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滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備導(dǎo)案，借助導(dǎo)案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把導(dǎo)案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案，歡迎大家分享。
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇1
一、文體特點(diǎn)導(dǎo)入
1、本文屬于駢體文，多用四六句，亦多對(duì)偶句式，用詞工整，注重藻飾(詞語(yǔ)華美)。
2、本序?yàn)椤峨蹰w詩(shī)》前的序言，全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》。這里應(yīng)為贈(zèng)序。(序，文體的一種，有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字;本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。)王勃前往交趾縣省父，恰逢滕王閣盛宴，名流云集，王勃揮毫作賦一展才華。
當(dāng)王勃吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”后，宴會(huì)主人都督閻公拍案叫絕……
這節(jié)課，我們一起走進(jìn)滕王閣的優(yōu)美風(fēng)光中——
二、合作學(xué)習(xí)第一部分(前三節(jié))
——風(fēng)光篇
(一)研讀第一自然節(jié)
1、學(xué)生自讀本節(jié)文字，并疏通文句
——開(kāi)展討論交流
——用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括洪都的地理環(huán)境、人文景觀
2、師生合作，整合理解【多媒體課件顯示】
豫章故郡 歷史悠久
洪都新府 面貌一新
星分、地接
三江、五湖 位置優(yōu)越
雄州霧列 閻公雅望
夷夏之交 宇文懿范
俊采星馳 人才輩出 勝友高朋
東南之美 學(xué)士將軍
——明確(板書(shū))：地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異，人才杰出、賓主尊貴
(二)研讀文中的寫(xiě)景文字
師述：少年失志的王勃，此次南下省親，幸遇滕王勝宴，面對(duì)名流云集，自然要有所顯示其才華之高。據(jù)說(shuō)，王勃寫(xiě)出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，意在夸耀女婿孟學(xué)士的閻公不禁為之拍案叫絕。
“落霞”一句實(shí)為寫(xiě)景之經(jīng)典名句。
探究1：“落霞”二句寫(xiě)景之妙趣。
“落霞”對(duì)“秋水”，“孤鶩”對(duì)“長(zhǎng)天”，這兩句不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”。對(duì)仗工整貼切，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
從文意上理解，秋水長(zhǎng)天，水天一色，兩相襯映，落霞流金，自上而下;孤鶩凌空，自下而上。
意境開(kāi)闊高遠(yuǎn)，情致深婉飄逸，充滿了喜悅、歡暢、曠達(dá)的意蘊(yùn)和情調(diào)。
這是一幅大自然和諧、優(yōu)美相融合的秋暮水墨畫(huà)面，千百年來(lái)盛傳不衰，可謂“千古絕唱”。
師述：王勃在下文更是以“四美具，二難并”，表達(dá)對(duì)滕王閣周遭美景、勝宴場(chǎng)面的贊美。
探究2：王勃所言“四美具”的內(nèi)涵。
①學(xué)生齊讀第1、2、3自然段。
②思考：王勃所言“四美具”在文中指什么?
——交流明確：“四美具”指良辰、美景、賞心、樂(lè)事。
——分組討論
【多媒體課件顯示】
時(shí)維九月，序?qū)偃?中秋時(shí)節(jié))
A、“良辰”的體現(xiàn) 十旬休假、勝友如云(喜逢假日)
“潦水盡”“寒潭清”(雨后傍晚)
一組美麗的意象：潭水、山巒、樓閣、
鶴鳧、山原、落霞、孤鶩、秋水、
漁舟、雁陣……
B、“美景”的體現(xiàn) 一組鮮亮的色彩：清、紫、翠、丹
一組多樣的動(dòng)作：上出、下臨、撲地、
彌津、齊飛、唱晚、驚寒
一串悅耳的音符：鐘鳴、漁歌、雁聲
C、“樂(lè)事”的體現(xiàn) 閻公設(shè)宴、躬逢勝餞
——師述：如此“良辰、美景、樂(lè)事”，豈能不“賞心”?那么，王勃的“賞心”之感又體現(xiàn)在哪些方面呢?
(討論后，明確)
D、“賞心”的體現(xiàn) 風(fēng)光之美、宴飲之歡
探究3：品味一組寫(xiě)景的句子。
句一：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
(交流，明確要點(diǎn))：這兩句寫(xiě)出了色彩變化之美：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色;上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出了秋日景物的特征。可謂“寫(xiě)盡九月之景”。
句二：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地。
(交流，明確要點(diǎn))：這四句借不同視角，寫(xiě)出了上下渾成之美：上聯(lián)寫(xiě)出了閣前仰望，群峰競(jìng)秀、聳入云霄之勢(shì);下聯(lián)寫(xiě)出了閣前俯看，滕王閣凌空而起，“流丹”寫(xiě)出了倒影之美，“無(wú)地”寫(xiě)出了懸空之感。
句三：“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，就岡巒之體勢(shì)。”“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。”“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之軸。”
(交流，明確要點(diǎn))：作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎq如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖，寫(xiě)出了遠(yuǎn)近變化之美。“鶴汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物，是近景;“山原曠其盈視”二句寫(xiě)登閣所見(jiàn)山巒、平原和河流、湖澤，是中景;“閭閻撲地”四句則寫(xiě)遠(yuǎn)景。
句四：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
(交流，明確要點(diǎn))：“漁舟唱晚”四句，即憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開(kāi)闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫(xiě)景之能事，盡現(xiàn)虛實(shí)相襯之美。
探究4：王勃之言“二難并”，何以見(jiàn)得?
——結(jié)合注釋?zhuān)⒙?lián)系第一自然段思考
——提問(wèn)交流，師作明確：
①“二難”指賢主、嘉賓。
②“二難并”意指自己既遇閻公、宇文這樣的“賢主”，又遇勝友高朋、孟學(xué)士(文)、王將軍(武)等。
——師述：如此天賜良機(jī)，不知王勃等了多久，豈能錯(cuò)過(guò)?(欲知王勃在“滕王閣”這個(gè)舞臺(tái)上還將會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?且看下節(jié)課分解!
三、課堂小結(jié)
文章前三段從滕王閣的背景(洪州的人文歷史、地理位置)到滕王閣的風(fēng)光，既寫(xiě)出了人文景觀之美，又見(jiàn)王勃才華橫溢，還體現(xiàn)出駢文重藻飾的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1、熟讀前三段，并背誦。
2、自主學(xué)習(xí)后四段(抒懷篇)。
第三課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：理解作者抒發(fā)的復(fù)雜情感，體會(huì)本文用典的意蘊(yùn)。
一、導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容
1、檢查對(duì)前三段的背誦情況
2、師作背誦點(diǎn)評(píng)并導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容：
一篇《滕王閣序》可謂是王勃大才的集中展示，其才大、志高、情深，在文中得以淋漓盡致的再現(xiàn)。
文章前三段的“風(fēng)光篇”，可見(jiàn)其“大才”;那么，失意不得志的王勃又是怎樣抒發(fā)他的“大志”呢?
二、合作學(xué)習(xí)第二部分(第4-7節(jié))
——抒懷篇
(一)研讀第四自然節(jié)
1、學(xué)生齊讀本節(jié)文句
2、指生譯解本段文句
3、思考：本段主要寫(xiě)什么?在全文中有何作用?
——學(xué)生討論
——交流明確并作要點(diǎn)板書(shū)：宴飲之樂(lè)—(過(guò)渡)—人生之悲
【多媒體課件顯示】
遙襟甫暢，逸興遄飛 心情好
爽籟發(fā)清風(fēng)生，纖歌凝白云遏 氛圍濃
宴飲之樂(lè) 氣凌彭澤之樽，光照臨川之筆 品位高
四美具二難并，中天暇日 時(shí)機(jī)佳
承上
啟下
宇宙無(wú)窮、盈虛有數(shù) 人生無(wú)常
人生之悲 望長(zhǎng)安、目吳會(huì)，極深高遠(yuǎn) 報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)
失路之人不見(jiàn)、他鄉(xiāng)之客何年 懷才不遇
(二)研讀第五自然節(jié)
1、找一組同學(xué)齊讀本段(師生互動(dòng)，提出齊讀中的不足)
2、再找一組同學(xué)串解本段文字(采用“接龍”的方法)
3、討論：從“抒懷”的角度看，本段中王勃針對(duì)上文的“悲”，抒發(fā)了怎樣的情懷?
——學(xué)生交流
——師作明確并板書(shū)：表信念——不甘沉淪
【多媒體課件展示】
馮唐、李廣 君子見(jiàn)機(jī)
列舉先賢以自我安慰 賈誼、梁鴻 達(dá)人知命
表信念 不甘沉淪
老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān) 追趕時(shí)間
直抒胸臆而自勵(lì) 扶搖可接、桑榆非晚 超越空間
(三)研讀第六自然節(jié)
1、師述導(dǎo)學(xué)本節(jié)文字：王勃胸懷大志，不甘沉淪，要學(xué)“孟嘗高潔”，不學(xué)“阮籍猖狂”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)閻公，面對(duì)這一幫“勝友”“高朋”，他大言“不墜青云之志”，意在何為?
2、師范讀本節(jié)文句，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀后用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括
——學(xué)生交流
——師作明確并板書(shū)要點(diǎn)：言志向——投筆從戎(報(bào)國(guó))
【多媒體課件顯示】
對(duì)比：微命書(shū)生—請(qǐng)纓投筆 志向大
言志向 用典：巧接芳鄰—喜托龍門(mén) 機(jī)會(huì)好 報(bào)國(guó)
用典：自況相如、俞伯牙 才華高
3、學(xué)生誦讀本節(jié)文字，加深理解。
(四)研讀第七自然節(jié)
1、學(xué)生齊讀本節(jié)文字
2、結(jié)合注釋?zhuān)笇?dǎo)學(xué)生譯解本節(jié)文字;并思考王勃在文中表達(dá)了怎樣的訴求?
——討論交流
——師作明確并板書(shū)要點(diǎn)：訴心愿——渴盼提攜
【多媒體課件顯示】
勝地不常、盛宴難再—蘭亭已、梓澤墟(一切都將過(guò)去)
訴心愿 (投名帖)
幸承恩、是所望—敢竭鄙懷、請(qǐng)灑潘江(期望群公提攜)
(五)梳理第二部分的情感發(fā)展脈絡(luò)(板書(shū)要點(diǎn))
宴飲之樂(lè)
(風(fēng)光篇) 抒懷篇 不甘沉淪
人生之悲 投筆報(bào)國(guó)
渴盼提攜
三、探究：本序與《滕王閣詩(shī)》的內(nèi)在聯(lián)系
1、多媒體展示王勃的《滕王閣詩(shī)》
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀，體味《序》與《詩(shī)》的內(nèi)在聯(lián)系。
3、師述：《滕王閣序》和《滕王閣詩(shī)》是同時(shí)創(chuàng)作的，《滕王閣詩(shī)》附于《滕王閣序》后，序末“四韻俱成”一句中的“四韻”即指《滕王閣詩(shī)》。
①《序》與《詩(shī)》都寫(xiě)到了詩(shī)人的感慨：《序》中，先喜后悲，抒發(fā)了人生感慨;《詩(shī)》中抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常的悵惘。
②《序》與《詩(shī)》所表達(dá)的感慨的豐富度不同：《序》細(xì)膩地抒寫(xiě)了王勃的人生之悲，既有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的濟(jì)世之悲，也有懷才不遇的失意之悲，也有處境艱難的困頓之悲，還有盛宴難再的離別之悲;而《詩(shī)》所表達(dá)的'人生感慨要單一些，主要是人生盛衰無(wú)常的悵惘。
③《序》與《詩(shī)》寫(xiě)景狀物的細(xì)膩程度不同：《詩(shī)》限于詩(shī)，不能像序文那樣，大開(kāi)大合，縱橫出沒(méi)，既寫(xiě)滕王閣的地理位置、形勢(shì)及其勝景，還寫(xiě)洪州的物產(chǎn)與文化以及滕王閣歡宴的盛況。
盡管《詩(shī)》在內(nèi)容上不如《序》豐富，但這并不能小視《詩(shī)》，不能只知序而不知詩(shī)。《詩(shī)》本就是《序》的有機(jī)組成部分，它有著《序》不能替代的藝術(shù)價(jià)值。一方面，只有參讀附于詩(shī)前的序文才能更深地把握《詩(shī)》的內(nèi)蘊(yùn);反過(guò)來(lái)，只有注重《詩(shī)》的細(xì)細(xì)品味，我們才能對(duì)《序》有個(gè)深刻的把握，才能對(duì)才華卓著的王勃有個(gè)全面的了解。
四、拓展：突破難點(diǎn)——本文多處用典
1、師述：《滕王閣序》作為王勃生命的絕唱，韻文的高標(biāo)，而傳頌千古。這篇序言立意積極、辭采華美、用典豐實(shí)，生動(dòng)感人。用典是本文的一大特色和亮點(diǎn)，全文八百來(lái)字，用典多達(dá)四十二處。用典即用古人古事來(lái)委婉表情達(dá)意。
2、師生合作，探索本文用典處的意蘊(yùn)
【多媒體課件顯示】
含蓄蘊(yùn)藉 精練典雅
——例說(shuō)《滕王閣序》的用典藝術(shù)
…… …… ……
五、課時(shí)總結(jié)
1、本文的主旨情感：初唐文人都有以天下為己任的遠(yuǎn)大理想，以及勇于進(jìn)取、積極向上的精神。王勃也不例外。但王勃更“偉岸”之處在于，面對(duì)人生困境，王勃的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格在滕王閣的秋水長(zhǎng)空之間。
2、本文的寫(xiě)作特色：本文以記敘為線索，把寫(xiě)景與抒情融為一體，前半部分側(cè)重抒情，以華麗的文筆，寫(xiě)壯美景色，神采飛揚(yáng);后半部分側(cè)重抒情，以跌宕之筆，寫(xiě)悲壯情懷，反復(fù)曲折，真摯深切。全文辭采華美而清新流暢，多用典故而自然貼切，充分發(fā)揮了駢體文的長(zhǎng)處。
六、作業(yè)鞏固
1、熟讀全文，完成指定背誦片段。
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇2
【教學(xué)目的】
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學(xué)設(shè)想】
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、閱讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓w會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學(xué)步驟】
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。《四庫(kù)全書(shū)總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫(xiě)作背景
五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談。”又報(bào)云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語(yǔ)。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。
另說(shuō)此文應(yīng)為“二十六”歲時(shí)作，似以此說(shuō)為是。
高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過(guò)這里，也參加了盛會(huì)，即席賦詩(shī)，并寫(xiě)下了《滕王閣詩(shī)序》。
3、關(guān)于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂(lè)的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)。”
二、結(jié)合注釋及工具書(shū)，朗讀課文。要求讀準(zhǔn)、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學(xué)生讀，正音。
2、朗讀指導(dǎo)：句子節(jié)奏劃分
節(jié)奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的'準(zhǔn)確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的讀法有五種：
①孟學(xué)士／之詞宗；訪風(fēng)景／于崇阿。
②臨／帝子之長(zhǎng)洲；窮／島嶼之縈回。
③鐘鳴／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。
④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。
⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
七字句的讀法有四種：
①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。
②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。
③臺(tái)隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(zhǎng)天／一色。
④都督／閻公／之雅望。
3、再教師范讀。
4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。
四、理清結(jié)構(gòu)，把握段意。
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀弧⑷宋木坝^。
第三部分（4—5）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒寫(xiě)人生的感慨。
第四部分（6—7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習(xí)二、五。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。
【教學(xué)步驟】
一、檢查朗讀情況：準(zhǔn)確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示
3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
（1）第2段寫(xiě)滕王閣在山水之間。
（2）第3段登閣遠(yuǎn)望所見(jiàn)山川之美。
（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時(shí)，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，一句中自成對(duì)偶，叫“當(dāng)句對(duì)”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
（1）第4段寫(xiě)宴會(huì)盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)路。
興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂(lè)事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
（2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變。
（3）賞析：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。
老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。
（4）學(xué)習(xí)+創(chuàng)新，寫(xiě)出好的語(yǔ)言。
①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”（庚信《馬射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈。”（王應(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長(zhǎng)壽寺舍利碑》）
②“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”
“丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”（班固《后漢書(shū)·馬援傳》）
（5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。”
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業(yè)
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習(xí)三、四。
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。
【教學(xué)步驟】
一、 查2—5段的背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見(jiàn)，要想寫(xiě)好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合。光積累還不行，還要會(huì)用，為我所用。
（2）第7段回應(yīng)盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關(guān)于駢文
駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱(chēng)駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始，駢文的句式更趨規(guī)整，出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱(chēng)駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄。
五、檢查課后練習(xí)三、四的完成情況，講評(píng)。
六、作業(yè)
1、 默寫(xiě)2—5段。
2、 做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇3
教學(xué)要點(diǎn)：
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字：
軸——舳 銷(xiāo)——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn)：
用典繁多，文辭深?yuàn)W，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識(shí)
1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫(xiě)作緣由及主要內(nèi)容，理解“序”的寫(xiě)法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。其詩(shī)長(zhǎng)于五律，偏于描寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷，多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢(shì)，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結(jié)合課外練習(xí)一，參照注釋?zhuān)x懂全文（學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結(jié)知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制，掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習(xí)，為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷(xiāo)——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫(xiě)第二、三段
第二課時(shí)
一、 檢測(cè)默寫(xiě)。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當(dāng)益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的.理解與對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對(duì)偶句的基本特征，并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì)用比較的方法分析理解對(duì)偶句的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結(jié)合，搖曳多姿
繪畫(huà)之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗
音樂(lè)之美：對(duì)偶平仄，音節(jié)鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業(yè)：
預(yù)習(xí)《逍遙游》
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)法，理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語(yǔ)言和大量的典故。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱(chēng)駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門(mén)人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫(xiě)作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。”
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)滞ㄎ囊猓瑒澫虏焕斫獾恼Z(yǔ)句。
3、分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫(xiě)天地的廣大，寫(xiě)滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫(xiě)出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的'人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫(xiě)。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫(xiě)景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚(yú)歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫(xiě)平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。
3、第4、5段。
寫(xiě)宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫(xiě)，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫(xiě)管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)。“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。
三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1、填空。
①中國(guó)江南三大名樓指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
③王勃，字_________，繹州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？
3、默寫(xiě)
①落霞與孤鶩齊飛，。
②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？，。
④北海雖賒，扶搖可接，，。
4、下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？
①“一樓何奇”中的“樓”指。
②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
③子字。
2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書(shū)生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。
3、略
4、①岳陽(yáng)樓②“憂”和“樂(lè)”
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇5
一、物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。
悠久的歷史，優(yōu)越的地勢(shì)
杰出的人物，珍異的.物產(chǎn)
盛大的宴會(huì)，欣幸的機(jī)遇
特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己。扣題，得體。
二、秋水共長(zhǎng)天一色，究竟是什么顏色
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫
遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷(xiāo)雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。
三、簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時(shí)抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情：報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，濟(jì)世無(wú)路
豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪
理想的人生境界，高尚的人生觀
特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
四、知遇之恩令人感念，宴會(huì)之盛值得留戀。
總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情
融對(duì)偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水
述志言情，語(yǔ)約意豐，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，卻壯志不墜，于低沉漸見(jiàn)高昂。
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇6
(一)教學(xué)目標(biāo)
說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課
(1)提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
(2)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
(3)提問(wèn)學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問(wèn)兩名同學(xué)
2.講授新課
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的'教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時(shí)代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞，加深學(xué)生們對(duì)課文的理解
3.鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)
(1)提問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生對(duì)于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)
(2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)
5.作業(yè)布置
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考。
2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。
2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習(xí)方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開(kāi)闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開(kāi)創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。
3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫(xiě)了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的.景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚(yáng)。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知。
1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)
注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。
和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。
四、賞析詩(shī)歌
這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。
(一)賞析首聯(lián)：
1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?
特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。
2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?
場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車(chē)，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)
藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)
感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。
3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?
空間：高。時(shí)間：逝。
4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢(shì)，亦寫(xiě)其冷落。
(二)賞析頷聯(lián)：
1.畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫(xiě)出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。
"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。
2.這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。
3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。
詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?
屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；
屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
(三)賞析頸聯(lián)：
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫(xiě)。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。
2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?
詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。
(四)賞析尾聯(lián)：
1、末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，"檻外長(zhǎng)江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。
五、主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。
六、背誦
七、作業(yè)
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇8
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《滕王閣序》以語(yǔ)言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文，可以說(shuō)是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”，達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊(yùn)，可以說(shuō)是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨(dú)到的語(yǔ)言上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。
對(duì)于本文，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師講解起來(lái)也難度不小，是由于本文誦讀起來(lái)瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文華美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。
3、背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀成誦。
2、了解對(duì)偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)作者復(fù)雜的情思的體悟。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績(jī)!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績(jī)。他六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。
“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來(lái)欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。
(解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、研讀文本
(一)品味美言
1、聽(tīng)讀(可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本)
2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)
3、男女聲分角色朗讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)朋友如云的.盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
(二)梳理文脈
1、全文可分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)，人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈＂蹖?xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補(bǔ)充總結(jié))
第一部分：由洪州地勢(shì)，人才說(shuō)到宴會(huì)。
“南昌故郡、洪都新府”寫(xiě)古今之變遷;“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄;“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景;“儼驂騑”四句寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣;“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
(解說(shuō)：在對(duì)文章各部分進(jìn)行分析時(shí)，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來(lái)就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無(wú)論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的警句。
(解說(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)
二、品析語(yǔ)言
1、對(duì)偶品析
讀一讀，感受韻律美。
通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。
2、“警句”品味
品一品，咂摸語(yǔ)言美。
珍詞麗句層見(jiàn)疊出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷(xiāo)雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。精妙的語(yǔ)言之美使此文魅力倍增。
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因?yàn)榇司淙谌烙谝惑w。三美奠定名句之基。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。③生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
文中精美的語(yǔ)句很多，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。
3、對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)
①教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A、見(jiàn)秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳;
(參考答案：望長(zhǎng)天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)
(解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考，三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)
三、體悟情思
本文是一篇寫(xiě)景佳作。此類(lèi)文章的一般特點(diǎn)是借景抒情，情景相生。本文借寫(xiě)景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。其魅力源自于困厄中堅(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)重點(diǎn)。
(1)“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
參考答案：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
(2)“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?
參考答案：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
(3)從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?
參考答案：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音。
四、作業(yè)設(shè)置
1、反復(fù)背誦本文中的精彩語(yǔ)段，直至爛熟于心。
2、自選某一二精美語(yǔ)句作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典
(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情
(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的.精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語(yǔ)
2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美
3. 背誦精彩語(yǔ)段
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文用典的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱(chēng)獨(dú)步;
崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】
指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。
①播放孫道臨誦讀短片。
②體味誦讀節(jié)奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
④誦讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】
字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè))
①解釋下列加線詞的用法(小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿座
E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F 屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】
《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。
操作及框架提示、參考。
滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案 篇10
一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。
2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3、欣賞《滕王閣序》的景美。
4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法
（三）情感與價(jià)值觀：
1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
二、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1、欣賞《滕王閣序》的景美。
2、欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
（一） 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的`、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二） 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
（三） 欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？ (2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）
問(wèn)題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
（4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景） 由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫(xiě)了什么景？ 體現(xiàn)什么特點(diǎn)？ （運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。） （四）、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣
呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
（五）、布置作業(yè)
1、背誦二三段。
2、把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
滕王閣序 王勃
景美：明朗開(kāi)闊
上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
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