸浣女， 人物:浣女歸、漁舟下(主體)

　　蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇， 詩人愿望（抒情）

　　王孫自可留。

　　3．發(fā)揮想象，聯(lián)想意境

　　這首詩描繪了一幅山村晚景圖。請抓住意象極其特征，通過創(chuàng)造性想象，補(bǔ)充形象，再現(xiàn)畫面，用散文化的語言描述這幅圖畫，盡可能描繪細(xì)致、語言優(yōu)美。（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。）

　�。ǚ段模┥骄忧镪�

　　雨說停就停了，村莊被沖洗得清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間某寺院敲響的晚鐘，在秋天微涼的空氣里緩緩游動。

　　偶一抬頭，月亮不知什么時(shí)候掛在了枝頭。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是。一些清澈的聲音，潺潺地淌過石頭，然后又隱隱約約流向遠(yuǎn)方。

　　溪邊。竹林搖響了幾聲喧笑，月光下，一群長發(fā)飄曳的少女提著浣沙的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。今夜，又有人會被夢中的王子擁進(jìn)新房。

　　一陣漁歌牽動了蓮荷，水波蕩漾的河心，收網(wǎng)的漢子，駕著滿倉沉甸的收成穿過夜色，沿流而返。他們知道，無論何時(shí)踏進(jìn)家門，總有一盞燈將溫暖到天明。

　　時(shí)光如水，春芳消歇；滾滾紅塵，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

　　真的`好想做一個(gè)隱者，從此萬念俱寂，醉臥山間，不究世事。惟把這份淡泊，這份純美，這份幽靜而飄渺的景致，留在生命的最深處。

　　五、深入鑒賞

　　1．討論：本詩尾聯(lián)體現(xiàn)了詩人的愿望。盡管這時(shí)春芳已歇，為什么詩人還愿意在這里流連？是什么東西吸引著詩人？

　　“空山”如何理解？

　　“空山” 的理解

　　環(huán)境：無人(無達(dá)官貴人)、無聲（無塵世喧囂）

　　心境：空明

　　無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。——?jiǎng)⒂礤a《陋室銘》

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑�！�—陶淵明《歸園田居》

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏�！�—陶淵明《飲酒》

　　2．“明月松間照，清泉石上流”美在哪里？

　　“明月松間照，清泉石上流”：

　　詩句中蘊(yùn)含了哪幾組對比？

　　動靜、聲音、上下、遠(yuǎn)近、色彩、剛?cè)岬?/p>

　　相對、對比中，景是和諧的，主要特點(diǎn)：幽清、明凈。

　　3．為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”，先寫“蓮動”再寫“下漁舟”？

　　景是和諧的，那么人加入又如何呢？景、人的組合，是完整的田園生活圖景，景、人和諧統(tǒng)一。（天人合一）

　　山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮 ——清新、寧靜

　　村民的生活美：淳厚樸實(shí)、勤勞善良、和平安樂

　　這是詩人理想中的生活環(huán)境：風(fēng)景清幽、民風(fēng)淳厚。

　　詩人厭惡污濁的官場，這里安靜、淳樸的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影響，所以選擇隱居。后人稱之為“詩意的生活”、“詩意的憩居”。

　　4．由詩中所寫景與人來看，詩人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度？

　　景清幽、明凈，以物芳而明志潔；

　　人淳厚、樸實(shí)，廣人相而望政通。

　　王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。

　　息陰無惡木，飲水必清源。

　　寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯�！�—王維

　　六、擴(kuò)展閱讀

　　“明月松間照，清泉石上流”體現(xiàn)寧靜、淡泊的志向，《紅塵之上》把詩句送給哪些人？這句話對他們分別有何特殊含義？詩人希望建立一種什么樣的人際關(guān)系？

　　——作者希望他自己以及他的各種朋友都能擺脫世俗、欲念的束縛，建構(gòu)一種寧靜、淡泊的心境和真誠、相知的人際關(guān)系。

　　七、課后思考：

　　除了隱居，有無更好的方式？

　　隱居是不是逃避？試與屈原比較。

　　非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)�！�—諸葛亮

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

　　2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。

　　3.情感目標(biāo)：品味文化之美，含蓄之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�、勹b賞詩歌。

　　②體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

　　教法學(xué)法

　　涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

　　教學(xué)工具

　　powerpoint課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語

　　【學(xué)生活動】以前我們學(xué)過他的《鳥鳴澗》、《使至塞上》、《送無二使安西》，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來試著背誦。

　　【講述】中國是一個(gè)詩的國度。唐朝是一個(gè)詩的時(shí)代。它不僅在詩體上創(chuàng)造出了五七言近體詩(律詩和絕句)、完善了七言古體詩，還孕育出了一個(gè)燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人，在唐詩的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。

　　今天讓我們一起走近王維，走近他的詩歌。

　　二、解題

　　1.近體詩略說

　　2.王維與《山居秋暝》

　　生回答，師補(bǔ)充，出示課件。

　　王維(701—761)，字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，唐代山水田園詩人。他的詩歌創(chuàng)作以公元737年(張九齡罷相，李林甫執(zhí)政)為界，可分為前后兩個(gè)時(shí)期。在前期他有濟(jì)世之志，希望在政治上有所作為，因此創(chuàng)作了不少思想積極、情調(diào)激昂的政治詩、邊塞詩;到后期他先后隱居于終南山和輞川別墅，寫了大量山水田園詩。他的山水田園詩詩風(fēng)直承陶淵明，似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴。他又喜繪畫，擅作遠(yuǎn)景，又擅畫人物、叢竹。蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！�

　　3.略說山水田園詩

　　山水田園詩，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝(謝靈運(yùn))小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。

　　山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。

　　三、誦讀感悟

　　(1)教師范背

　　(2)學(xué)生朗讀(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

　　明確：浣(huàn)，洗歇(xiē)，衰敗

　　(3)指名讀，生體會語氣語調(diào)(結(jié)合注釋疏通詩意)。

　　(4)齊讀，感知詩歌情趣。

　　四、品味鑒賞

　　1.欣賞畫中之美

　　(1)析題

　　明確：暝：日暮，傍晚。居：停留，住宿。

　　詩題中四個(gè)詞，分別點(diǎn)出了地點(diǎn)、事件、季節(jié)、時(shí)間，可以理解為：秋天的傍晚，留宿于山中。

　　(2)“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境?

　　明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

　　首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?

　　明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

　　(3)“明月松間照，清泉石上流。”頷聯(lián)寫景如畫，一靜一動，是否都從視覺的角度來寫的?為什么?

　　明確：不是。前者呈現(xiàn)于視覺，后者訴之于聽覺。表現(xiàn)出山村的自然美。

　　頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?

　　空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。

　　(4)頸聯(lián)的詞序還可作怎樣的調(diào)整?

　　明確：“竹喧浣女歸，蓮動下漁舟�！� “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動。”

　　作者為什么要做如此安排?

　　明確：一是為了押韻的需要;二是這樣才符合生活實(shí)際：因?yàn)殇脚�是隱在竹林之中，漁舟遮于蓮葉以內(nèi)，初時(shí)未見，后聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、漁舟;三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣。表現(xiàn)出了山村的生活美。(重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的藏和露，詩句中的`詩趣與詩情)

　　(5)“味摩詰之詩，詩中有畫�！苯Y(jié)合本詩，你認(rèn)為哪些詩句可以入畫，為什么?

　　明確：全詩構(gòu)成一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧靜而又洋溢著和平安定的氣氛。頷聯(lián)可入畫：雨后青山，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣;而此刻山泉因水量充足，流勢增大，那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧靜，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動著。頸聯(lián)也可入畫：忽聽竹林里笑語一片，呵，原來是那洗衣的少女踏著金色，沐著清輝歸來了，只見河塘里蓮葉紛動，清瑩晶亮的水珠滾下來，晚歸的漁舟蕩出來，好一幅情趣盎然、魅力無窮的山村生活畫面。

　　2.教師引導(dǎo)，咀嚼畫外之意。

　　(1)教師略說王維與“佛”。

　　(2)學(xué)生再次咀嚼詩歌中的重點(diǎn)詞、句，體味其深層意蘊(yùn)。

　　思考、品味：

　�、兕h聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。

　　明確：是。頷聯(lián)側(cè)重于寫物，以物芳而明志潔;頸聯(lián)側(cè)重于寫人，以人和而望政通。看起來，此地洋溢著一片熱鬧，然而，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。

　�、谠娭忻髅饔袖脚疂O舟，詩人怎下筆說是“空山”?(調(diào)動積累，學(xué)生言之成理時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥，引導(dǎo))

　�、鄯�譯尾聯(lián)，并體會其中寄托了作者怎樣的思想感情?

　　明確：春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中，不想歸去。

　　尾聯(lián)表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強(qiáng)烈愿望。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對理想境界的追求。

　　3.配樂朗讀，進(jìn)一步品味詩情。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.對這首詩的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　a.首聯(lián)把題目全部點(diǎn)了出來，山、晚、秋即地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)，還點(diǎn)出了題目中沒有但對全詩意境起著十分重要作用的“雨”。

　　b.中間兩聯(lián)從自然景物和社會生活方面寫出了山村特征——既幽靜又充滿活力，給人以極為深刻的感愛。

　　c.尾聯(lián)用典抒情，把詩人自己留戀山中的心情含蓄地表現(xiàn)了出來。

　　d.王維是盛唐時(shí)人，詩意暗喻了當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境。

　　明確：d項(xiàng)與作者詩的意境和表現(xiàn)的心情愿望矛盾。

　　2.下列詩句與“空山新雨后”手法意境相同的一項(xiàng)是( )

　　a.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　b.古木無人徑，深山何處鐘。

　　c.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　d.渡頭余落日，墟里上孤煙。

　　明確：b(a反襯出環(huán)境的靜。b突出環(huán)境的幽靜。c描寫夏日之景的的深邃廣闊而又

　　色彩繽紛。d顯示出一種恬靜美。)

　　六、作業(yè)(2題選1題)

　　1.根據(jù)全詩或部分詩句的意境繪一幅圖。

　　2.研究性學(xué)習(xí)

　　有人認(rèn)為王維如果生活在現(xiàn)代社會，他除了寫詩之外，最適合的職業(yè)是從事旅游業(yè)。請你為他的旅游公司策劃一份企業(yè)創(chuàng)意書，要求：

　　結(jié)合王維的山水田園詩，讓游客在緊張工作之余走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　山居秋暝

　　王維—詩人、畫家、隱士

　　詩中畫畫外意

　　山、雨秋、晚

　　自然美遠(yuǎn)離塵俗

　　明月清泉

　　超然淡遠(yuǎn)

　　竹喧蓮動——生活美

　　語言風(fēng)格：清新淡雅

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇8

　　教學(xué)分析

　　《山居秋暝》是五年級上冊第七單元《古詩三首》的第一首，此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎�引�?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會詩歌的意境美，感悟詩人的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。在《山居秋暝》中，頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”采用了動靜結(jié)合，寫出了雨后空山的自然美景，而頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則是以動襯靜，寫出了山中黃昏之際的人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)頷聯(lián)時(shí)通過圈畫詩歌的.景物引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王維詩歌的意象，改動詩歌引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的對偶之美和意境之美，然后結(jié)合圖面想象說話，體會詩歌的動靜結(jié)合的畫面美。在學(xué)習(xí)頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，同時(shí)通過猜想“竹喧”的其他原因和改動詩句中的“喧”“動”兩個(gè)動詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體味詩歌中的動態(tài)之美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。

　　2、結(jié)合具體的詩句和詞語展開想象，從朗讀和想象中體會詩歌的動靜之美。

　　3、結(jié)合詩歌背景，感悟詩人的情感，了解王維詩歌的“空”。

　　原文呈現(xiàn)

　　教學(xué)過程

　　一、詩眼切入，理解詩題

　　1導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，引讀詩題——《山居秋暝》。

　　2、誰能告訴我“暝”的讀音，它是什么意思？

　　3、“山居”是什么意思？拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隱居”的意思。

　　4、王維的“山居”就是一種隱居，你知道王維隱居在哪嗎？

　　了解背景：王維隱居在一座山中，這座山就是終南山，他在終南山腳下建了一座別墅，叫“輞川別業(yè)”。

　　4、再讀詩題：“山居秋暝”寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景，“山居”點(diǎn)明了詩歌的地點(diǎn)，“秋暝”點(diǎn)明了詩歌的時(shí)間。

　　5、王維在終南山的黃昏看到地、聽到地和想到的都寫在了這首詩里面。

　　二．誦讀詩歌，讀出韻律

　　1、學(xué)一首詩首先就要把詩句讀好，你們平時(shí)怎么讀詩的？

　　2、點(diǎn)名讀，點(diǎn)名評價(jià)。

　　3、師生配合讀，讀出節(jié)奏。

　　4、生齊讀，讀出韻律。

　　三、想象畫面，言說情景

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)首聯(lián)

　　1、過渡：讀詩不僅要讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏和韻律，還要讀出詩人所感。（板書：感）

　　2、出示第一句，齊讀。

　　3、一場新雨把山里洗得干干凈凈，你走在這樣的山林中，感覺怎么樣？

　　4、指導(dǎo)朗讀：新雨初霽，初秋的傍晚，走在這樣的山林里，詩人一定覺得清新自在，心曠神怡。請你帶著這樣的感覺讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)頷聯(lián)

　　1．過渡：雨后初秋的傍晚就像是一幅畫，這幅畫最美的是莫過于——出示第二句聯(lián)，引讀。

　　2、圈一圈：這里出現(xiàn)了哪些景物？這些景物是怎樣的？（板書：景）

　　3、老師讀了這兩句詩興大發(fā)，給它改了改，出示：“明月當(dāng)空照，清泉緩緩流�！�，你們覺得怎么樣？

　　4、出示圖片：我想，這首詩或許是這樣的一幅畫。請結(jié)合圖片說一說：你看到了什么？你聽到了什么？想到了什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀，感受動靜之美：這幅畫不僅靜，也有動！讓我們到詩句中去感受�。ò鍟�：動靜結(jié)合）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)頸聯(lián)

　　1、過渡：山居秋暝中還有一幅動態(tài)的畫，是哪一幅？——出示第三聯(lián)，為什么？

　　2、理解倒裝：“竹喧歸浣女”你怎么理解的？

　　3、猜一猜：還有什么原因會引起“竹喧”？

　　4、抓住動詞，理解詩意：這兩句詩中最有意思的是這兩個(gè)動詞——“喧”“動”。你能給這兩個(gè)動詞換一換嗎？

　　5、指導(dǎo)朗讀，感受動態(tài)美：同學(xué)們都加入自己的想象和感受！但王維就只用了一個(gè)“喧”“動”把畫面寫得生動鮮活起來，讓人如臨其境。你能讀出這種動態(tài)美嗎？

　　6、理解王維詩歌的特點(diǎn)：如果說第一幅畫重點(diǎn)寫的是景物，那第二幅就是人物，看王維的詩，不僅有動有靜，還有人有景！

　　7、想象畫面讀：這兩幅圖合在一起，就是最美的山居秋暝圖，請你想象這幅畫面，讀這兩句——

　　8、小結(jié)：這兩幅畫真美，就是大詩人蘇軾讀了，也贊嘆不已，于是他說：“味摩詰之詩，詩中有畫。”

　　四、讀懂尾聯(lián)，感悟詩情

　　1、你想住在這幅畫里面，你想留在那里嗎？為什么？

　　2、你能把想留的心情讀出來嗎？

　　3、出示尾聯(lián)——王維也想留在這里�！半S意”“春芳”“歇”是什么意思？

　　4、小結(jié)：因?yàn)檫@里有最美的山居秋暝，有最樸實(shí)的鄉(xiāng)民，所以王維想要留在這兒。

　　五、拓展背景，讀透詩心

　　1、既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民，可為什么詩人說這座山是“空山”？

　　2、出示背景資料：王維從官場上回歸到山居生活，他感受到的是？

　　3、到了山中之后，他的心變得怎么樣了？

　　4、播放歌曲：聽完歌給你怎樣的感覺？為何歌曲后面重復(fù)？

　　5、點(diǎn)撥：因?yàn)樽髡咴谇懊媸菍懢�，所以在尾�?lián)開始抒情，表達(dá)自己想留在這山中的情感。（板書：情）

　　6、再讀詩歌，理解詩情：讓我們再讀一讀這首詩，體味王維的那顆留戀山居的心吧。

　　7、出示《鹿柴》《鳥鳴澗》：王維的詩中，90多首都有這個(gè)空字——

　　8、齊讀，你從這兩句中讀出了怎么樣的感受？

　　9、小結(jié)：王維筆下的“空”是一種境界、靜是一種生活，他的心空了，并不是一無所有，而是有自己的追求。

　　10、配樂朗讀：讓我們配著音樂，一起再美美地讀《山居秋暝》。

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

　　二、過程與方法

　　結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國是詩歌的國度，詩歌歷史悠久。如果從《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么，我們?nèi)绾未┰綍r(shí)空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢？其實(shí)古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了很多的詩歌鑒賞理論。今天，我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論——以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　二、理論指導(dǎo)之一：以意逆志

　�、佟耙砸饽嬷尽钡馁p析方法介紹：

　　從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的`切身體會去推測作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意）

　　這也就是說，我們在鑒賞詩歌的時(shí)候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是把自己當(dāng)作詩人，然后“將心比心”去領(lǐng)會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨，這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。

　�、谀敲矗�我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運(yùn)用到具體的詩歌鑒賞中呢？接下來，請大家一起來欣賞下面一首詩歌：

　　山居秋暝

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　1、請同學(xué)們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。

　　2、大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望？你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評。）

　　參考：

　�、龠@首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。

　�、诖嗽姙橥蹙S山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點(diǎn)構(gòu)成了全詩的基調(diào)。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對理想境界之追求。

　　明月清泉，竹喧蓮動，浣女歸舟，層次鮮明，因果清晰，且有聲有色、有靜有動、構(gòu)成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。

　�。ㄒ源藛栴}為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們要正確把握一首詩歌的主旨，就得從正確解讀詩歌文辭入手。）

　　（幻燈顯示）解讀文辭，揣摩情意

　　3、歷來評者認(rèn)為此詩“詩中有畫”，那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢？試結(jié)合你的體驗(yàn)和感受描繪出詩中的畫面。（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評。）

　　以此問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們的人生體驗(yàn)對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣

　　（幻燈顯示）融入體驗(yàn)，體會情趣

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)：其實(shí)，正是因?yàn)槲覀儾粩嗟匕炎约旱纳�活體驗(yàn)和主觀感受融入到詩歌當(dāng)中，使詩歌獲得一種恒久的生命力�！懊髟滤砷g照，清泉石上流�！鼻О倌陙砟捴巳丝�。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�

　　總結(jié)歸納：

　　在欣賞這首詩的過程中，我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種基本方法，即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬章上》說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害

　　學(xué)習(xí)王維詩《山居秋暝》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)果性目標(biāo)：在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

　　體驗(yàn)性目標(biāo)：認(rèn)識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。

　　核心任務(wù)

　　在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。（分析見教學(xué)設(shè)想）

　　教學(xué)媒體

　　多媒體課件（自制）

　　可以更加直觀、調(diào)動想象和聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生對畫面的感受能力，促進(jìn)對教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　教學(xué)過程

　　一、提出問題

　�。ㄒ唬┯深}解和后人評價(jià)導(dǎo)入

　　題解：

　　這是一首五言律詩，作于王維隱居輞川之時(shí)。他在那里建造了別墅，過著半官半隱的生活。標(biāo)題“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

　　后人評價(jià)：

　　王維是我國盛唐時(shí)期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然，使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運(yùn)之后達(dá)到又一高峰。后人給予了他很高的'評價(jià)，蘇軾稱贊他說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。

　�。ǘ�）提出核心問題

　　在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

　　二、解決問題

　　學(xué)生活動1：把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

　　學(xué)生活動2：用自己的語言把畫面具體地描繪出來，大約200字。

　　參考范例：

　　“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

　　“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境��！

　　“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。

　　“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

　　三、反思提升

　　認(rèn)識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。

　　四、運(yùn)用反饋

　　王維《鹿柴》

　　空山不見人，但聞人語響。

　　返景入深林，復(fù)照青苔上�！�

　　《鳥鳴澗》

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”

　　任選一首，用200字描述詩歌的畫面和情感，體會王維“詩中有畫”的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　詩中畫畫外意

　　明月松清泉石——自然美向往田園遠(yuǎn)離塵俗

　　竹喧浣女蓮動漁舟——生活美厭棄官場超然淡遠(yuǎn)

　　評價(jià)預(yù)設(shè)

　　在提出問題環(huán)節(jié)，解題部分需要運(yùn)用文言文知識，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行翻譯，然后組織語言用完整的語句表達(dá)。學(xué)生喜歡用詞語和短語來表達(dá)意思，傳遞思想，但教師要要求他們用語言來完整表達(dá)。這樣一是有益于個(gè)人觀點(diǎn)思想的表述，二來有益于表述的完整性和整體性，直接宜于他們二卷的文字表述題。

　　蘇軾對王維“詩中有畫，畫中有詩”的評價(jià)，學(xué)生能脫口二背，但對其含義的理解不夠準(zhǔn)確和完整。教師就要在此話含義的理解上做停留，讓學(xué)生明白這幾個(gè)字的意思，需要用到的想象和聯(lián)想的手法，以及畫面構(gòu)成需要注意的地方如顏色、狀態(tài)、形態(tài)、空間布局等等方面。這是我們這堂課的核心問題的直接導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生有效地完成課堂學(xué)習(xí)。

　　解決問題環(huán)節(jié)中，學(xué)生難以對畫面的描述做有效的回答。他們的描述極可能會只言片語、抓不到景物的特征、描寫順序不當(dāng)?shù)鹊�，由于這涉及到高考中詩歌鑒賞考對詩歌意境的考查，所以教師要對學(xué)生的答案做修正和彌補(bǔ)，讓其具有學(xué)科的要求和素養(yǎng)。

　　教學(xué)反思反饋

　　1、導(dǎo)入部分，學(xué)生對后人“詩中有畫”的評價(jià)能脫口而出，但對其含義的理解確實(shí)不夠準(zhǔn)確和完整，教師必須在此講解清楚才能進(jìn)入解決問題環(huán)節(jié)。

　　2、核心問題提出以后，需要教師幫助學(xué)生理解，否則難以落實(shí)。

　　3、學(xué)生活動2用自己的語言把畫面具體地描繪出來。學(xué)生可能難以下筆，需要教師做示范。

　　4、運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)可以增加或者是調(diào)整成其他詩人的作品，使得學(xué)生的視野不僅僅停留在王維，還有其他人的優(yōu)秀作品，拓寬課堂的外延。

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