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林清玄好雪片片教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的林清玄好雪片片教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
林清玄好雪片片教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠采用快速閱讀方法整體感知課文。
2.學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感。
3.學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)給自己點(diǎn)一盞心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感。
2.學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)給自己點(diǎn)一盞心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美;也學(xué)會(huì)善意的對(duì)待他人，為別人送去溫暖一片。
教學(xué)方法 自讀點(diǎn)撥
教具運(yùn)用 圖影儀教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
以Flash《要買上帝的男孩》導(dǎo)入 導(dǎo)語：不錯(cuò)，真正的上帝，是人們的愛心，在臺(tái)灣著名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會(huì)到這樣的愛心。今天就讓我們跟隨林清玄來品品他的好雪。
二、走近作者
筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，1953年生。畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。 17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一發(fā)而不可收。作品有報(bào)告文學(xué)、文藝評(píng)論、劇本等，最有成就的是散文創(chuàng)作(1973年開始)。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過20次。 1979年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。30歲前得遍了臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)：國家文藝獎(jiǎng)、中山文藝獎(jiǎng)、吳三連文藝獎(jiǎng)、金鼎獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中華文學(xué)獎(jiǎng)、中央時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、吳魯芹散文獎(jiǎng)、作協(xié)文學(xué)獎(jiǎng)等，直到他不再參賽為止，被譽(yù)為“得獎(jiǎng)專業(yè)戶”。
三、快速閱讀，整體感知
請(qǐng)你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談?wù)勀愕母杏X。 (學(xué)生自由回答)
四、品讀課文
(一)抓住關(guān)鍵語句，感知流浪老人的形象，體會(huì)他的美好心靈。
1.瀏覽課文第一部分。 (1)找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語句。 明確： ①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的'大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。 ④平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地?fù)u動(dòng)手里的獎(jiǎng)券。 ⑤如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會(huì)盛一盒便當(dāng)送給他。 ⑥到夜晚，他會(huì)找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺。 ⑦幾乎終日不說一句話。
(2)這部分主要采用了哪種描寫手法來對(duì)流浪老人進(jìn)行描寫?突出了流浪老人形象的什么特點(diǎn)? 明確：動(dòng)作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙
(3)作者渲染流浪老人的形象特點(diǎn)有何用意?
明確：文章欲揚(yáng)先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現(xiàn)出來的美好品質(zhì)構(gòu)成鮮明的對(duì)比，彰顯了無處不在的美好人性。
2.欣賞課文第二部分，回答下列問題：
(1)本部分寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件? 明確：一件是“我”第一次買老人獎(jiǎng)券的事;一件是老人為“我”扣扣子的事。
(2)寫“我”第一次買老人獎(jiǎng)券的事，運(yùn)用了哪些描寫方法? 明確：動(dòng)作描寫、語言描寫
(3)找出這部分中描寫老人動(dòng)作、語言的語句并說說這些描寫的作用。
明確：動(dòng)作描寫： ①他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。 ②老人小心地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡單動(dòng)作也十分艱困。 ③他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。 明確：語言描寫： ④“不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎(jiǎng)!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。
明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎(jiǎng)券形成鮮明的對(duì)比;動(dòng)作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對(duì)比。對(duì)比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對(duì)善良的堅(jiān)持
(4)寫“我”第一次買老人獎(jiǎng)券的事重在寫流浪老人的動(dòng)作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢? 明確：重在寫“我”的感受。
(5)“我”的感受是什么?這對(duì)表現(xiàn)流浪老人有何作用? 明確： ①他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ②那時(shí)我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸 通過寫“我”的感受，表現(xiàn)了老人“明凈的善意”給人帶來的溫暖
五 布置作業(yè)
思考課后練習(xí)
第二課時(shí)
一 指導(dǎo)學(xué)生把握我的形象
抓住關(guān)鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會(huì)“我”的善良和“我”對(duì)來自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學(xué)會(huì)怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人
1.“我”和其他人對(duì)老人的態(tài)度有什么不同? 明確：對(duì)于街頭的這位老人，大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。 我每次經(jīng)過那里，總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但買獎(jiǎng)券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
2.“我”對(duì)老人除了同情，還有一些什么樣的情感?在文中找到相應(yīng)的語句。
明確： ①每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動(dòng)著。 ②他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ③那時(shí)我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。 ④在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。 ⑤我向老人買過很多很多獎(jiǎng)券，從未中過獎(jiǎng)，但每次接過小紅套時(shí)，我覺得那一刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒。 “我”敏銳的感受著老人帶來的“溫暖四處流動(dòng)著”，感動(dòng)著流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒”。在這些感受、感動(dòng)、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動(dòng)于老人的善良與真誠的關(guān)懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。 3.說說“我”是個(gè)什么樣的人? 明確：是一個(gè)善良并對(duì)來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感知力的人。
二 結(jié)合課文第三部分，理解文章主旨。
1.如何理解“好雪片片，不落別處”?
明確：唐代的龐居士對(duì)禪有精深的理解，他是藥山惟儼大師的弟子。一次，他到藥山那里求法，告別藥山，藥山命門下十多個(gè)禪客相送。龐居士和眾人邊說邊笑，走到門口，推開大門，但見得漫天的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，乾坤正在一片混莽之中。眾人都很喜歡。龐居士指著空中的雪片，不由得發(fā)出感慨：“好雪片片，不落別處�！庇幸粋�(gè)禪客問道：“那落在什么地方?”被龐居士打了一掌。 這是禪宗中最美妙的故事之一。龐居士的意思是，好雪片片，在眼前飄落，你就盡情領(lǐng)略天地間的這一片瀟灑風(fēng)光。它所隱含的意思是，生活處處都有美，美好的事物不在別處，就在我們身邊。但是很多人卻常常對(duì)眼前的好雪片片視而不見，糾纏在利益中、欲望中、沒有意思的計(jì)較中，生活的美意從我們眼前滑落。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！彼�，我們要擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)并享受身邊的美。
2.文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處? 明確：起到點(diǎn)題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。
三 學(xué)習(xí)小結(jié)
流浪老人處于社會(huì)的最底層但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買獎(jiǎng)券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動(dòng)”的溫暖;而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報(bào)了這一切。善良的老人和善良的作者教會(huì)了我們?cè)撊绾误w察他人的善意，又該怎樣善意的對(duì)待他人。“人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時(shí)時(shí)飄落起美麗動(dòng)人的“好雪片片”吧。
四、拓展討論
1.結(jié)合本課和自身的實(shí)際，說一說我們?cè)撊绾误w察他人的善意，又該怎樣善意地對(duì)待他人。
2.情感體驗(yàn) 介紹你知道的擁有美好心靈的人或事跡。
3.妙語相贈(zèng) 你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
五 指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)
六布置作業(yè)練習(xí)二、三題作在本上
林清玄好雪片片教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課程名稱：《好雪片片》文學(xué)賞析
授課年級(jí)：高中二年級(jí)
科目：語文/文學(xué)鑒賞
教材版本：人教版/自選教材
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解《好雪片片》的主要內(nèi)容，識(shí)別并分析文章中的關(guān)鍵意象、修辭手法和語言特色。
2、過程與方法：通過小組討論、文本細(xì)讀和創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)含的人性溫暖與善良，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛和對(duì)人性的深刻理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《好雪片片》中的象征意義和深層主題。
掌握并應(yīng)用文本分析的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解文章中“好雪片片”的'象征含義及其與人生哲理的聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷與文本相結(jié)合，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《好雪片片》原文打印稿或電子版。
相關(guān)背景資料，如林清玄簡介、創(chuàng)作背景等。
多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示相關(guān)圖片、音頻或視頻素材。
小組討論任務(wù)卡。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過展示冬日雪景的圖片或播放輕柔的雪景視頻，營造氛圍，引出“雪”作為自然之美的象征，進(jìn)而引入林清玄及其作品《好雪片片》。
2、作者及背景介紹（5分鐘）
簡要介紹林清玄的生平、主要成就及《好雪片片》的創(chuàng)作背景，為學(xué)生深入理解文章奠定基礎(chǔ)。
3、初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀《好雪片片》，標(biāo)記不理解的詞語或句子。
小組內(nèi)分享初讀感受，每組選一名代表全班分享。
4、深度解讀（20分鐘）
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵意象（如雪、老人、流浪狗等），討論這些意象的象征意義。
修辭手法：識(shí)別并分析比喻、擬人、象征等修辭在文中的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。
主題探討：圍繞“好雪片片，不落別處”展開討論，探究其背后的人生哲理和對(duì)人性的啟示。
5、小組活動(dòng)（15分鐘）
分組進(jìn)行角色扮演或情景再現(xiàn)，選取文中一個(gè)場景進(jìn)行表演，加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。
或進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以“我心中的‘好雪片片’”為題，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷寫一篇短文。
6、總結(jié)提升（10分鐘）
教師總結(jié)文章的主題思想、藝術(shù)特色及學(xué)習(xí)收獲。
引導(dǎo)學(xué)生反思：在日常生活中，我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)并傳遞“好雪片片”般的溫暖與善意？
7、課外拓展（5分鐘）
推薦林清玄的其他作品，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬閱讀視野。
布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于《好雪片片》的讀后感，要求結(jié)合個(gè)人感悟和生活實(shí)例。
板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)題：《好雪片片》文學(xué)賞析
作者與背景
關(guān)鍵意象與象征意義
修辭手法分析
主題探討：“好雪片片，不落別處”
小組活動(dòng)成果展示
總結(jié)與拓展
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與度、作業(yè)反饋等進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估，反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，以便后續(xù)教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。
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