老舍《貓》說課稿（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的老舍《貓》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　老舍《貓》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《貓》一文是S版小學語文五年級下冊第二單元的課文�！敦垺肥侵�名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

　　2、教學目標

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

　　知識和技能目標：①學會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　3、教學重、難點

　　了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

　　4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

　　5、學習方法

　　(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學習的方法。

　　6、教學課時：二課時

　　二、說教學理念

　　學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

　　三、說教學程序

　　(一)談話導入，激發興趣

　　1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

　　2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

　　3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題：15貓)

　　設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

　　(二)整體感知，讀中感悟

　　1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

　　(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)

　　2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

　　設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

　　(三)細品精讀，撞擊情感。(教學程序隨機而變)

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

　　2、學生再讀課文，交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

　　(1)讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職?

　　(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么?

　　(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　(4)總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

　　設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

　　3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

　�、僮寣W生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

　　②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

　　設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

　　4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

　　(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

　　(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

　　設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的'興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

　　(3)讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

　　(四)拓展延伸，內化情感。

　　1、自學“學習鏈接”。

　　2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

　　【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

　　(五)總結談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

　　板書設計：

　　15貓

　　性格古怪

　　老實、貪玩、盡職

　　高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

　　膽小、勇猛

　　可愛

　　【本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心。】

　　老舍《貓》說課稿 篇2

　　《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

　　難點是：從而學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：幻燈片、

　　二、說教法

　　為完成本課的.教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　四、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

　　1、導入新課

　　上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

　　2、深入理解，感情學文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

　　這部分可分為三個環節：

　�、倌霉P劃出描寫這一特點的相關句子，

　　②有感情的朗讀這些句子，師引導。

　　③引導感受作者的情感。

　　根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖�！�

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職�！�

　　讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

　　引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學習

　　這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

　　以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

　�。�1）說說你們都讀懂了什么？

　�。�2）或者說你們都喜歡那些句子？

　　每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

　�。�1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�。�2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

　　4、訓練朗讀

　　《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

　　5、總結深化

　　結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　6、說寫結合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　布置作業：寫一篇觀察日記。

　　五、說板書

　　這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　老舍《貓》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二、說學情

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

　　三、說目標

　　結合課文特點，根據以上分析和課程標準的`要求，我確定了本課的教學目標：

　　1、知識與能力

　　（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

　�。�2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

　�。�3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

　　2、過程與方法

　�。�1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

　　（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

　�。�3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

　�。�4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3、情感，態度與價值觀

　　激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

　　四、說教法

　　本節課我主要采用的教學方法有這些：

　　1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

　　2、點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

　　五、說學法

　　1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

　　2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

　　六、說教學過程

　　1、導入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

　　2、字詞檢查

　　課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

　　3、讀“貓”——三種命運

　　學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

　　4、體“情”——兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5、探“因”——一點感悟

　　什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

　　本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

　　6、課堂小結

　　7、作業

　　聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

　　以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。

　　老舍《貓》說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。表現貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

　　三、目標達成策略與方法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

　　四、重點目標達成

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　為了達成本節課的教學目標，根據教材內容并結合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。

　　第一課時為學生初讀課文，理解并學會生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。

　　第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　下面，我重點說一說第二課時的教學過程。

　　一、導入

　　我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們，誰家養過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

　�。ㄔO計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣。）

　　二、品讀賞析

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文

　　通過上節課的學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點呢？

　　學生匯報：大貓————古怪小貓————可愛

　�。ǘ�）重點研讀1———3自然段

　　我們繼續來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒？找出描寫古怪的關鍵詞語。

　　生匯報：

　　1、老實

　　學生匯報：貓的老實表現在哪里？

　　學生朗讀，教師指導。

　　2、貪玩

　　學生匯報：貓的貪玩表現在哪里？

　　為了讓學生體會到貓的貪玩，我設置了這樣的情境：它已經跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，并找出關聯詞語“任憑…。也…。”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。

　　說明這只貓既老實又貪玩。

　　3、盡職。

　　學生匯報：貓的盡職表現在哪兒。

　　學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。

　　師：貓屏息凝視時會是什么樣子？

　　學生說

　　學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

　　課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

　　課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職�！胺恰�…不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。

　　學生有感情的朗讀。

　　接著，引導學生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

　　找學生有感情的朗讀第1自然段。

　　接著研讀第2、3自然段，繼續體會貓古怪的性格。

　　學生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

　　匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出

　　出示問題：溫柔可親表現在哪里？

　　學生匯報：

　　1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

　　2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　3、豐富多腔的叫喚

　　4、給自己解悶。

　　緊接著質疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你寫作的`時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內交流自己的想法。

　　學生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

　　課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。）

　　表現貓古怪的詞語還有哪些？

　　學生匯報：什么都怕——勇敢。

　　學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵

　　當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵

　　當貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應一聲————————喵

　　當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵

　　當貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕

　　這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

　　指導學生朗讀

　　師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

　　設計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

　�。ㄈ�）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣

　　玩雞毛、線團，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”

　�。ā疤煺婵蓯�，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

　　設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

　　三、總結

　　作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？

　　作業：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》

　　貓

　　老舍

　　大貓古怪：老實

　　貪玩溫柔可親一聲不出

　　盡職膽小勇敢

　　小貓可愛、淘氣

　　通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　老舍《貓》說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　《貓》是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　二、學習目標：

　　1、會認7個漢字，會寫13個漢字。

　　2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　三、重點、難點：

　　重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　四、教法和學法：

　　經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的.特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，激起興趣。

　　同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

　　2、交流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

　　根據所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據介紹的情況進行點評，表揚鼓勵。

　�。ㄈ�）理解結構，概括內容。

　　抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

　�、僬n文的分段。

　　②段意的概括。

　�、壑饕獌热莸臍w納。

　�。ㄒ砸粭l主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

　�。ㄋ模┘氉x課文，體會感情。

　　是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

　　根據學生的回答出示句子指導朗讀：

　�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　　“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

　　根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

　　（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

　　①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

　�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

　�。�3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

　　（1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

　�。�2）它很老實；（2）它很貪玩。

　　“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

　　六、拓展延伸，培養能力。

　　老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

　　老舍《貓》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　二、說學情

　　四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

　　四、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課

　　好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的'貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

　�。ǘ�）朗讀訓練，初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

　�。ㄍㄟ^一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

　�。ㄈ�）合作學習，重點感悟

　　學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

　　在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

　　首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高興時會（），不高興時會（）。”“它既（）又（）�！�

　�。ㄟ@樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

　　再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

　　學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

　�。ɡ斫庠~義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

　　學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

　�。ń虒W中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

　　學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

　�。ㄒ詥栴}的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

　　其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

　�。ㄟ@樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

　　最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　�。ㄗ⒅貙W生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

　　（四）拓展延伸

　　學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

　　基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　老舍《貓》說課稿 篇7

　　今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面和各位老師交流一下我這堂課的設計意圖。

　　一、說教材分析

　　《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的.感情。

　　2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　三、說教法

　　我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　四、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　五、說教學過程

　　我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成以下幾個環節。

　　1、導入新課，激趣

　　貓是孩子們都很熟悉的小動物，幾乎每個同學都見過貓，還有很多同學家里養過貓，所以開頭就問孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當然都有自己的想法，這個問題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學的興趣，而且差生或者內向的學生因為也能回答問題就增加了他們學習的興趣，更增加了他們的自信。

　　2、讓學生通過初讀課文理清文章內容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡十分清晰，所以在分段的時候沒有費一點勁。

　　老舍《貓》說課稿 篇8

　　今天我說課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課

　　一、教材分析

　　《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。

　　《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考�？梢哉f是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

　　二、學情分析

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

　　三、教學目標

　　結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：

　　1.知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

　　2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

　　3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）

　　重點:概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　難點:體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。

　　利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的`探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。

　　四、說教學法（我采用的教法有）

　　誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。

　　討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　說學法：自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。

　　這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。

　　五、教學過程

　　1.創設情境，導入新課

　　利用多媒體展示貓的圖片，引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？ 本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

　　2.作者介紹

　　3.字詞辨析，整體感知

　�。�1）時間一分鐘， 讓學生讀準字音

　�。�2）聽讀課文，勾畫重點。合作探究，完成關于三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的表格。時間4分鐘。 外形 性情 在家中地位 結局 對它這種結局的感受

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。

　　4.案件重審

　　讓學生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程，讓學生自己討論后得出結論：“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5.歸納主題，(先讓學生暢所欲言，然后教師從旁點播) 無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種么私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6.寫作練筆

　　六、說板書

　　多媒體出示本文的關鍵詞，然后抽學生起來口頭填空，教師從幫指導 ，完成文章結構的梳理。

　　老舍《貓》說課稿 篇9

　　[說教材]

　　《貓》，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡，體現了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。

　　本文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

　　[說學生]

　　本文故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學習創造了良好的條件。但本文蘊含的撈人情的.寫真較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，我把它放在難點突？/SPAN>，應該讓學生多談自己的看法。

　　[說教學目標]

　　結合本單元特點，制定本節課的學習目標：

　　知識目標：了解作者及其寫作背景；學習運用多種表達方式表情達意。

　　能力目標：培養學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。

　　情感、態度、價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　[教學重難點]

　　重點：引導學生體會作者思想感情；

　　難點：多角度理解文章的主旨。

　　[教學方法]

　　板塊式課堂結構，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發現。讓學生反復、充分讀文，不同角度讀文，不同創意讀文。在此基礎上，充分發揮學生的閱讀能力，實現學生的課堂主體性地位。

　　1、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　[教學過程]：

　　一、 導語

　　同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養貓的快樂與悲傷！

　　二、出示學習方式

　　課前，同學們都預習文章了吧？先檢查字詞預習情況：

　　慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語

　　今天老師和大家一起上一節閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請看大屏幕——四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點。

　　三、讀貓，說故事

　　咱們首先進行的是第一個活動：讀貓。我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。

　　怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是�。窟�交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

　　那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

　�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

　　小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

　　四、讀人，悟真情；

　　老舍《貓》說課稿 篇10

　　今天我說課的內容是小學四年級語文上冊第15課《貓》，下面我就以下五個方面和各位老師交流一下我本節課的設計意圖。

　　一.說教材

　　《貓》是老舍先生筆下的一篇經典的狀物抒情散文，文章結構嚴謹，脈絡清晰，語言風趣。生動細致的描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著作者對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。非常貼近學生的生活，容易和學生產生共鳴。

　　二.說教學目標:

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，我確定本課教學目標如下：

　　1.能正確、流利的朗讀課文（為后面有感情的朗讀課文打下基礎）

　　2.通過探究性研讀，了解課文是怎樣生動具體的敘述了大貓的古怪和小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情。

　　3.通過隨堂練習，培養學生熱愛小動物的情感和觀察小動物的興趣。

　　三.說教學重點難點：

　　教學重點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　教學難點：在課文中體會作者對貓的喜愛之情。

　　四.說教法學法

　　在教學本課時，我主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，引導學生學習課文。由于課文的文字淺顯易懂，加之四年級學生已經有了一定的理解、分析課文的能力，因此本節課教學的重點是引導學生通過探究性研讀，理清文章的脈絡，體會作者是怎樣把貓的性格寫具體的，同時使學生感受到人與動物之間的相互信任、和諧相處所創造出的美好境界，體會作者對貓的喜愛之情。將讀、說、悟、融為一體，把學生的語文實踐落到實處。

　　五.說教學流程

　　根據本課教材的特點和四年級學生的認知水平，將本節課安排如下：

　　一）復習導入

　　昨天我們已學完第一段，我們回顧下老舍先生家這只貓有什么性格呢？生：老實、貪玩、盡職。

　　難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實在是有些古怪�！彼�的古怪還表現在哪里呢？請同學們自由讀第二自然段

　　學習第二自然段

　　二）指名說，貓的古怪還表現在哪里？

　　齊讀下面句子

　　出示

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。師板書：高興

　　溫柔可親

　　不高興

　　一聲不出

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。師生合作表演。

　　你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

　　當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？（指名讀）

　　出示：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：“小梅花”指什么？（貓爪印）比較句子，品味句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　老舍是一位作家，寫作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，可見老舍先生對貓的喜愛。這真是：人愛貓，貓親人，其樂融融�。≌l能讀出這其樂融融�。ㄖ该�讀）我們再次讀出這種感覺。（齊讀）同學們的`朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓的喜愛，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。

　　師出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！

　　出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？（讀）

　　在這么短的時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀聲不吭。難怪老舍先生說：（齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。

　　三）、出示：第三段

　　師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來。” “可是它又是那么勇猛，不要說．斗一斗。”

　　膽小：藏

　　勇猛：斗

　　難怪老舍先生說：（齊讀）出示：“貓的性格實在是有些古怪”。

　　四）、歸納課文內容

　　你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？

　　教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。指名齊讀

　　過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

　　五)、自讀第四段，找出能體現體會滿月的小貓的可愛的句子，讀一讀。

　　不管淘氣還是放肆，教師出示：你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛�。�齊讀）。

　　這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

　　六)、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

　　師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。同學們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？

　　老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”所以我們從小愛護小動物，做到人與動物，人與大自然的和諧相處，社會才會更加美好的。

　　七)、作業超市

　　1、背誦1——3自然段

　　2、學老舍的寫法說一說你家的或你觀察過的小動物。

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