高中語(yǔ)文《滕王閣序》優(yōu)秀教案五課時(shí)

時(shí)間：2024-10-03 12:41:52 滕王閣序我要投稿

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高中語(yǔ)文《滕王閣序》優(yōu)秀教案（五課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

高中語(yǔ)文《滕王閣序》優(yōu)秀教案（五課時(shí)）

　　1.了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

　　2.掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。

　　4.準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓w會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　課時(shí)安排：五課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、駢文及相關(guān)背景

　　了解三大名樓及滕王閣的歷史

　　初步感知課文并賞析第一段

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課

　　江南三大名樓：湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。

　　大家學(xué)過(guò)有關(guān)岳陽(yáng)樓的有范仲淹寫(xiě)的《岳陽(yáng)樓記》，有關(guān)黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來(lái)學(xué)一篇《滕王閣序》。

　　展示課件：岳陽(yáng)樓“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”;黃鶴樓《黃鶴樓》;滕王閣“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

　　二、背景介紹

　　1、關(guān)于作者

　　王勃(649—675)字子安，絳州龍門(mén)人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

　　2、關(guān)于滕王閣

　　滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時(shí)。民國(guó)十五年(1926年)終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。

　　3、關(guān)于本文的寫(xiě)作

　　《唐摭言卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

　　(一)語(yǔ)句方面的駢偶與“四六”

　　A、駢偶：即對(duì)仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱(chēng)，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼洌?/p>

　　例(依次)：a雄州霧列，俊采星馳。

　　b披繡闥，俯雕甍。

　　c勃(三尺)微命，(一介)書(shū)生。

　　d北海雖賒，∕扶搖可接;東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話(huà)，兩兩配對(duì)，即上下句相對(duì)。也有句中自對(duì)，然后兩句相對(duì)，這種“當(dāng)句對(duì)”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

　　例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　B、“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結(jié)構(gòu)有五種，這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句，六字句對(duì)六字句……請(qǐng)同學(xué)們找出例句。

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　四、初步感知課文

　　1、聽(tīng)錄音

　　2、指名朗讀，正音。

　　要求：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

　　本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

　　臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨;宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

　　五、結(jié)合注釋仔細(xì)閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：理清全文結(jié)構(gòu)，分析具體內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容：

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　　一、簡(jiǎn)要回顧上次課內(nèi)容，抽查閱讀情況。

　　二、分組討論，把全文分為四個(gè)部分。

　　三、請(qǐng)學(xué)生回答，評(píng)議并明確。

　　第一部分：(1)：扣“洪府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、

　　人才杰出、賓主尊貴。

　　第二部分：(2、3)扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　第三部分(4、5)扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合

　　借古勉今，窮且益堅(jiān)

　　第四部分(7)扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

　　四、分析第一段

　　1、根據(jù)課文注釋?zhuān)g本段。

　　補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　1.豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

　　7.高朋滿(mǎn)座高：尊貴

　　8.騰蛟起鳳：《西京雜記》中說(shuō)：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說(shuō)揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　2、賞析

　　“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫(xiě)稱(chēng)名的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)

　　“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫(xiě)界域的廣大，可見(jiàn)轄境的遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”“襟”“帶”活用為動(dòng)詞，生動(dòng)形象，并同“控”“引”一樣，將洪州的氣勢(shì)寫(xiě)出。----具體寫(xiě)地理位置。

　　“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對(duì)，既擴(kuò)展了敘述，又升華了情感。

　　“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來(lái)了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱(chēng)賞“俊采”，另辟話(huà)題，漸近本事。

　　“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫(xiě)州城形勝，寫(xiě)賓主才美，作為過(guò)渡句，承上啟下。

　　“都督閻公”和“宇文新州”大駕光臨，節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣雍容，給人一種和樂(lè)的感覺(jué)。

　　“十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿(mǎn)座”幾句，又變而為四字短句，起到這樣幾個(gè)作用：一、在寫(xiě)作方法上，由平和的敘述轉(zhuǎn)為抒情;二、在內(nèi)容上，由詳寫(xiě)到概寫(xiě);在結(jié)構(gòu)上，分離上下文，避免單調(diào)的羅列。

　　“騰蛟起鳳”和“紫電清霜”兩句，接著寫(xiě)來(lái)賓。句式又變成四六式，描摹在前，引介在后，節(jié)奏急促，格調(diào)高昂，造成“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的效果，與前面的人物出場(chǎng)相對(duì)應(yīng)，別有情味。

　　“家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。”這幾句寫(xiě)自己的“闖入”，委婉含蓄。贊美而又不失身份，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

　　3、小結(jié)：

　　“南昌故郡，洪都新府”(古今變遷)

　　“雄州霧列”“星分翼軫”……(空間地勢(shì))“臺(tái)隍”一句

　　“俊采星弛”“物華天寶……”(人物之盛)“賓主”一句

　　五、背誦第一段

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：賞析第二三段，領(lǐng)略山川之美

　　背誦本部分

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、抽查第一段背誦情況。

　　二、請(qǐng)一名學(xué)生范讀第二段，另一名學(xué)生口譯本段內(nèi)容

　　補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區(qū)明徹：普照

　　3.雁陣驚寒驚：被……驚擾

　　4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

　　7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

　　三、分析鑒賞

　　“時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對(duì)工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

　　“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫(xiě)秋天，寫(xiě)水寫(xiě)山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫(huà)。

　　“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地”寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，已開(kāi)始轉(zhuǎn)入正題。

　　“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　第三段開(kāi)頭用三字句，加快節(jié)奏。“披繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

　　“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。

　　“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　“云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫(xiě)自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫(xiě)推向高潮。

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　　漁舟唱晚”，寫(xiě)生活之樂(lè);“雁陣驚寒”，寫(xiě)候鳥(niǎo)之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。

　　四、小結(jié)

　　本部分寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈Ｆ渲小奥湎寂c孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解讀四、五兩段，體會(huì)作者的人生感慨

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、抽查第二三段背誦情況，引入第四段

　　二、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋翻譯第四五段

　　補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而難并并：會(huì)聚一起。

　　3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè)。

　　5.興盡悲來(lái)興：興致。

　　6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被……貶謫。

　　8.所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)賴(lài)：依賴(lài)。

　　9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

　　10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

　　11.不墜青云之志墜：拋棄。

　　三、詩(shī)句鑒賞

　　“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。

　　“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫(xiě)管弦之盛，歌聲之美。

　　“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

　　“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

　　“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫(xiě)，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。

　　“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”這兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿(mǎn)了自我悲傷的情調(diào)。

　　“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫(xiě)自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門(mén)，言辭哀婉。情意綿綿。

　　“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài);

　　馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

　　“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿;“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力。“非無(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開(kāi)啟下文。

　　老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

　　“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。

　　“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

　　“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅(jiān)定的意志。

　　四、小結(jié)

　　第四段集中筆墨，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。但“興盡悲來(lái)”明顯成為轉(zhuǎn)折之筆，開(kāi)始抒發(fā)自己的人生之悲;第五段更是筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)賞析第六七段，體會(huì)作者所抒情感

　　小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)及警句品味

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、點(diǎn)名復(fù)述二至四段的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)六七段

　　1、結(jié)合注釋翻譯課文內(nèi)容。

　　補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　1.一介書(shū)生介：個(gè)

　　2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆懷：心思。

　　4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。

　　6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣已：過(guò)去。

　　8.奉承恩于偉餞于：在。

　　9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。

　　10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。

　　三、具體鑒賞

　　“三尺微命，一介書(shū)生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。(參見(jiàn)后面附錄)

　　“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開(kāi)了正面表白，仍借古寫(xiě)懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路;再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書(shū)生”的決心。

　　“路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂福靡越Y(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。

　　然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

　　“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

　　“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。

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　　“臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫(xiě)詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。

　　“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說(shuō)自己不避淺近，先寫(xiě)了序和詩(shī);

　　“請(qǐng)灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

　　3、小結(jié)

　　第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)分析

　　1.句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

　　全文以四六句為主，雜以=七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來(lái)說(shuō)，二字句用于抒情(文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”)，三字句、四字句用于一個(gè)話(huà)題的開(kāi)始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述;四六句，為敘述或抒情的展開(kāi)部分。僅有一個(gè)一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

　　2.駢儷藻飾，辭采華美

　　駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替;上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。前面分析了四字句對(duì)偶的情況，下面舉幾個(gè)別的句式。如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄(于)平平，仄平平(于)仄仄。(以上“覺(jué)”“識(shí)”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲;“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。)如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意。

　　藻飾是指運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，來(lái)裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

　　3.運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫(xiě)懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來(lái)敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”;有的是暗用，如“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”;有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　4.警句品味

　　例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。

　　②老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　　——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操。

　　③關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

　　——表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。

　　襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

　　潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。

　　作業(yè)