初中語文劉禹錫《陋室銘》教學設計

時間：2024-05-17 07:25:33 陋室銘我要投稿

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初中語文劉禹錫《陋室銘》教學設計

　　【教學設想】

初中語文劉禹錫《陋室銘》教學設計

　　一：教學目標

　　知識目標：

　　1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學常識;

　　2、在疏通文意的基礎上識記重點的文言字詞(實詞的意義和虛詞的用法)，了解特殊文言句式的翻譯。

　　能力目標：

　　1、能夠當堂成誦;

　　2、理解文章的主旨，領會作者托物言志的寫法;

　　3、學習并了解文中對偶等修辭。

　　德育目標：

　　結合作者的寫作背景，了解文章主旨，學習作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操，培養學生高潔的情操。

　　二：教學重點

　　1、朗讀與背誦;

　　2、文章的主旨;

　　3、托物言志的寫法。

　　三：教學難點：“調素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關系。

　　四：教學方法：

　　多媒體錄音、課件的使用和重點內容的手寫板書相互配合，以多媒體調節課堂氣氛、加大課堂容量，以板書提醒學生重點知識。多有感情地誦讀，在客堂上力求可以背誦。把課前的預習帶入課堂的學習中,提高課堂效率。”一課時教學。

　　【課前預習】

　　1、生字注音;

　　2、《評價手冊》第一題找出本課的韻腳;

　　3、搜集作者的相關背景知識。

　　【教學過程】

　　一：導入

　　同學們有沒有自己的座右銘?(請學生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵自己的。)那可以看出“銘”里面的內容應該是激勵警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學生注意“銘”)

　　其實“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識，“用韻”二字加色標注，引起學生注意。)

　　二：指導朗讀

　　1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個字?(學生說。)韻腳讀的時候要清晰響亮。

　　2、放配圖錄音，學生跟讀。

　　3、請一名學生朗讀，其他學生加以評論，教師點評。

　　4、集體朗讀。

　　三：疏通字詞，文意串講(配合板書與課件)

　　1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個陋室。(教師板書，畫一屋子，引起學生好奇心。)

　　教師自語：我把孔子放在屋頂。為什么?因為孔子是圣人，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

　　孔子說了什么?(孔子云：何陋之有?)

　　“何陋之有”怎么翻譯?(賓語前置句，現代語序“有何陋”，有什么簡陋的呢?“之”，加強了反問的語氣。)

　　此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢?我們來看看原文。(ppt展示《論語·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)

　　孔子認為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來說?(君子居之)。

　　此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時候就不應該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問。(學生自由讀)

　　2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)

　　請同學來翻譯這一句話，同時注意把省略的部分補出來。(這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。)

　　這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學生自由讀)

　　那你們認為我應該把這句話畫在這個屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關鍵部位。)(板書)

　　3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個方面來寫的?

　　(1)苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環境優雅。

　　優雅的環境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經看到了如此清幽的環境。(學生自由讀)

　　你們認為此句話我應該放入房子的哪一部位?(臺階處，和室外相連。)(板書)

　　(2)談笑有鴻儒，往來無白丁。——交往之人高雅。

　　“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學之人和無學問的人)

　　此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子里面。(板書)。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學生自由讀)

　　(3) 可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。——生活之事雅致

　　絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調琴嗎?這二者之間有什么區別呢?(學生討論，得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。)

　　此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對奢靡生活和官場的厭惡之情.)

　　這也是在屋內的生活，我們也把它畫在屋子里面。(板書)。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學生自由讀)

　　4、除了對陋室的描寫外，文章還寫了什么內容?集體讀一下。

　　(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。”

　　在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)

　　教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國詩歌的一種傳統的表現手法。

　　(2)“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”

　　此句用了什么表現手法?(類比)

　　此處類比有什么作用?(學生討論得出結論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)

　　5、集體朗讀課文。

　　6、作者寫陋室不陋，表達了怎樣的思想感情?(結合課前讓學生搜集的有關作者的背景資料來談，學生討論明確：表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法。

　　7、此課主要運用了什么修辭手法呢?(對偶)

　　提醒學生在生活中我們最常見的運用到對偶的是什么地方，(對聯)。課本翻倒183頁練習三，學生自己讀讀畫畫，看看對偶有什么特點(結構相同、字數相等、意義相關、兩個短語或句子)

　　找找文章中哪些句子是對偶。

　　四：拓展延伸

　　1、即興小對(學生練習對偶的修辭)

　　教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨

　　2、幻燈片展示網絡搜集來諷刺某些學生的《教室銘》，要求學生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點，立意要高。作為家庭作業。

　　五：集體背誦

　　學生對照黑板板書背誦全文。

　　六：作業布置

　　評價手冊中22課《陋室名》的練習題。

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