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《木蘭詩(shī)》解讀與教學(xué)
在學(xué)習(xí)中，說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識(shí)點(diǎn)在教育實(shí)踐中，是指對(duì)某一個(gè)知識(shí)的泛稱。掌握知識(shí)點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。以下是小編幫大家整理的《木蘭詩(shī)》解讀與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
文本解讀
這首詩(shī)描繪了木蘭代父從軍和辭官還鄉(xiāng)的不尋常經(jīng)歷，展現(xiàn)了中華民族忠孝、堅(jiān)貞、凜然大義等優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望。是千古以來(lái)民謠民歌中的優(yōu)秀之作。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩，繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味，這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
作品大致可分為三個(gè)部分。第一部分是出征前。第二部分是從軍生活。第三部分是立功歸來(lái)。作者在這三個(gè)部分中沒(méi)有平均使用力量，而是有詳有略，重點(diǎn)在第一和第三部分。
詩(shī)歌一開始即寫木蘭在織布，但“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這就使讀者產(chǎn)生了疑問(wèn)，不知木蘭為何嘆息。因而接下來(lái)的“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶?” 兩句就極其自然。這兩句雖然是作者自己發(fā)問(wèn)，其實(shí)也正是讀者心中的疑問(wèn)，詩(shī)歌雖然剛開頭，讀者與作者之間就已經(jīng)心有靈犀，渾然一體了。接著，作者自行答曰 “女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”。讀至此，讀者的疑惑不但沒(méi)有解決，反而會(huì)更加深：既然無(wú)所思，亦無(wú)所憶，那為啥還要嘆息連連呢?這種懸念像一根絲線，緊緊牽拉著讀者的視線和心靈，吸引著我們繼續(xù)讀下去。可見，這一懸念設(shè)置的非常有效，對(duì)于激發(fā)讀者濃厚的閱讀興趣，探究事情的因由，起著至關(guān)重要的作用。這樣一問(wèn)一答，吊足了讀者的胃口之后，作者才折入正題，“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。”軍帖是征兵的文書，可汗是西北地區(qū)民族對(duì)君主的稱呼，十二卷言卷數(shù)之多，“卷卷有爺名”顯屬夸張。至此讀者才明白，木蘭沒(méi)有心思織布是因?yàn)榭珊勾笳鞅咎m的父親也在被征之列。父親顯然年老無(wú)法應(yīng)征，但 “阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，這就不能不使木蘭犯愁了。詩(shī)歌一開始就把木蘭放在這樣一個(gè)無(wú)法解決的矛盾面前來(lái)刻畫，不能不說(shuō)作者的確是匠心獨(dú)運(yùn)了。那么，面對(duì)困難，木蘭打算怎么辦呢?“愿為市鞍馬，從此替爺征。”木蘭到底是個(gè)不平凡的女子，她下了決心要替父從軍!這一句讀過(guò)，不啻在讀者心中炸響一聲驚雷：即便是現(xiàn)代社會(huì)，女扮男裝從軍都是不可能的事，何況木蘭所處的那個(gè)年代，講究的是男女授受不親，她一個(gè)嬌弱溫柔的女孩子，怎么可能代替父親，喬裝改扮成男子去從軍呢?替父從軍雖然可以體現(xiàn)木蘭的孝心和大膽，可隨之而來(lái)的種種困難，她將如何去克服?至此，先前的疑問(wèn)雖已解決，新的疑竇又在讀者心中滋生。然而，這也正是作者的高明之處：一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，不給讀者放下文本的任何借口。
接下來(lái)寫木蘭準(zhǔn)備出征，用了四個(gè)重復(fù)的句式，內(nèi)容無(wú)非是買戰(zhàn)馬及乘馬用具。駿馬、鞍韉(馬鞍下的墊子)、轡頭(駕馭馬的嚼子、籠頭、韁繩)和長(zhǎng)鞭要分別從東市、西市、南市、北市幾個(gè)地方買齊，看似不合情理，但這種近乎于夸張的鋪排，卻最大限度地渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張，同時(shí)這四句詩(shī)也正體現(xiàn)了樂(lè)府民歌體裁上的特點(diǎn)。正如明代謝榛所說(shuō)：“此乃信口道出，似不經(jīng)意者。其古樸自然，繁而不亂，若一言了問(wèn)答，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù)。”
詩(shī)歌第二部分寫木蘭踏上了征途。“旦辭爺娘去”以下八句是寫木蘭離別了父母奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。這里用了重復(fù)句式：“旦辭爺……暮至……”，將木蘭從軍的征途分作兩段來(lái)寫，句式雖同，但其中地名卻在變換，顯出戰(zhàn)事緊迫、木蘭在馬不停蹄地趕往作戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)。至于讀者所擔(dān)心的一些日常生活瑣事她是怎樣處理的，作者則絕口不提一字，這就使詩(shī)歌重點(diǎn)突出，也讓我們明白作者要表現(xiàn)的，并不是一個(gè)女孩如何跟男人并肩戰(zhàn)斗，而是作為女子的木蘭，有著怎樣的膽識(shí)和謀略，有著怎樣巾幗不讓須眉的英雄氣魄!不過(guò)，作者并沒(méi)有忘記他所著力刻畫的英雄人物是個(gè)女扮男裝、初次遠(yuǎn)離父母的女子，“不聞爺娘喚女聲”正符合木蘭當(dāng)時(shí)的處境和她的身份。明代譚元春評(píng)論這句說(shuō)：“尤妙在語(yǔ)帶香奩，無(wú)男子征戍氣。”“無(wú)男子征戍氣”也正是作者的高明之處，也只有這樣，才能使木蘭的形象更鮮明，更富有個(gè)性，更讓讀者為之拍案，為之唏噓。木蘭能毅然替父從軍，去經(jīng)受嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)，說(shuō)明她不同于一般的女子，但她畢竟還是個(gè)女子，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)父母畢竟是有依戀之情的。這樣突出她的女子身份，非但沒(méi)有削弱她的英雄形象，相反使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性，更引人入勝。
隨后寫木蘭在軍中的征戰(zhàn)生活，但這部分內(nèi)容寫得極概括，從南征北戰(zhàn)一直到立功歸來(lái)，僅用了“關(guān)山度若飛”以下六句，可謂簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)。這里“戎機(jī)”指戰(zhàn)爭(zhēng)， “朔氣”是北方的寒氣，“金柝”是軍中用來(lái)做飯和打更的銅器。這一段寫木蘭的從軍作戰(zhàn)生活，本來(lái)是可以有許多東西寫的，但作者寥寥數(shù)語(yǔ)就將這段經(jīng)歷概括了出來(lái)，可見作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，更不在于滿足讀者的好奇心，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。
第三部分是寫木蘭立功歸來(lái)后的情景。作者又開始竭力進(jìn)行鋪陳。先寫木蘭立功回來(lái)后見天子，天子坐在廳堂上接見了她。策勛是記功勞，轉(zhuǎn)是勛位的等級(jí)，十二轉(zhuǎn)也是說(shuō)多，并非實(shí)指。“百千強(qiáng)”即百千有余，是形容賞賜得多。可是木蘭并不在乎官位和賞賜，她只是想盡快回到故鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚。明駝指能行千里的駱駝。木蘭不要做官，不要巨額賞賜，只要借一匹能行千里的駱駝趕回家去，可見其歸心似箭，同時(shí)也顯示了這位平民出身的女英雄不愛(ài)功名富貴的優(yōu)良品德。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，木蘭終于回到了故鄉(xiāng)。詩(shī)歌細(xì)致刻畫了木蘭全家聞?dòng)嵑蟮南矏偂＿@里依舊用了重復(fù)排比的句式，不厭其詳?shù)貙懥藸斈铩㈡⒑托〉艿呐e動(dòng)，這種重復(fù)排比的句式烘托了歡快喜慶的氣氛。隨后寫了木蘭到家后的舉動(dòng)，同樣也是不厭其詳?shù)孛鑼懢唧w的細(xì)節(jié)，開東閣門，坐西閣床，充分表現(xiàn)出回家之后的喜悅心情，換裝、打扮后恢復(fù)了女子的本來(lái)面目，然后出門看伙伴，伙伴大吃一驚，“同行十二年，不知木蘭是女郎!”這一情節(jié)頗富喜劇意味。用伙伴的吃驚反襯出木蘭的無(wú)比自豪與得意，整個(gè)故事的情節(jié)也就在充滿喜劇色彩的高潮中結(jié)束了，但作者似乎意猶未盡，結(jié)尾又寫了四句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”比喻奇特，作為全詩(shī)的結(jié)尾，顯得別具一格，豪邁有力，語(yǔ)氣中充滿了對(duì)木蘭這位女英雄的贊美和歌頌。謝榛說(shuō)：“此結(jié)最著題，又出奇語(yǔ)，若缺此四句，使六朝諸公補(bǔ)之，未必能道此。”確實(shí)如此。
此詩(shī)藝術(shù)形式上值得注意的有這么幾個(gè)方面：首先是敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，如寫軍中的征戰(zhàn)生活就很簡(jiǎn)括，而寫出征前及立功歸來(lái)則很繁復(fù)。這是由作者寫這首詩(shī)的用意所決定的。作者感興趣的只是木蘭女扮男裝替父從軍這一罕見的事情本身。第一部分寫她的焦灼不安與思慮無(wú)非是為了說(shuō)明她是個(gè)女子，因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然，不足為怪，女子出征則不同尋常了。第二部分提到“不聞爺娘喚女聲”也同樣是為了突出她的女子身份。第三部分寫她不想做官、急于回家和回家以后的種種舉動(dòng)，更是強(qiáng)調(diào)了她是個(gè)女子。整首詩(shī)的詳略安排都是圍繞這一用意的。其次是作者重視人物性格的刻畫，并善于在矛盾的產(chǎn)生與解決過(guò)程中表現(xiàn)人物，因而使人物具有鮮明的個(gè)性色彩。第三是全詩(shī)用了不少重復(fù)排比的句式，既渲染了氣氛，強(qiáng)調(diào)了所敘述的情節(jié)，又使語(yǔ)言流暢富有韻味，體現(xiàn)了民歌中常用的手法，最后是全詩(shī)的風(fēng)格明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)，正如明人胡應(yīng)麟所說(shuō)：“此歌中，古質(zhì)有逼漢魏處。”
總之，《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，也是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。它對(duì)后人產(chǎn)生過(guò)不小的影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想
(一) 教學(xué)理念：
1、美讀：詩(shī)歌本來(lái)就是配樂(lè)歌唱的，教授本課時(shí)可根據(jù)自己的音樂(lè)知識(shí)給文本配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起“歌唱”，在歌唱的過(guò)程中調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想像，情景再現(xiàn)，化無(wú)聲的文字為聲情并茂的吟唱和動(dòng)感的畫面。
2、課本劇：在熟讀文本并理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編課本劇，重點(diǎn)表演出征前購(gòu)買征戰(zhàn)用具時(shí)的緊張場(chǎng)面和戰(zhàn)后歸來(lái)的戲劇性場(chǎng)面。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，直至成誦。
2、品賞詩(shī)歌情節(jié)曲折、富于戲劇性的特點(diǎn)及排比、反復(fù)、夸張、比喻等修辭手法的效果;學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路绞?以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
3、領(lǐng)悟木蘭這一古代巾幗英雄的藝術(shù)形象，感受古代人民的愛(ài)國(guó)情懷。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)聆聽——走近文本
教師活動(dòng)
1、播放電影《花木蘭》片段。
2、導(dǎo)入語(yǔ)：在我國(guó)浩如煙海的歷史人物長(zhǎng)廊中，有這樣一類女子，她們品行嫻靜、不慕榮利、勤勞善良、機(jī)智勇敢、淳樸忠厚。當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候，她們會(huì)果斷地脫掉女兒裝，換上征戰(zhàn)袍，跟男子一起并肩作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)。誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些巾幗不讓須眉的英雄人物呢?對(duì)!穆桂英、紅娘子、梁紅玉，花木蘭等。今天，我們就一起走近花木蘭，去感受這位替父從軍、家喻戶曉的傳奇式女英雄的故事。
3、板書文題、出處。
4、課件展示相關(guān)資料解題：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝樂(lè)府民歌的代表作品。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生于后魏。這首詩(shī)產(chǎn)生于民間，后經(jīng)文人加工潤(rùn)色，為歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。《樂(lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存一百卷，是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部。其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁，熱烈質(zhì)樸。《木蘭詩(shī)》和漢樂(lè)府詩(shī)《焦仲卿妻》被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”。
學(xué)生活動(dòng)
1、觀看、感受電影《花木蘭》片段。
2、觀看大屏幕，了解《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)。
(二)朗讀——文本感知
教師活動(dòng)
聲情并茂的朗讀課文(配樂(lè))。聽讀要求：
1、仔細(xì)傾聽讀音、節(jié)奏和重音。
2、用心體會(huì)文字中蘊(yùn)含的音韻美。
3、布置學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文本內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)
1、聆聽教師朗讀，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心體會(huì)。
2、以自己喜歡的方式大聲朗讀。
3、請(qǐng)一位男同學(xué)一位女同學(xué)分別朗讀課文。
4、以兩人(同桌)為單位，結(jié)合課下注釋，理順文意。疑點(diǎn)可以生生互答，也可以師生互答解決。
(三)悟讀——文本深入
教師活動(dòng)
1、我們已經(jīng)基本理順了文章的大意，那么，誰(shuí)來(lái)給大家復(fù)述一下木蘭替父從軍的故事?
2、詩(shī)歌是配樂(lè)歌唱的，這篇文章多數(shù)句子為五言，讀起來(lái)朗朗上口，唱起來(lái)會(huì)是什么效果呢?誰(shuí)能選一首音樂(lè)給大家吟唱一段?(提醒大家吟唱時(shí)可以加入一些肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感情)
3、文章共分三大部分，可以看出，作者在安排詳略時(shí)時(shí)煞費(fèi)苦心的，那些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?第一部分和第三部分給我們呈現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?以小組為單位，合作探究，編寫課本劇并展示。
4、同桌互相交流，談?wù)勀咎m是個(gè)怎樣的女子，并從課文中找出依據(jù)。
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生復(fù)述故事，教師跟學(xué)生一起補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)，配上文中合適的段落進(jìn)行吟唱，并互相點(diǎn)評(píng)。
3、小組合作探究文本的兩個(gè)大場(chǎng)面描寫“出征前”和“征戰(zhàn)歸來(lái)”，編寫課本劇表演，感悟文本的語(yǔ)言美和情節(jié)的曲折性、戲劇性。“出征前”場(chǎng)面要重點(diǎn)表現(xiàn)木蘭的矛盾心理和準(zhǔn)備征戰(zhàn)用具時(shí)的緊張情景。“征戰(zhàn)歸來(lái)”場(chǎng)面要重點(diǎn)表現(xiàn)木蘭回歸故里的喜悅之情及伙伴再見到她時(shí)驚訝之極的戲劇性。
4、同位精誠(chéng)合作，探討木蘭的形象特點(diǎn)，說(shuō)出自己的見解，學(xué)習(xí)木蘭勤勞善良、機(jī)智勇敢、純樸無(wú)暇的愛(ài)國(guó)情懷，并從文章找出相應(yīng)的語(yǔ)句跟大家共享，其他學(xué)生可做個(gè)性點(diǎn)評(píng)。
(四)疑讀——文本拓展
教師活動(dòng)
本文雖然是一篇膾炙人口的佳作，可細(xì)讀之下還是有些疑惑。
疑點(diǎn)一：古代婦女要纏腳，花木蘭小腳怎能行軍打仗?她的“戰(zhàn)友”沒(méi)看出來(lái)嗎?她是怎樣掩蓋這個(gè)明顯的特征的?替花木蘭設(shè)想幾個(gè)合適的解決辦法。
疑點(diǎn)二：詩(shī)歌中有明顯的矛盾：“同行十二年，不知木蘭是女郎”與“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”中的時(shí)間相差兩年，花木蘭替父從軍究竟是多少年?應(yīng)該怎樣理解這里的數(shù)字“十二”和“十”?
疑點(diǎn)三：花木蘭家鄉(xiāng)真的有東西南北四條街嗎?為什么每處只買一樣?xùn)|西?應(yīng)該怎樣理解“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”四句?
學(xué)生活動(dòng)
1、小組合作，探究花木蘭掩蓋大腳的方法，各抒己見，并展示探究結(jié)果。
2、教師做適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論后明確。
3、結(jié)合文本思考并回答，生生互相點(diǎn)評(píng)，教師做恰當(dāng)小結(jié)。
(五)筆讀——文本達(dá)標(biāo)
(分發(fā)練習(xí)紙，學(xué)生可全做，亦可選做)
1、背誦全詩(shī)。
2、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)補(bǔ)充的
①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
③開我東閣門，坐我西閣床。
④當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
設(shè)題意圖：這些句子都容易引起學(xué)生的誤解。本題可引導(dǎo)學(xué)生正確理解句意，并了解古詩(shī)詞中常見的“互文”現(xiàn)象。題干已經(jīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明“互文”的含義，教師可以明確指出并要求學(xué)生畫線加以重點(diǎn)標(biāo)示，然后通過(guò)翻譯這四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)“互文”的內(nèi)涵。
3、注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子。
①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
②軍書十二卷，卷卷有爺名。
③爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
設(shè)題意圖：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生注意這首詩(shī)在句式上的一些民歌特色。學(xué)生只要注意到這些句子的特點(diǎn)即可，至于所涉及的修辭方法，可以提及，但不必深究。
4、思考并回答：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人民喜愛(ài)，原因是什么?
設(shè)題意圖：本題主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)木蘭的形象。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想感情，并加以適當(dāng)概括。
(六)收束——文本總結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首膾炙人口的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)給我們塑造了花木蘭這一家喻戶曉的藝術(shù)形象，她既是一個(gè)云鬢花黃天真爛漫的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬英勇善戰(zhàn)的勇士，太平盛世，她足不出戶奉養(yǎng)爹娘，國(guó)難當(dāng)頭，她挺身而出馳騁疆場(chǎng)，得勝歸來(lái)，她辭官歸來(lái)，高風(fēng)亮節(jié)。她愛(ài)親人更愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家的大愛(ài)和對(duì)小家的親愛(ài)融合在一起，成就了一番為世人矚目的成就，也給我們樹立了一個(gè)勤勞善良、機(jī)智勇敢、純樸忠誠(chéng)的學(xué)習(xí)榜樣，成為我們中華民族永遠(yuǎn)的驕傲!
教學(xué)實(shí)錄
師：(播放電影《花木蘭》片段。)
同學(xué)們，在我國(guó)浩如煙海的歷史人物長(zhǎng)廊中，有這樣一類女子，她們品行嫻靜、不慕榮利、勤勞善良、機(jī)智勇敢、淳樸忠厚。當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候，她們會(huì)果斷地脫掉女兒裝，換上征戰(zhàn)袍，跟男子一起并肩作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)。誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些巾幗不讓須眉的英雄人物呢?對(duì)!穆桂英、紅娘子、梁紅玉，花木蘭等。今天，我們就一起走近花木蘭，去感受這位替父從軍、家喻戶曉的傳奇式女英雄的故事。
(教師板書課題、出處，并出示關(guān)于《木蘭詩(shī)》出處及相關(guān)資料的課件，學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。)
師：這是一首流傳甚廣的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，請(qǐng)聽老師朗誦一遍課文。一、仔細(xì)聆聽讀音、節(jié)奏和重音，二、用心感受字里行間蘊(yùn)藏的美。(教師配樂(lè)朗誦課文。)
師：老師讀的好的地方，你試著模仿一下，你覺(jué)得處理不恰當(dāng)?shù)牡胤剑梢愿囊桓模缓笠宰约合矚g的方式，美美地飽讀一遍課文，好嗎?
(生自由投入，聲情并茂地朗讀課文。)
師：剛才大家讀的非常投入，有的同學(xué)甚至加入了一些動(dòng)作，很好。現(xiàn)在咱們做一個(gè)小競(jìng)賽，男生一組，女生一組，各組推舉一位代表為大家展示一下，好不好?
(男女生推舉出各組的代表，開始競(jìng)賽。分組讀完，男生組給女生組做點(diǎn)評(píng)，女生組給男生組做點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)。)
師：兩位同學(xué)讀的都不錯(cuò)，男生聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，緊張?zhí)幷Z(yǔ)速加快，舒緩處語(yǔ)速放慢，很好。女生感情飽滿，重音突出，尤其是讀到“征戰(zhàn)歸來(lái)”的時(shí)候，喜悅之情溢于言表，也不錯(cuò)!小競(jìng)賽結(jié)果可謂旗鼓相當(dāng)!俗話說(shuō)，團(tuán)結(jié)的力量是偉大的，下面全班同學(xué)齊讀一遍課文。
(生端坐，齊讀課文。)
師：兩人一組，結(jié)合課下注釋，疏通文意。不明白的地方可以在小組內(nèi)交流，組內(nèi)解決不了的可以圈點(diǎn)出來(lái)。
(生兩人一組開始譯讀課文。)
師：大家的學(xué)習(xí)勁頭非常足，從同學(xué)們臉上洋溢的笑容可以感覺(jué)得到，對(duì)于文本的內(nèi)容應(yīng)該把握的差不多了是嗎?誰(shuí)還有不明白的地方可以提出來(lái)，大家一同攻克難關(guān)。
生1：唧唧復(fù)唧唧中的“唧唧”是指織布機(jī)的聲音還是木蘭的嘆氣聲?
生2：這是指木蘭的嘆息聲，因?yàn)橄戮湔f(shuō)“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”
生3：從文中可以看出，戰(zhàn)事很緊張，為什么不在一個(gè)市場(chǎng)上買好駿馬、鞍韉、轡頭、長(zhǎng)鞭，反而要到四個(gè)市場(chǎng)上去買呢?
生4：我覺(jué)得這正是為了渲染戰(zhàn)事的緊張，并不是真的從東市上買好了駿馬又跑到西市上去買鞍韉，再跑到北市買轡頭，又跑到南市買長(zhǎng)鞭。
師：你理解的非常到位!作者連用四個(gè)排比句式，本意就是為了渲染戰(zhàn)事的緊張。“旦辭爺娘去……”八句以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠(yuǎn)思家越切。這里寫木蘭出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，不但渲染了肅殺的氛圍，還襯托了木蘭的思親之情。
生5：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸這句是不是說(shuō)：身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍們都死了，壯士們打了十年仗都回來(lái)了?
生6：我覺(jué)得這句話不能這么理解，如果將軍都死了，誰(shuí)還敢當(dāng)將軍呢?
(學(xué)生哄堂大笑。)
師：呵呵，你的理解很到位，這兩句詩(shī)歌的確不能理解為將軍都死了，壯士都回來(lái)了，而是“經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)，將軍和士兵有的死了，有的回來(lái)了。”這句話也側(cè)面反襯出木蘭的驍勇善戰(zhàn)、勇敢機(jī)智，身經(jīng)百戰(zhàn)而能幸免于難，這得需要多么高超的本領(lǐng)和多么過(guò)人的聰明機(jī)智啊!這是一種叫做“互文”的修辭手法，理解的時(shí)候，句中的兩個(gè)主語(yǔ)要合在一起做主語(yǔ)。文中還有一些類似的句子，你能找出來(lái)嗎?
生7：“開我東閣門，坐我西閣床”;“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”;“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”。
師：很好!就是這幾句。繼續(xù)咱們的質(zhì)疑之旅。
生8：出郭相扶將中的“郭”是什么意思?
生9：郭是“外城”的意思。
師補(bǔ)充：“郭”字有三個(gè)基本字義，一是姓氏;二是城外圍著城的墻，比如城郭;三是物體的外框或外殼。誰(shuí)還有不明白的地方?看來(lái)大家的疑難都解決了。看到大家這么積極的參與學(xué)習(xí)，真好!除了大家提出來(lái)的問(wèn)題，老師還要給大家提個(gè)醒：文中牽扯到好多處數(shù)字，例如策勛十二轉(zhuǎn)、愿馳千里足等等，其中的“十二”“千里”都是虛指，并非實(shí)數(shù)。大家再找找看，還有哪些地方的數(shù)字是虛指?
生10：軍書十二卷。
生11：萬(wàn)里赴戎機(jī)。
生12：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
生13：同行十二年。
生14：我覺(jué)得“同行十二年”中的“十二”不是虛指，而是實(shí)數(shù)。
師：你真棒!這句詩(shī)中的十二，的確是個(gè)實(shí)數(shù)，實(shí)指木蘭從軍的真實(shí)時(shí)間。我們已經(jīng)基本理順了文章的大意，那么，誰(shuí)來(lái)給大家復(fù)述一下木蘭替父從軍的故事?
生15：復(fù)述木蘭從軍的故事。
(學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)
師：詩(shī)歌是配樂(lè)歌唱的，這篇文章多數(shù)句子為五言，讀起來(lái)朗朗上口，唱起來(lái)會(huì)是什么效果呢?誰(shuí)能選一首音樂(lè)給大家吟唱一段?(提醒大家吟唱時(shí)可以加入一些肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感情)
生16：用《蜀繡》的曲調(diào)吟唱詩(shī)歌第二自然段。
生17：用《枉凝眉》的調(diào)子吟唱“東市買駿馬……但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
生18：用李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》的調(diào)子吟唱“爺娘聞女來(lái)……不知木蘭是女郎。”
師：(滿面笑容地)太美啦!你們的吟唱，讓我盡情地享受了一番古代詩(shī)歌無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力!這首詩(shī)寫的棒，你們吟唱的更棒!通過(guò)大家的歌唱，我發(fā)現(xiàn)文章有詳有略，哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?給我們呈現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?以小組為單位，合作探究，編寫課本劇并展示。
(小組合作探究文本的兩個(gè)大場(chǎng)面描寫“出征前”和“征戰(zhàn)歸來(lái)”，編寫課本劇表演，感悟文本的語(yǔ)言美和情節(jié)的曲折性、戲劇性。“出征前”場(chǎng)面要重點(diǎn)表現(xiàn)木蘭的矛盾心理和準(zhǔn)備征戰(zhàn)用具時(shí)的緊張情景。“征戰(zhàn)歸來(lái)”場(chǎng)面要重點(diǎn)表現(xiàn)木蘭回歸故里的喜悅之情及伙伴再見到她時(shí)驚訝之極的戲劇性。)
師：同學(xué)們表演的太精彩啦(鼓掌)!剛才大家又唱又演，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，令人感動(dòng)!現(xiàn)在同位之間精誠(chéng)合作，探討一下木蘭的形象特點(diǎn)，說(shuō)出自己的見解，并學(xué)習(xí)木蘭勤勞善良、機(jī)智勇敢、純樸忠厚的愛(ài)國(guó)情懷，記得要從文章找出相應(yīng)的語(yǔ)句跟大家共享哦。
(同位互相合作探討。)
生19：我覺(jué)得花木蘭是個(gè)很孝順爹娘的人，從文中“愿為市鞍馬，從此替爺征”一句可以看出來(lái)。
生20：我覺(jué)得木蘭是個(gè)很愛(ài)美的女孩子，從“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”中看得出來(lái)。
生21：我認(rèn)為木蘭是個(gè)不貪圖榮華富貴、高風(fēng)亮節(jié)的人，從“木蘭不用尚書郎”可以看出來(lái)。
生22：木蘭還是個(gè)機(jī)智勇敢、很有軍事才能的人，從“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句可以看出。
生23：木蘭是個(gè)很勤勞的女孩子，她會(huì)織布，從“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”看得出來(lái)。
生24：我覺(jué)得花木蘭是個(gè)不畏困難的人，從“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”兩句中看得出來(lái)作戰(zhàn)環(huán)境非常惡劣，而木蘭卻勇往直前，絕不退縮!
師：看來(lái)大家對(duì)課文把握的非常細(xì)致了，對(duì)木蘭形象的概括很到位。是的，木蘭的確是一個(gè)勤勞善良、孝順爹娘、機(jī)智勇敢、不畏困難的巾幗英雄!不過(guò)，我在讀課文的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)文中有一些疑點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲医獯稹Ｒ皇枪糯鷭D女要纏腳，花木蘭小腳怎能行軍打仗?她的“戰(zhàn)友”沒(méi)看出來(lái)嗎?她是怎樣掩蓋這個(gè)明顯的特征的?替花木蘭設(shè)想幾個(gè)合適的解決辦法。二是詩(shī)歌中有明顯的矛盾：“同行十二年，不知木蘭是女郎”與“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”中的時(shí)間相差兩年，花木蘭替父從軍究竟是多少年?應(yīng)該怎樣理解這里的數(shù)字“十二”和 “十”?三是花木蘭家鄉(xiāng)真的有東西南北四條街嗎?為什么每處只買一樣?xùn)|西?應(yīng)該怎樣理解“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”四句?
生25：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”中的“十”是虛數(shù)，是說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，“同行十二年”中的“十二”才是實(shí)數(shù)，是具體點(diǎn)名木蘭征戰(zhàn)的年頭。
生26：如果我是花木蘭，為了掩蓋小腳，我會(huì)穿一雙男人的大鞋子，里面的空隙用棉花塞滿!
生27：如果我是花木蘭，我會(huì)做一雙大些的木屐套在腳上，然后再穿上戰(zhàn)靴。
生28：花木蘭的家鄉(xiāng)有沒(méi)有四個(gè)市場(chǎng)不能確定，每處買一樣?xùn)|西是為了渲染戰(zhàn)事的緊張，而不能說(shuō)明她故鄉(xiāng)的確有東西南北四個(gè)市場(chǎng)。
師鼓掌：解答的太精彩啦!有了你們的解答，我的心中豁然開朗!謝謝你們!看來(lái)大家對(duì)文本的確掌握的很好了，不過(guò)，我這里還有幾道習(xí)題，想考考大家，有興趣嗎?
(生躍躍欲試，齊聲回答“有興趣!”師分發(fā)習(xí)題紙。)
1、背誦全詩(shī)。
2、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)補(bǔ)充的
①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
③開我東閣門，坐我西閣床。
④當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
3、注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子。
①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
②軍書十二卷，卷卷有爺名。
③爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
4、思考并回答：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人民喜愛(ài)，原因是什么?
師：這些題目由同學(xué)們?nèi)芜x兩道來(lái)做，當(dāng)然全做的話會(huì)更棒!
(做完后師生共同明確答案。)
師：大家做的棒極了!《木蘭詩(shī)》這首膾炙人口的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)給我們塑造了花木蘭這一家喻戶曉的藝術(shù)形象，她既是一個(gè)云鬢花黃天真爛漫的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬英勇善戰(zhàn)的勇士，太平盛世，她足不出戶奉養(yǎng)爹娘，國(guó)難當(dāng)頭，她挺身而出馳騁疆場(chǎng)，得勝歸來(lái)，她辭官歸來(lái)，高風(fēng)亮節(jié)。她愛(ài)親人更愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家的大愛(ài)和對(duì)小家的親愛(ài)融合在一起，成就了一番為世人矚目的成就，也給我們樹立了一個(gè)勤勞善良、機(jī)智勇敢、純樸忠誠(chéng)的學(xué)習(xí)榜樣，成為我們中華民族永遠(yuǎn)的驕傲!
賞析：
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，也是一篇樂(lè)府詩(shī)。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。
第一段，寫木蘭決定代父從軍。詩(shī)以“唧唧復(fù)唧唧”的織機(jī)聲開篇，展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶織”的情景。然后寫木蘭停機(jī)嘆息，無(wú)心織布，不禁令人奇怪，引出一問(wèn)一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，不是因?yàn)閮号男氖拢且驗(yàn)樘熳诱鞅赣H在被征之列，父親既已年老，家中又無(wú)長(zhǎng)男，于是決定代父從軍。
第二段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。“東市買駿馬……”四句排比，寫木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示對(duì)此事的極度重視，愿為父親分擔(dān)壓力；“旦辭爺娘去……”八句以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠(yuǎn)思親越切。這里寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。
第三段，概寫木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活。“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來(lái)。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來(lái)的將士中的一個(gè)。
第四段，寫木蘭還朝辭官。先寫木蘭朝見天子，然后寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說(shuō)到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)。“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。
第五段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動(dòng)，描寫家中的歡樂(lè)氣氛，展現(xiàn)濃郁的親情；再以木蘭一連串的行動(dòng)，寫她對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來(lái)后情不自禁的喜悅；最后作為故事的結(jié)局和全詩(shī)的高潮，是恢復(fù)女兒裝束的木蘭與伙伴相見的喜劇場(chǎng)面。
第六段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
其詩(shī)中幾件事的描繪詳略得當(dāng)，一，二，三，六，七段詳寫木蘭女兒情懷，四，五段略寫戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄氣概。從內(nèi)容上突出兒女情懷，豐富英雄性格，是人物形象更真實(shí)感人。結(jié)構(gòu)上使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔，緊湊。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高的官厚祿而熱愛(ài)和平生活。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
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