《孫權勸學》導學案及答案

時間：2024-08-24 19:40:32 勸學我要投稿

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《孫權勸學》導學案及答案

　　【學習目標】

　　1、了解有關文學常識。

　　2、掌握文言字詞。

　　3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

　　4、理解本文開卷有益的主旨

　　【學習重難點】

　　1、學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

　　2、理解文章的內容和主旨。

　　3、品讀對話，分析人物形象。

　　4、聯系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。

　　【自主預習案】

　　一、填空

　　1、《孫權勸學》選自____ ，該書是__ (朝代) ____(人名)主持編纂的一部___ ，記載了從_ 到　共1362 年間的史事。

　　2、《孫權勸學》的原因是： “______ ” ;《孫權勸學》的學習方法是： “_____ ” ;《孫權勸學》勸的語言是：“____ ” ;《孫權勸學》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。

　　3、魯肅的話表現了他 _____的感情，也從側面寫出了___ ;文末的 “____ ”(原文)更進一步闡明了這一點。

　　4、文中可以提煉的一個成語是：______ 。

　　二、給下列加點字注音

　　卿( ) 涉獵( ) 孰( ) 遂( )

　　三、解釋加點詞

　　1、當涂掌事 2、蒙辭以軍中多務 3、治經為博士邪 4、但當涉獵

　　5、見往事耳 6、蒙乃使就學 7、卿今者才略 8、即更刮目相看

　　四、翻譯下列句子

　　1、卿今當涂掌事，不可不學。

　　2、孤豈欲卿治經為博士邪!

　　3、但當涉獵，見往事耳。

　　4、大兄何見事之晚乎?

　　5、卿今者才略，非復吳下阿蒙!

　　五、問答題：

　　本文的故事情節是如何安排的?

　　【自主預習案】

　　一、填空

　　1、《資治通鑒》宋司馬光編年體通史戰國　五代

　　2、卿今當涂掌事，不可不學但當涉獵，見往事耳

　　卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復吳下阿蒙。

　　3、驚訝、敬佩學有所獲士別三日，即更刮目相待。

　　4、士別三日，刮目相看

　　二、qīng shè shú suì

　　三、1當權 2推辭 3研究 4粗略地閱讀

　　5了解 6于是，就 7才干和謀略 8刮擦

　　四、1你現在當權管事，不可以不學習。2我難道要你研究儒家經典成為博士嗎?

　　3只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。4、你現在的才干和謀略，不再是過去吳下阿蒙了!

　　五、勸學——就學——論議——結交

　　【課內探究案】

　　一、故事導入，明確目標。

　　三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，一面用計迷惑關羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州.關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

　　呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢?今天要學的《孫權勸學》會告訴我們這個原因的。本節課的學習目標是：(見上文)

　　二、自主探究，釋疑解惑

　　(一)司馬光與《資治通鑒》

　　1、這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料?(學生自由發言)

　　說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。

　　(二)、讀譯課文，理解文意

　　1、認讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。(同學自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。)聽準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話的語氣。

　　2、解讀：邊朗讀課文邊根據課下注釋逐句理解課文大意。

　　3、釋疑：重點詞語積累，交流討論不理解的語句。

　　4、故事復述歸納中心。

　　本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善和發展的道理。

　　(三)、合作探究，設疑解惑

　　本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。

　　1.孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。

　　①“不可不學!”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

　　②“孤豈欲卿治經為博士邪?”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

　　③“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用?

　　孫權現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

　　小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。

　　2. 孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何? 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

　　①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”可見魯肅當時的神情和心理?說明了什么?

　　十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。(魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。)

　　②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

　　“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。

　　小結：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。(語言)

　　3.魯肅為什么與呂蒙“結友”?(行動)

　　魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

　　(四)、朗讀訓練

　　1、全班齊讀,分角色朗讀。

　　2、模仿表演：請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，旁白。

　　3、進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后老師作點評。

　　(五)、體驗反思

　　這個故事給你有什么啟示呢?學生自由回答，教師點撥。

　　①讀書學習非常重要。(學習對成長的重要性)

　　②求知可以改進人的天性。

　　③一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。

　　④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發展和完善。

　　⑤要虛心聽取別人的正確意見。

　　三、結合目標，有效訓練

　　(六)記一記

　　解釋成語并記下意思：

　　吳下阿蒙、士別三日，刮目相待

　　①. “吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。

　　②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。

　　(七)談一談

　　談談《孫權勸學》和《傷仲永》兩文內容、寫法上的異同。

　　《孫權勸學》和《傷仲永》兩篇文章，從內容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。《孫權勸學》一文，以對話為主，言簡意豐。《傷仲永》敘議結合，借事說理。

　　【拓展檢測案】

　　一、閱讀《孫權勸學》一文，回答下列問題。

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!” 肅遂拜蒙母，結友而別。

　　1.閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。

　　①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥豈( )

　　2.依據課文，解釋下列詞語的意思。

　　①當涂掌事： ②涉獵：

　　③才略： ④大兄：

　　3.朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。

　　①孤豈欲卿治經為博士邪! 答：

　　②但當涉獵，見往事耳。答：

　　③大兄何見事之晚乎! 答：

　　4.古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語

　　，并用成語寫一段文字。

　　(1)比喻人學識尚淺。( ) (2)另眼相看，用新眼光看人。( 另寫的一段文字：___________________________

　　5.宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：

　　力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。

　　這首詩運用了___ 修辭格，表達的意思是：___________ 。而《孫權勸學》則以_____ 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。

　　二、【精段閱讀】

　　1.下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是( )

　　A.①卿今當涂掌事 ②但當涉獵

　　B.①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益

　　C.①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎

　　2.對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_____________

　　3.在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現象的詞語。

　　“博士” 古義：當時專掌經學傳授的官今義：學位的最高一級

　　___ 古義：________ 今義：__________

　　4.人物的語言往往體現人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。

　　(1)卿今當涂掌事,不可不學!

　　答：

　　(2)卿言多務,孰若孤

　　答：

　　5.下列對文章內容的分析，不正確的一項是( )

　　A.孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

　　B.魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。

　　C.魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。

　　D.魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。

　　6.本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示?

　　答：

　　【拓展檢測案】

　　一、1.卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2.①當官掌權，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3.①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。 4.(1)吳下阿蒙(2)刮目相待參考答案：剛從大學畢業的張老師，由于業務知識不熟，教學經驗少，在教學中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學，不久，在教學中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦!”5.比喻勤奮讀書如農夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。

　　二 1.C(A 動詞，掌握/能源動詞，應當;B介詞，用/動詞，認為;C動詞，了解、認清。) 2.我經常讀書，自認為有很大的益處(或“好處”)。3.文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現代漢語中是“過去的事情”的意思;文中的“但”在這里是 “只”，而在現代漢語中是表示轉折關系的連詞。4.(1)語氣堅決果斷，神態嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。(2)神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。5.B(正面)6.參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。

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