王維詩《使至塞上》教案（通用6篇）

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的王維詩《使至塞上》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　王維詩《使至塞上》教案 篇1

　　教學目標

　　1、深人體會古詩詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。

　　3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　教學重難點

　　【教學重點】熟讀、背誦這首詩。

　　【教學難點】理解詩句蘊含的情理。

　　教學過程

　　（一）整體感知，仔細品味。

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。

　　2、教師出示輔助資料，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

　　（二）理解詩的意境、內容。

　　“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的.激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

　　詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

　　最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　（三）小結。

　　詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　課后習題

　　①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）

　　②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

　　③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）

　　王維詩《使至塞上》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;

　　2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;

　　3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　教學重點難點：

　　品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;

　　重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　教學模式：

　　1+3

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程：

　　活動1【導入】導入新課

　　盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩，文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。

　　活動2【講授】自主學習

　　師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形

　　要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。

　　生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”

　　1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩;

　　2、抽點四名同學逐聯翻譯詩句，對不正確的加以糾正。

　　3、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的'介紹。

　　生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然!了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌

　　活動3【講授】合作探究

　　1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?

　　2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?

　　3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯一樣嗎?

　　4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美

　　5、請同學們把頸聯的美畫出來

　　每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

　　活動4【講授】展示提升

　　作者的心境發生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色

　　“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

　　“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

　　美在何處

　　(大屏展示)

　　構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

　　線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

　　色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美

　　王維詩《使至塞上》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.簡單了解王維。

　　2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。

　　3.背誦詩歌

　　教學過程：

　　1．導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

　　2．簡介王維：

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

　　3．分析詩歌，理解王維的特定心境。

　　解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。

　　學生讀詩。個讀+集體朗讀

　　回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊

　　單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

　　王維當時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　這一聯詩句由兩個畫面組成。

　　第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的'精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。

　　“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

　　王維詩《使至塞上》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

　　3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　教學方法：

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學過程：

　　一、導入

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

　　二、作者簡介

　　王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的.思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　三、了解寫作背景

　　開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

　　四、反復誦讀，以讀促悟

　　讀一讀

　　1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

　　2、要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

　　朗讀：1、教師范讀2、學生試讀3、學生個讀4、學生齊讀

　　品一品

　　把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

　　2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

　　4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕)尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

　　悟一悟;

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。

　　①這幅圖畫具有美。

　　②美的具體表現：。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

　　2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

　　五、小結

　　這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

　　六、作業布置

　　吟誦《使至塞上》

　　王維詩《使至塞上》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；

　　2、過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

　　3、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。

　　教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

　　教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、簡單介紹唐詩的類型

　　唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

　　二、簡介背景

　　1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

　　王維是怎樣的一個人？（之后提問）

　　王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

　　2.談談創作背景和意境情感

　　開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

　　三、課文賞析

　　1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩。

　　2.“單車欲問邊，屬國過居延。”

　　講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。

　　翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。

　　3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

　　講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感

　　提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

　　詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

　　提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

　　提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的`上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

　　4、讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

　　在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

　　5、“蕭關逢候騎，都護在燕然”

　　問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？

　　提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、談談本文的情感變化（本環節由學生自由發揮，點撥：“抑郁到慷慨”）

　　四、畫詩

　　通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

　　五、寫詩

　　充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來并與其他同學分享。

　　六、布置作業

　　必做題：1、背誦這首詩。

　　2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。

　　選做題：把這首詩改寫一篇散文。

　　王維詩《使至塞上》教案 篇6

　　教學依據：背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、說教學目標；

　　（一）知識與能力目標：

　　1、了解這四首詩相關的背景知識。

　　2、了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表現手法。

　　4、背誦并默寫四首詩。

　　（二）過程和方法目標：

　　1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、揣摩品味詩中精彩的`含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　　（三）情感態度與價值觀目標：激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　四、說教學設想：

　　重點：1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫四首詩。

　　難點：激發學生想象。再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

　　第一課時

　　教學內容：《歸園田居》（其三）陶淵明

　　1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

　　2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題

　　a、這首詩可分幾層意思？

　　b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？

　　c、這首詩流露了作者怎樣的感情？學生自主探究，教師引導并明確：

　　a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。

　　b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。

　　c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

　　3、自由背誦。檢查背誦

　　4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

　　a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）

　　b、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流

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