《蘭亭集序》公開(kāi)課教學(xué)案例

時(shí)間：2024-07-23 10:25:52 蘭亭集序我要投稿

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　　教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘭亭集序》公開(kāi)課教學(xué)案例

　　《蘭亭集序》是東晉時(shí)期王羲之的一篇書(shū)法作品，文筆很美，但思想略顯消沉，其中以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)積累和閱歷，很難深層次地領(lǐng)悟作者的思想感情，所以學(xué)習(xí)中往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，加之要求全文背誦，學(xué)生不得不囫圇吞棗地背，興趣索然。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是在認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育教學(xué)模式之后的大膽嘗試探索，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。采取的具體方法有：

　　1、用文學(xué)語(yǔ)言講授美文。為學(xué)生營(yíng)造一種文學(xué)氛圍，使學(xué)生入情入景，走入文中，走到作者內(nèi)心中去。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生美讀。誦讀訓(xùn)練中采用教師范背、男女生賽讀、個(gè)人朗讀、學(xué)生齊讀和聽(tīng)讀相結(jié)合的方法。真正做到“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

　　3、知識(shí)點(diǎn)的講解采用師生互相提問(wèn)的方式構(gòu)建開(kāi)放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑的能力。

　　4、力求教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

　　5、不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，尤其注意給學(xué)生個(gè)人提供表演的機(jī)會(huì)，使其獲得成功感，從而激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，提高其學(xué)習(xí)文言文的積極性。

　　教學(xué)流程

　　一、逐層鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課前交流

　　師：上課之前老師想知道大家是**中學(xué)哪個(gè)班的同學(xué)?

　　生;**班。

　　師：聽(tīng)說(shuō)**班的同學(xué)都非常聰明，不知道是不是真的?

　　生：(笑)是真的。

　　師：那大家今天有沒(méi)有信心在各位專家老師面前展現(xiàn)一下我們**班的風(fēng)采呢?

　　生：有。

　　師：好，那我們大聲齊喊三遍“我有信心”，好不好?

　　生：(聲音洪亮地喊)“我有信心，我有信心，我有信心。”

　　石：今天老師還要給在座的同學(xué)提個(gè)要求，那就是——所有的同學(xué)都要?jiǎng)幽X、動(dòng)嘴，你可以想錯(cuò)，但是不能不想;你也可以說(shuō)錯(cuò)，但是不能不說(shuō)，能不能做到?

　　生：能。

　　師：好，我們正式上課。起立!

　　2、導(dǎo)入課文

　　師：(以輕柔的鋼琴曲為背景音樂(lè)，淡雅的古典畫(huà)面為背景畫(huà)面)

　　浙江紹興的蘭渚山是個(gè)美麗的地方，越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)許多蘭花。雖然蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難尋覓，不過(guò)自從有了王羲之和41位名士在這里的集合，于是蘭渚之亭就流芳千古，大大超過(guò)了蘭花的清香。當(dāng)年與會(huì)者臨流賦詩(shī)，各抒懷抱，紛紛記下了各自的千古風(fēng)流，而王羲之為這些詩(shī)所寫(xiě)的序《蘭亭集序》更以其文采書(shū)藝雙絕而膾炙人口，按下來(lái)就讓我們共同欣賞這幅書(shū)畫(huà)作品。(多媒體展示書(shū)法作品)

　　生：(集中精力仔細(xì)看)

　　師：這幅書(shū)法作品精美嗎?好在哪里?

　　生：從這幅作品中我讀出了中國(guó)象形文學(xué)的古雅與優(yōu)美。

　　生：我看到了中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的美

　　師：然而今天我們不僅要欣賞其書(shū)法的美，更要欣賞其文章的美。接下來(lái)，就讓我們共同走入《蘭亭集序》這篇美文。(展示課題)

　　師：這篇文章是要求全篇背誦的。是不是難了點(diǎn)?

　　生：(齊聲)嗯。

　　師：那好，今天老師就給大家示范背全文

　　(配古箏音樂(lè)，配相關(guān)畫(huà)面，有感情地背誦全文)

　　生：(鼓掌)

　　師：老師今年都三十多歲了，尚且能夠完整地將全文背下來(lái)，大家說(shuō)，同學(xué)們應(yīng)不應(yīng)該背下來(lái)?

　　生：(齊聲)應(yīng)該。

　　師：有沒(méi)有信心背下來(lái)?

　　生：(齊聲)有。

　　師：那么背誦的基礎(chǔ)是什么?

　　生：多讀生：理解

　　師：今天我們就以朗讀和理解為準(zhǔn)則學(xué)習(xí)這篇文章。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀全文。

　　生：(齊讀)

　　3、解題

　　師：到這里，老師就要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題了：

　　…………

　　二、 (精彩片段) 師生互動(dòng) 疏通文意

　　1、學(xué)生朗讀

　　師：文言文的學(xué)習(xí)離不了朗讀，今天老師今天想給大家組織一次男女生朗讀比賽，看看咱們班究竟是男生實(shí)力強(qiáng)還是女生實(shí)力強(qiáng)。

　　師：全體男生起立，齊讀第一自然段

　　男生：(精神十足，大聲朗讀)

　　女生：(鼓掌)

　　師：非常棒!同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到難懂的字詞句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同探討。

　　2、學(xué)生自由提問(wèn)

　　生：(默然)

　　師：同學(xué)們是二十一世紀(jì)的中學(xué)生，要敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于提問(wèn)題，我們只有具備了質(zhì)疑的能力，才會(huì)培養(yǎng)出答疑的能力。如果能提出把老師難倒的問(wèn)題，你可就太了不起了，誰(shuí)來(lái)?

　　生：(遲疑，站立)老師，“茂林修竹”的“修”字如何理解?

　　師：哪位同學(xué)幫他解釋一下“修”的意思?

　　生;老師，我認(rèn)為“修”在這里是“長(zhǎng)“的意思。

　　師：很好，那么大家想想，我們以前有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這種用法?

　　生：(思考)

　　師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)——《鄒忌諷齊王納諫》

　　生：(七嘴八舌)“鄒忌修八尺有余”。

　　師：對(duì)，這兩個(gè)“修”是同一個(gè)用法。大家還有不會(huì)的字詞句嗎?

　　師;抓緊時(shí)間提問(wèn) ，如果你沒(méi)有問(wèn)題，老師可有問(wèn)題要問(wèn)大家呀。

　　生：紛紛提問(wèn)。

　　師：(同學(xué)給予解答或教師解答)

　　3、教師提問(wèn)

　　師：同學(xué)問(wèn)完了，老師也有幾處處疑問(wèn)，需要向同學(xué)們請(qǐng)教，請(qǐng)大家看大屏幕(出示就重點(diǎn)字詞設(shè)計(jì)的問(wèn)題) 生：(有人躍躍欲試)

　　師：(鼓勵(lì))不要怕出錯(cuò)，今天老師就是要給大家一個(gè)說(shuō)錯(cuò)話的機(jī)會(huì)，想想看，從小到大，有誰(shuí)給過(guò)你這種機(jī)會(huì)?好，有同學(xué)勇敢地站起來(lái)了。

　　生：我想“所以游目騁懷”的“所以”是“用來(lái)……”的意思。

　　師：對(duì)，以前我們也學(xué)過(guò)這個(gè)用法，想想看——

　　生：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”

　　師：很好，那么哪位同學(xué)試著為我們翻譯“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾二人在也”這句話。

　　生：(默然)

　　師：試試看，答錯(cuò)沒(méi)關(guān)系。

　　生：(猶豫)“強(qiáng)大的秦國(guó)不敢對(duì)趙國(guó)出兵的原因是我們兩個(gè)人在。”

　　師：(贊嘆地)你好厲害，要知道這可是高中語(yǔ)文第六冊(cè)的內(nèi)容呀

　　師：(補(bǔ)充)這就是我們?cè)诟咧须A段要學(xué)習(xí)的“所以”的第二種用法——表示原因。找找看，本文中還有沒(méi)有這種用法?

　　生：(認(rèn)真找)“所以興懷，其致一也。”

　　師：非常好，一定要記住這兩種用法。下一個(gè)問(wèn)題……

　　生：(搶答)

　　師：(適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充)……

　　(對(duì)高中生來(lái)講，文言文的知識(shí)點(diǎn)既難懂又枯燥，所以如何使學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中自主的探究學(xué)習(xí)就顯得很重要了。這個(gè)教學(xué)片段采用了師生互動(dòng)的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑的能力。課堂中，既有學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)，又有老師向?qū)W生提問(wèn);既有學(xué)生回答學(xué)生，又有老師回答學(xué)生;既有解決新問(wèn)題，又有復(fù)習(xí)舊知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)點(diǎn)的，并且教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的一般方法。)

　　三、 (精彩片段) 精雕細(xì)琢賞析課文

　　1、鑒賞第一段

　　師：請(qǐng)全體女生起立，齊讀第一段，我們一定要超過(guò)前面男生的朗讀。

　　女生：(大聲齊讀)

　　男生：(鼓掌)

　　師：我想先請(qǐng)一位同學(xué)概括第一段的主要內(nèi)容。

　　生：記敘了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及相關(guān)情況。

　　師：(板書(shū))簡(jiǎn)練點(diǎn)，就是“記敘集會(huì)盛況”。

　　師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，這是一個(gè)怎樣的集會(huì)?

　　師：首先寫(xiě)了時(shí)間，幾個(gè)四字短語(yǔ)?

　　生：三個(gè)。師：齊讀。

　　生：永和九年，歲在癸丑，暮春之初。

　　師：接下來(lái)寫(xiě)什么?

　　生：地點(diǎn)。師：怎么寫(xiě)?

　　生：會(huì)稽山陰之蘭亭。

　　師：在遍地蘭花的蘭亭集會(huì)真是讓人興奮的一件事情，那么集會(huì)的目的是什么呢?

　　生：修禊事也。

　　師：對(duì)，舉行消災(zāi)祈福的儀式，那么來(lái)者均為何人?

　　生：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。

　　師：來(lái)者都是高雅之士，接下來(lái)如何描寫(xiě)集合的環(huán)境?

　　生：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”

　　師：(出示相關(guān)畫(huà)面)作者僅僅用了16個(gè)鏗鏘悅耳的字眼就寫(xiě)了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光：崇山峻嶺，氣勢(shì)高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;湍急流小，飛花濺玉。

　　想一想，這些美景給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)?

　　生：賞心悅目

　　生：心曠神怡

　　生：神清氣爽…………

　　師：如果你是詩(shī)人，置身于如此美景中，你會(huì)做什么?

　　生：做詩(shī)。師：還有呢?

　　生;飲酒。

　　師：所以接下來(lái)寫(xiě)到的是——

　　生：(齊聲)活動(dòng)。

　　生：(齊讀)流觴曲水，一觴一詠，暢敘幽情。

　　師：(出示“流觴曲水”畫(huà)面)請(qǐng)大家描繪此情景。

　　生：(沉思)

　　師：(引導(dǎo))文人都是高雅之士，他們的聚會(huì)自然免不了酒與詩(shī)……

　　生：他們流觴曲水，詩(shī)興大發(fā)，紛紛臨流賦詩(shī)，雖然沒(méi)有絲竹管弦之勝，仍然可以暢敘幽情，各抒懷抱。

　　生：看到這幅圖，似乎時(shí)光倒流，回到了當(dāng)年的蘭亭盛會(huì)上，我仿佛看到了這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和其詩(shī)意人生。

　　師：(忘情地)這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。直到今天，每年的三月三日，還會(huì)有許多書(shū)法家、文學(xué)家、畫(huà)家匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現(xiàn)代人的豪情。

　　師：如此美的環(huán)境，如此美的聚會(huì)，還有如此美的——

　　生：天氣。

　　師：怎么寫(xiě)的?

　　生：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

　　師：接下來(lái)，作者定會(huì)乘著快意，信步登上蘭亭的最高處。仰看，天地是如此的廣闊，宇宙是如此的浩淼;俯視，大自然萬(wàn)物是如此得繁茂昌盛，生機(jī)盎然。王羲之縱展眼力，開(kāi)暢胸懷，要把大自然的美景盡收眼底，使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂(lè)。于是作者發(fā)出由衷的感嘆——

　　生：“信可樂(lè)也”

　　師：這實(shí)在是人生的極致。這種“樂(lè)”是對(duì)蘭亭美景的陶醉，也是來(lái)自于蘭亭集會(huì)的暢快。大家說(shuō)，文章寫(xiě)的美不美?

　　生：美。

　　師：美在哪里? 生：景色寫(xiě)得美。

　　生：天氣寫(xiě)得美。

　　師：還有呢? 生：人物美。生：活動(dòng)美，也就是風(fēng)流美。

　　師：語(yǔ)言美不美? 生：美。

　　師：哪位同學(xué)概括一下語(yǔ)言的特點(diǎn)?

　　生：優(yōu)美。生：節(jié)奏感強(qiáng)。

　　生：清新。生：樸素易懂。

　　師：這一段寫(xiě)的信息多不多? 生：多

　　師：字?jǐn)?shù)多不多? 生：不多。

　　師：語(yǔ)言的什么特點(diǎn)?

　　生：簡(jiǎn)練。

　　師：所以我們可以用八個(gè)字概括語(yǔ)言特點(diǎn)：精練優(yōu)美，樸素清新。

　　師：接下來(lái)就請(qǐng)一位同學(xué)化身為集會(huì)的詩(shī)人，為我們有感情地誦讀第一段。

　　生：(自告奮勇)抑揚(yáng)頓挫地讀。師生共同鼓掌。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，按照上面的思路試著背這一段。

　　生：(齊背)

　　(大屏幕展示全段寫(xiě)作思路：)

　　時(shí)間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初

　　地點(diǎn)：會(huì)稽山陰之蘭亭樂(lè)

　　目的：修禊事

　　人物：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集

　　環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右

　　活動(dòng)：一觴一詠，暢敘幽情精練優(yōu)美

　　氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢

　　感受：游目騁懷，極視聽(tīng)之娛樸素清新

　　(賞析美文，就要營(yíng)造一種學(xué)習(xí)美文的氛圍。本教學(xué)片段教師運(yùn)用多媒體課件和文學(xué)性語(yǔ)言將學(xué)生帶到了蘭亭集會(huì)的場(chǎng)地，讓學(xué)生入情入景，幻化為集會(huì)主人，設(shè)想當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)撟约旱目捶�，從而順理成章地理清了文章的行文思路，并深切地感受到了文章的語(yǔ)言魅力和作者蘊(yùn)涵于其中的思想感情，同時(shí)在賞析的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。)

　　2、鑒賞第二段(略)

　　夫人之相與，俯仰一世

　　悟言一室之內(nèi)————倦于涉獵游玩 (靜)

　　放浪形骸之外————寄情山水 (躁)

　　欣于所遇，曾不知老之將至

　　情隨事遷，令人感慨

　　修短隨化，終期于盡

　　死生亦大矣

　　痛

　　人生短暫

　　世事無(wú)常

　　四、授之以漁，學(xué)以致用