李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思

時間：2024-11-14 13:00:15 賽賽李白我要投稿

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李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思（精選12篇）

　　在現在的社會生活中，我們需要很強的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思（精選12篇）

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 1

　　一、教學背景分析

　　中國是詩的國度，詩歌發展源遠流長，璀璨奪目;中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強調到了“不學詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。

　　歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊，對提高學生的文化素質，培養學生審美情趣與能力，進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。

　　二、教材簡析

　　《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉的樂曲吧!

　　三、分析學生

　　小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識。基于小孩子好動、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養閱讀語感。因此，這節課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發學習興趣;通過反復吟誦古詩，培養語感;通過圖片認字游戲掌握生字詞。

　　四、教學目標

　　(一)知識與技能目標：

　　1.字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字;認識1個偏旁“攵”。

　　10個生字：“靜” “床” “夜” “光” “舉” “頭” “低” “故” “望” “鄉” ，4個會寫的字：“頭” “鄉” “床” “故”;

　　2.理解背誦古詩;

　　3.培養吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。

　　(二)過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　(三)情感態度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　五、教學重點與難點

　　(一)教學重點：

　　1.指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。

　　2.反復吟誦，背誦詩歌。

　　(二)教學難點：

　　1.如何讓學生發現問題，培養學生的自主學習能力。

　　2.理解詩歌的內涵，想象詩歌的意境，培養學生的形象思維。

　　六、教學方法

　　新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發現問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節課采用的教學方法主要有以下三個：(一)吟誦教學法;(二)討論法和點撥法相結合;(三)配樂朗誦法。

　　(設計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計)

　　七、教學環境和教學用具

　　電腦、網絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。

　　課時安排：1課時

　　課前準備

　　教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。

　　學生：課前預習課文。

　　八、教學過程

　　(一)猜謎語，激興趣，導入新課

　　1.師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家帶來了一個謎語，考考大家。有個東西‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀。’同學們知道是什么么?”出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有

　　什么關系?”展示課件，進入古詩學習。

　　(設計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。)

　　(二)老師引導，學生討論，把握重難點

　　1.老師先吟誦一遍，讀準字音。

　　2.學生齊讀，培養語感;然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。

　　3.請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。(創設問題情境，啟發探求思路，把握重難點。)

　　在這個環節，根據生字學習內容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”?(上面是個“田”，下面是個“心”)，再問學生“思”是什么意思?(思念)在什么時候思念?(靜靜的夜晚)他在思念什么?讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉?隨即問學生故鄉的意思，此時再一次引發學生思考，是什么使他想起了家鄉?(月亮)詩中說他是如何看到月亮的呢?(舉頭)什么是舉?通過“舉”字的學習，明白詩人對故鄉的深切思念。因為太思念故鄉，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。

　　(設計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。)

　　(三)檢測訓練，鞏固重難點

　　游戲一：聽兒歌《靜夜思》

　　游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。

　　游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片(十五夜晚、明月當頭照的情境)。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現，評選出班里的“小李白”。

　　(設計原由：經過上面一環接一環的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。)

　　(四)視頻欣賞，老師歸納

　　1.集體朗誦一遍，播放一段視頻。

　　2.老師總結：

　　(1)作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的'詩。

　　(2)字詞回顧

　　(3)寫作契機

　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

　　(設計說明：學習本文的重點在于讓學生認字，初步培養學生對詩歌的情感;潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可;而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。)

　　(五)結束語

　　課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖;親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。

　　(六)布置作業：

　　1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。

　　2.制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。

　　(設計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動;在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。)

　　九、板書設計

　　月亮

　　抬頭思念

　　詩人故鄉

　　低頭

　　(設計說明：板書根據教材內容及學生特點，以簡單明了為主。)

　　十、設計思想及特色

　　根據《語文課程標準》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。根據心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動。教學中，教師可根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：

　　第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網絡平臺相結合，努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發揮主體作用，老師發揮主導作用，引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵!真正把課堂還給學生，充分體現課堂上學生的主體地位。

　　第二，本文利用網絡平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文;而且多媒體教學相對于傳統教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。

　　第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發學習興趣，寓教學于快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。

　　第四，落實精讀，注重培養語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發展了學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

　　在教學中培養學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節課最大的收獲!

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 2

　　課前透視

　　《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

　　2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

　　教學過程-

　　1、談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

　　(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?

　　(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)

　　對話平臺

　　范讀

　　教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

　　(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

　　自讀

　　1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

　　2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

　　3、同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、指名讀文，師生共同評議。

　　(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

　　識字

　　1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的.拼音朋友。

　　(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

　　熟讀

　　1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　《靜夜思》教學反思

　　“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇(含課文)。”并且后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目。”可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習是多么的重要。那么，培養學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想：一年級學生剛剛接觸古詩，古詩的教學的重點就是要培養他們的自學古詩的能力，使他們終生受益。基于這個原因，我努力探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，培養學生學習古詩的興趣，提高古詩教學的質量。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 3

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　2.感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點、難點：

　　1.識字、寫字和練習朗讀。

　　2.了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、謎語導入

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）

　　2、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　3、提出學習目標：

　　（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

　　（2）會用多種方法識記字形。

　　（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

　　（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

　　（5）朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

　　2、我會記字形。

　　3、我會寫（展示課后生字）。

　　4、我會給喜歡的字找朋友。

　　5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

　　6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

　　7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。

　　（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

　　要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

　　2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

　　3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

　　4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、我還知道帶有“攵”的字。

　　2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區別？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　有關李白及他寫的其他詩。

　　2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　我的反思：

　　一、課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。但是也有部分學生這個環節做得不好，主要是一年級學生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務，但我班有的家長本身自己素質也不是很好，因此，這個學情考慮不夠周到，沒有我預想的`那么好。

　　二、在讀詩句，明詩意這個環節中，主要是訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯系詩句、結合生活實際、問別人……這為學生以后的學習打下了比較好的基礎。

　　三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的熱愛家鄉的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著他們)根據這個學情讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感的感染和教育，同時也學到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節達到了預期的效果。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 4

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫目、耳等四個生字。

　　2、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。

　　【教學重點】

　　朗讀、背誦古詩，認識10個生字，會寫4個生字。

　　【教學難點】

　　有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡。

　　【教學過程】

　　一、畫面激趣，談話導入

　　1、電腦放夜空課件。

　　2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。

　　板書：靜夜思

　　二、初讀古詩感知整體美

　　1、電腦出示古詩。

　　2、看課文，聽錄音，整體感知。

　　3、讀課文，讀準字音：

　　⑴自讀課文。

　　⑵指名讀課文。

　　⑶互相交流，讀懂了那些詞語。

　　⑷配音朗讀。

　　4、指名到講臺前背誦，其他學生點評。

　　5、認記生字交流學法：

　　⑴認識要求會認的10個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

　　⑵學生交流學習方法。

　　三、品讀課文，領悟要點

　　1、合作探究：

　　我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

　　2、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

　　3、指導朗讀，領悟要點：

　　讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。

　　⑴教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

　　⑵在理解詩句的過程中指導朗讀：

　　①教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”

　　②引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯系生活實際說說。

　　③第3、4句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

　　“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么?”“那要是夜晚，又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。

　　④教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。

　　四、課外延伸

　　課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。

　　《靜夜思》教學感悟

　　《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

　　家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。

　　其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

　　此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的'心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為思念家鄉，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

　　像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 5

　　教學目標

　　1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等7個字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節奏。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　教學重點

　　能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏；背誦古詩。

　　教學過程

　　一、知詩人，解詩題

　　1.復習導入。

　　（課件出示明月圖）學生由圖憶及李白的詩《古朗月行（節選）》《贈汪倫》，再指名背誦并說說詩的大意。

　　2.認識詩人。

　　（1）學生交流自己對李白的了解。

　　（2）教師補充介紹李白并導入新課。

　　李白是我國唐代著名詩人，他的詩充滿浪漫主義色彩，想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，達到盛唐詩歌藝術的巔峰，流傳下來的有近千首。

　　3.板書課題（板書：靜夜思），了解題意。

　　（1）讀課題，指導認讀生字“夜、思”。

　　夜讀“yè”，整體認讀音節，可以組詞識記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。

　　思讀“sī”，整體認讀音節，平舌音，心字底。古人造字時，誤認為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關，如“想、忘、念”等。

　　（2）引導學生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉之意。）

　　二、讀詩文，識生字

　　1.學生圈出本課生字，（課件播放古詩朗誦音頻）學生認真聽生字的`讀音，初步感知詩句的停頓。

　　2.學生自由拼讀詩句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。

　　“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認讀音節，其中“思”是平舌音。

　　3.（課件出示生字）請會讀的學生來當小老師，領其余學生認讀。

　　4.和同桌交流識記生字的方法，再全班交流匯報。

　　（1）識記字形。

　　①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。

　　②形近字比較：低——底；望——忘；疑——凝。

　　③利用生活經驗組詞：舉——舉手、舉例、舉動；光——光亮、月光、燈光。

　　④創編字謎：u◇古文反著寫——故◇心上一塊田——思u◇一點一橫長，一撇到木旁——床

　　⑤設置語境：u床頭明亮的燈光驅散了夜色。u他登高遠望，不由得思念起自己的故鄉。

　　（2）多種方式認讀生字，如小老師領讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

　　三、寫生字，明寫法

　　1.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生回憶筆順規則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內再封口。）

　　2.教師講解書寫要點并范寫，學生跟著做書空練習。

　　上收下放。書寫時注意“田”的第二豎在豎中線上，心字底略寬。

　　半包圍結構。“廣”的點和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過長。

　　上下結構，要寫得上緊下松。下部豎向筆畫平行，“月”的一撇要變成一豎。

　　上下結構。上部先寫中間的豎，再寫兩邊的點和撇；橫在橫中線上起筆，略往上揚，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

　　左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最后一筆是點。

　　左右寬窄基本相等，注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。注意反文與折文的區別，最后一筆捺要舒展。

　　獨體字。兩個撇折轉折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上

　　起筆，第二個撇折略微上揚，長撇舒展。

　　3.學生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執筆姿勢要正確。（提示：一看二寫三對照）

　　4.挑選學生的優秀書寫作品投影，師生共評共議，學生再練寫。

　　5.鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

　　思鄉床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉水鄉

　　四、配樂讀，重拓展

　　1.（課件播放配樂朗讀《靜夜思》）學生邊聽邊跟著小聲地朗讀。

　　2.完成本課對應訓練。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節奏，背誦古詩。

　　2.理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

　　教學反思

　　賞析：葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發而構成的畫面。”也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的畫面。讀者要想讀出詩情，須進入意境，須發揮想象。我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應有意識地引導學生展開想象的翅膀，感受詩情畫意。本教學片段中，教師重在引領學生在朗讀中想象“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩所描繪的畫面，感受詩人所在的環境，體會詩人此時的心境，然后讓學生在想象中朗讀，通過朗讀再現畫面，進入詩境，為感受詩人的思鄉之情做下鋪墊。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 6

　　教學內容：

　　學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

　　教學目標：

　　1.學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

　　2.在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

　　3.隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現美。

　　4.欣賞歌曲，并聯想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

　　5.除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

　　教學重點：

　　本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創造出的美好意境。

　　教學難點：

　　歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環節。

　　教學用具：

　　錄音機、歌曲伴奏、課件等。

　　教學過程：

　　一、律動進教室

　　1.在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒。

　　2.歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

　　3.和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

　　4.師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

　　二、導入

　　師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）。

　　生：北宋詩人蘇軾。

　　師：同學們對詩歌很是了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的'詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾。同學們的知識很淵博。一年一度的中秋節剛剛過去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語聯系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優秀詩篇呢?

　　生：有《靜夜思》……

　　師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

　　三、新授

　　師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。

　　生：初聽，感受音樂。

　　師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現一下。

　　生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。

　　師：我們一起來一次，要表現出你們豐富的情感。

　　生：共同朗誦

　　師：詩詞寫得多感人啊。體現出詩人王維的那句“每逢佳節倍思親”的情感。

　　師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

　　1.教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動聽，為歌曲增添了色彩。

　　2.在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。

　　3.讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環呼吸法。

　　4.在美妙的歌聲中，真想動情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮。（自主學習與合作學習的體現）

　　四、鞏固歌曲

　　再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

　　我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話‘每逢佳節倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉，思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節那天，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領唱等來練習等，就不會有乏味的感覺。）

　　五、拓展

　　師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?

　　生：有!

　　師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。（播放《讀唐詩》）。

　　師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?

　　生：（略）

　　師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?

　　生：有《詠鵝》和《江雪》。

　　師：誰來做第一個登場的歌手?

　　生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

　　師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創編成自己的古詩新唱呢?

　　生：愿意!（討論、思考）

　　師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。（一個小片段）

　　師：接下來，誰來大膽地嘗試一下。

　　生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

　　生2：……

　　六、小結

　　階段目標：學生們已經能夠體會到古詩新唱的樂趣，有了詞再配上適當、協和的樂曲使得古詩更加完美，更能烘托出其中的含義。

　　師：同學們的創編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們為他們的詩歌配上了那么優美的旋律。好了，今天的演唱會到此結束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見!

　　教學反思

　　《靜夜思》這首古詩廣為流傳，有部分學生在之前已經會讀、會背了。教學中，我充分發揮學生的主動性，讓會的學生當小老師，教大家認讀生字、領讀課文。生生互動，互為師生，讓學生享受到學習的樂趣。在指導朗讀環節，我通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗讀，讓學生體會到詩人的情感，讀出了古詩的韻味，同時也培養了學生的想象能力。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 7

　　活動設計背景

　　1、現在正值冬季。寒風凜冽，臘月到來，緊接著就要過年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節”漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節，刻畫出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

　　2、利用本詩激發孩子孝順父母，做力所能及的事情，關愛長輩。

　　3、以此談論家中“唯我獨尊”的現象。

　　4、計劃過年。

　　活動目標

　　1、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的.景色，感悟詩人的心境。

　　2、初步學習按古詩節律吟誦。

　　3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　教學重點、難點

　　重點：

　　1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。

　　2、激發積累古詩的愿望，主動學習、積累古詩。

　　難點：基本理解詩中意境，體會詩人思鄉情結。

　　活動準備

　　1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

　　2、了解冬季植物、天氣特點。

　　活動過程

　　1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室，感受歌曲的優美。

　　——歌曲里描寫了霜、月光等景物，隨著作者思緒飄動著，好美啊!

　　2、談話活動，引出話題。

　　——清秋季節，你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現秋天給大地帶來的變化呢?

　　——教師小結：秋天來了，涼風習習，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

　　3、引出古詩。

　　(創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)

　　剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《靜夜思》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)

　　和幼兒一起來朗誦古詩。

　　再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)

　　教師小結：秋天給我們帶來了寒意，給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

　　附：靜夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　教學反思

　　古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經學會的歌曲《靜夜思》進行導入活動，讓幼兒感受古詩很美，可以和著音樂演唱。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 8

　　教材分析

　　《靜夜思》是人教版一年級下冊第四單元第8課的一篇李白的古詩，李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　教學目標

　　1.認識“光、夜”等9個生字，引導學生利用形聲字識字；會寫“思、故、鄉”3個生字。

　　2.正確、流利、有節奏、有韻律地朗讀古詩；背誦古詩。

　　3.初步感受詩中描繪的景象，體會古詩語言的凝練。

　　教學重點

　　正確、流利、有節奏、有韻律地朗讀古詩；背誦古詩。

　　教學難點

　　初步感受詩中描繪的景象，體會古詩語言的凝練。

　　課時安排

　　第一課時

　　教學準備

　　PPT、圖片

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.同學們，如果讓你們用一個詞來形容張馳軒，你會用哪個詞呢？（指名回答）

　　師：原來在你們眼里我是……的。這是你們對我的“肯定和期許”，我會記住的！

　　2.在詩歌王國的燦爛天空中，出現了許許多多的偉大詩人。

　　師：誰能說幾個詩人的名字聽聽看？（指名說）

　　師：同學們知道的可真多呀！是呀！這許許多多的詩人，就像星空中燦爛的星星。作為詩歌王國的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著名的詩人。今天我們就一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星星……（播放課件：走近——李白）

　　3.今天我們要認識的詩人是——（抬手示意）

　　生齊說——李白。

　　4.你了解李白嗎？（指名說）

　　5.李白從小就特特別喜歡天上的月亮，天真地以為那圓圓的月亮就是白玉盤，就是“瑤臺鏡”（課件出示《古朗月行》）

　　師：我們一起來背一背吧，注意誦出古詩的節奏和美感。

　　重點：“思”：當“心字底”上面部件中有“撇、捺、長橫”時，下面的心字底要寫得窄一些；如果沒有的話就需要寫得寬一些。（書空“思”的筆順）

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1.你們應該都讀過這首詩吧？（出示古詩，指名讀）

　　2.通過古詩你們應該都認識詩中的生字了，紅色的字是本節課的生字，全班拼讀。

　　3.去掉拼音開火車認讀生字。

　　4.交流識字方法。（生回答）

　　教師相機指導：望，舉，疑

　　A.課件出示：望

　　（1）這個字怎么記住它？（指名說）老師這里有一個好方法，王亡——聲旁，月——形旁，形聲字。

　　（2）出示練習（區別“望”與“忘”，指名讀句子，回答）

　　師：這兩個字都是形聲字，聲旁一樣，但形旁不一樣，意思也就不一樣了

　　B.課件出示：舉

　　（1）師：這個字你是怎么記住的？

　　（2）出示圖片：你看到了什么？(利用字源幫助學生理解“舉”的發展變化。

　　C.課件出示：疑

　　（1）除了隨著古詩認識這個字，想一想在生活中哪里用到了這個字？

　　（2）給它們找個朋友，用熟悉的詞語記住它，也是個不錯的方法。

　　5.讀詞語。

　　課件出示：

　　床前明月光舉頭望明月

　　疑是地上霜低頭思故鄉

　　（1）男女生上下讀詞語，邊讀邊想一想：讀了這些一上一下的詞語，你有什么發現？

　　（2）古詩里面的上句和下句特別講究這樣上下兩兩相對，這樣在讀的時候，就顯得特別有節奏，這是古詩的`一個特點。

　　（3）師生配合有節奏地讀古詩，感受古詩的節奏美。

　　（設計意圖：本環節讀詞語有兩個目的：一是再現生字，在讀中鞏固；二是發現古詩上下兩句詞語兩兩相對，感受古詩的節奏美。）

　　三、再讀古詩，學習朗讀

　　1.教師誦讀，學習古人讀詩的方法。

　　師：古人寫的詩，肯定有古人讀的方式，古人是怎么讀的呢？（古時候，人們喜歡把我們現在的一聲和二聲的聲調適當拉長，而三聲和四聲讀的適當短一些。）

　　師：我也忍不住想讀一讀這首詩，如果你也想讀，你可以小聲地和我一起讀。（學生評價老師的誦讀）學生練習讀、展示讀（教師指導朗讀）

　　2.這首詩你們都很熟悉，你知道講的是什么嗎？（指名說意思）

　　3.師：你知道什么是故鄉嗎？（指名回答）

　　指導書寫“故鄉”。

　　示范寫，生書寫，展臺展示，師生互評！（生修改自己的書寫）

　　4.背誦《靜夜思》。

　　師：這首詩你們都會背了吧！我們隨著音樂一起來背一背吧！

　　5.唱古詩。

　　古詩不僅可以讀、誦、背、還可以唱呢！

　　6.師：現在你們知道題目的意思了嗎？再讀詩題！

　　四、總結、延伸拓展

　　1.總結：通過這節課的學習，我們知道了李白獨自一個人在外面，望著月亮想起了自己的故鄉。(邊說邊貼板書)

　　2.拓展延伸：古詩是我們中國的文化瑰寶，古時候還有很多詩人寫了有關故鄉和月亮的古詩，老師找了兩首，請用我們今天學的讀古詩的方法飽含深情地讀一讀。

　　出示：海上升明月，天涯共此時。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　3.指名讀。

　　4.這兩處出自哪兩首古詩呢？老師作為禮物送給大家，課后讀一讀。

　　五、作業

　　1.背誦《靜夜思》。

　　2.找一找《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》兩首詩讀一讀，并試著背一背。

　　六、板書設計

　　教學反思

　　《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思故鄉"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學生也不陌生，在二年級的時候就學過寫李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學安排，而是話題一轉，問學生："你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發現他們背的都是課文中學過的古詩，面對這樣的情況，我又微笑著問學生："你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學生搶著要背。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 9

　　教學目標：

　　1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

　　3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗誦古詩。

　　課前準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好

　　二、激發興趣，導入新課

　　1、談話導入新課。

　　2、板書課題。

　　3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

　　2、師范讀古詩，體會古詩意境。

　　四、初讀古詩，讀準字音。

　　1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。

　　2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

　　3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

　　4、指導認識生字。

　　５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

　　五、理解古詩，朗誦古詩。

　　1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

　　（1）說說自己見過的“霜”。

　　（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

　　3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。

　　4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。

　　5、指導有感情地背誦古詩。

　　6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。

　　7、集體背誦古詩。

　　六、小結

　　這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的'可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

　　七、作業

　　1、書寫生字。

　　2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。

　　板書設計：

　　13 靜夜思

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉。

　　教學反思

　　優點：

　　在朗誦方面注重引導學生將古詩讀出節奏感，通過老師范讀、學生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩，最后達到會背的學習目標。

　　缺點：

　　1、準備的不夠充分，沒有做到對課件內容的完全熟悉，課件內容太單調。

　　2、本節課與學生的互動不理想，沒能與學生進行連麥互動，所進行的一些互動也比較慌亂。

　　3、對于應急事件的處理能力不足，電腦再次出現問題那一刻自己先慌了，沒能調整好自己的思緒，這也導致后續的授課環節沒能環環相扣，語言也不夠順暢，多次出現卡殼或者是前后相互矛盾的語句。

　　改進措施：

　　1、提高自己應對突發情況的能力，提高自己的教育機智。平時多練一練，熟悉講課的感覺，做到處亂不驚。

　　2、對待每一節課都要做好十分的準備，不打無準備的仗。今天的課十分不理想很大原因是自己的準備沒有做好。

　　我給自己今天的課評為不及格，可以說這就是一起教育事故，我會引以為戒，將今天的課再次分析，揣摩。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 10

　　活動目標:

　　1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

　　2. 體會詩中作者思鄉的感情。

　　3. 喜歡學習古詩。

　　活動準備：

　　1. 打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

　　2. 剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

　　活動過程：

　　一:引出古詩

　　師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

　　唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?

　　二.學習古詩

　　1.教師有感情地朗誦古詩

　　提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?

　　2.理解古詩

　　(1)逐句欣賞

　　一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

　　教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

　　(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

　　(3)試著說說詩句的意思。

　　床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

　　(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么?

　　(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。

　　師：中秋節有什么意義?中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

　　圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

　　3.學習有感情地朗誦古詩。

　　三.古詩朗誦表演

　　請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

　　《靜夜思》反思：

　　《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的'音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

　　整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

　　李白《靜夜思》獲獎教學設計與反思 11

　　教學目標

　　1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

　　2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備：(板書)(課件)

　　床前明月光，

　　夜疑是地上霜。

　　靜

　　思舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　設計思路

　　從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

　　2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

　　2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

　　3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

　　4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

　　【教學反思】

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的:首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調動認字的積極性。將生字與音節打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的.認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學習，一起讀字，一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人你想對他說什么呢

　　這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。