九月九日憶山東兄弟說課稿（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的九月九日憶山東兄弟說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 1

　　一、說教材

　　《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節思念家鄉的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

　　我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于三年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。

　　這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。

　　根據本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：

　　1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達詩的內容。

　　2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。

　　3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。

　　4、拓展積累其他幾首思鄉的詩和句子。

　　二、教學理念

　　1、新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。

　　2、古詩是我們祖先遺留下來的優秀的民族文化傳統。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；啟發學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調動學生學習的積極主動性，創設情境，激發學生的想象力來突破教學的重難點。總之在整個的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

　　3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

　　三、教學方法

　　1、三年級學生學習古詩已有一定的基礎。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。

　　2、在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于教學的全過程。

　　四、說教學程序

　　根據這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環節進行教學：

　　（一）揭題，讀題，解題

　　古詩是我國瑰麗的文化遺產，通過對詩人寫作視角的小結，直接揭示本課課題，學生也很明確這是一首思鄉詩。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。

　　（二）誦讀，理解意境

　　毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發抒自己的熱情的，發訖即罷。”這都在說明詩是情感的'載體。

　　古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。

　　在此誦讀基礎上，我讓學生再走近詩人，走進古詩，讓學生自己借助工具書，自主學習詩的意思。在自主學習的基礎上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創設，讓學生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉思親。通過描繪意境小結第一句詩，讓學生對讀詩句，加深了學生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉的傷感。在理解全詩的基礎上，師生通過韻譯、詩文的反復對讀，充分感受詩歌的藝術力量。

　　（三）古今鄉愁詩歌拓展，學以致用。

　　古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩人余光中的《鄉愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。本課中還設計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學生寫作水平。

　　（四）總結課文，共勉學生

　　課的最后，贈送一首勉勵詩于學生，設計的目的是讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學生學習語言之美，學習運用美之語言。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 2

　　一、說教材

　　首先談一談對教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。

　　二、說學情

　　合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經具有了一定的學習能力，但是總結概括能力還是較弱。，要指導學生對詩歌內容進行分析，提高學生的閱讀能力和分析概括能力。教學生用多種讀的方式展開教學把握全詩內容，體會思想感情，能對不理解的地方提出疑問。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內容及重點詞。

　　3.情感態度與價值觀：感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是理解全詩內容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、探究法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環節，在上課伊始我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，每逢佳節親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節的時候在他鄉苦讀。看著別人扶老攜幼、開開心心地過節，于是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。【板書課題】

　　我之所以這樣設計，是因為這樣的.導入有利于激發學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。

　　(二)初步感知

　　對于學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下問題。

　　1.思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

　　詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。

　　2.教師指導學生認讀生字。

　　3.教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

　　(三)深入研讀

　　在學生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。

　　因此此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

　　1.理解首聯獨、異鄉、為異客，理解詩句意思，體會情感

　　體會出作者孤獨、無奈的情感。

　　2.理解頷聯詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?

　　3.詩中說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?

　　4.詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

　　(四)鞏固提高

　　為了實現語文學習由課內到課外的延伸，我設置了思考問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢?

　　這是一步學以致用的做法，學生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學重難點得以突破。

　　(五)小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，教師總結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。

　　作業：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。

　　七、說板書設計

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 3

　　一、教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉的詩。（詩的內容：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　二、教學目標：

　　1、自主識記古詩中出現的生字。

　　2、通過反復誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、抓住詩中的關鍵字、詞，讀中品味，感悟詩人表達的思想感情，滲透熱愛家鄉、珍惜親情的教育。

　　4、拓展積累相關主題的古詩，激發學生自主閱讀、積累古詩的興趣。

　　三、教學重、難點：

　　感受詩中的秋意、詩情，激發學生學習古詩的興趣。

　　四、教學準備：

　　教師準備：制作課件，搜集古詩（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等）。

　　學生：搜集描寫秋景或表達詩人思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　課前誦讀：

　　《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》

　　（一）古詩積累，入其境

　　1、師：聽著同學們入情入境的吟誦真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達了詩人思念家鄉、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個字中。這節課，咱們再來學習一首有關此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學生讀詩題。（九月九日/憶/山東兄弟）

　　3、師：這么長的詩題同學們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩讀好。

　　（設計意圖：豐富學生的語言積淀，為下一步深刻領會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。）

　　（二）自主誦讀，感其意

　　1、將古詩自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準音——字正腔圓，后兩遍要讀出節奏——有板有眼。

　　2、學生自由讀古詩，師巡視、指導。

　　3、指名讀古詩，隨機正音、讀準節奏。

　　4、師：經過努力，咱們已經將古詩讀得字正腔圓、有板有眼。接著咱們該干什么啦？（生：理解詩意）。誰來說說，理解詩意有哪些方法？

　　5、指名說，師小結。

　　（1）借助注釋理解詩意，（2）圖文結合、想象情景來理解，（3）聯系詩人的生活背景來理解詩意，（4）聯系生活實踐理解詩意（5）抓住關鍵字理解詩意……

　　6、學生默讀古詩，運用方法自己嘗試理解詩意，并動筆寫一寫。

　　（設計理念：不動筆墨不讀書。授之以魚，不如授之以漁。）

　　（三）、咬文嚼字，品其精

　　1、匯報詩意，點撥引導。

　　（1）師：詩題你是怎樣理解的？什么意思呢？

　　生：借助注釋。“九月九日”是指農歷的重陽佳節，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩人王維的家鄉，“兄弟”就是家鄉的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節時思念家鄉的親人。

　　（2）師：好一個“思念”，詩中哪句明確寫詩人想念親人的？

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：你是怎樣理解這句詩的？

　　生：抓關鍵字“倍”和想象。

　　生：每當過節的時候，我就更加思念家鄉的親人。

　　師：今天是重陽佳節，家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節，詩人王維想到家鄉的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　師：孩子們，讓我們將這強烈的思念讀出來。

　　（3）師：家鄉的`親人們都登上了高處，卻少了誰？

　　生：詩人王維。

　　師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩？

　　生：獨在異鄉為異客。

　　師：具體是哪些詞？（生：異鄉、異客）

　　師配樂介紹寫作背景。

　　（設計意圖：引導學生走近詩人，去親歷詩人的情感世界，達到學生與作者的情感共鳴，并通過學生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。）

　　師：同學們，這兩個“異”還有“獨”令你看到了什么？想到了什么？

　　生：這個“獨”字讓我想到王維是獨自一人，很孤獨。

　　生：窗外熱鬧非凡，屋內的王維卻是寂寞、孤獨。

　　……

　　其實：家鄉的親人有何嘗不思念這遠離家鄉的游子呢！這真是（每逢佳節倍思親）。

　　（設計意圖：雖然理解詩意不必每個字都要理解，但對于詩中的重點字詞必須抓住，解決得扎實。這不僅能為引導學生深入領會詩的意境奠定一個厚實的基礎，更為學生運用詩句提供了很大的幫助。）

　　（四）配樂吟誦，悟其情

　　1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達出來。

　　2、學生配樂自由吟誦，齊誦。

　　3、師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩的前兩句（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）更是家喻戶曉。這樣好的一首詩，咱們怎么能不將它背誦下來呢？

　　4、在悠揚的樂曲聲中，學生嘗試背誦，齊誦。

　　5、指導寫字，抄寫古詩。

　　（“插”的筆順，“遙、茱、萸”的筆畫。）

　　（設計意圖：在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓學生帶著自己的感悟進行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）

　　（五）拓展閱讀，陶其性

　　師：同學們，古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學習古詩詞可以更好地提高個人的文化修養，培養咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學們留了一份文化大餐，供大家品嘗。

　　1、閱讀相同主題的古詩。如：《客中九月》、《夢中作》。

　　2、讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。

　　板書設計：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐王維

　　重陽思念家鄉親人

　　獨自

　　倍

　　孤獨

　　七、教學反思：

　　三年級的孩子理解詩意的方法運用還不夠熟練，由于理解詩意用的時間叫較多，致使抄寫古詩的時間就沒有了。課堂上為學生提供了充足的自學時間，著重激發學生學習、積累古詩的興趣，重點培養學生自主學習的能力。努力創設一種學習古詩詞的氛圍中，在學習過程中提高學生的審美情趣，陶冶他們的情操。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 4

　　一、說教材

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學語文教材。這首詩以重陽佳節為背景，表達了詩人身處異鄉，對遠方親人的深切思念之情，語言質樸而情感真摯，是學習中國古典文學、理解傳統節日文化及培養學生情感感知能力的佳作。

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦這首詩，理解詩中關鍵詞語的含義。

　　過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方法，引導學生體會詩歌的意境，學習古詩鑒賞的基本方法。

　　情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的興趣，培養感恩親情、珍惜團聚的情感。

　　教學重點：理解詩句含義，體會詩人的思鄉之情。

　　教學難點：如何通過情境教學，讓學生深刻感受詩歌中蘊含的情感。

　　二、說教法

　　情境教學法：利用多媒體展示重陽節的習俗圖片或視頻，創設節日氛圍，幫助學生進入詩歌情境。

　　誦讀感悟法：通過反復誦讀，引導學生感受詩歌的`節奏美、音韻美，逐步深入理解詩歌內容。

　　合作學習法：分組討論，每組負責解析一句詩，鼓勵學生間相互啟發，共同探索詩歌深層含義。

　　情感體驗法：引導學生結合自身經歷，分享與家人分離或團聚時的感受，與詩人情感產生共鳴。

　　三、說學法

　　自主學習：課前預習，了解重陽節的相關知識，為課堂學習打下基礎。

　　合作探究：在小組內積極參與討論，通過合作解決問題，提升團隊協作能力。

　　反思總結：課后通過寫日記或繪制思維導圖的形式，總結學習心得，加深對詩歌的理解和記憶。

　　情感遷移：將詩歌中的情感遷移到現實生活中，學會感恩親情，培養積極向上的生活態度。

　　四、說教學流程

　　導入新課（約5分鐘）

　　通過播放重陽節的習俗視頻或圖片，簡要介紹重陽節的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。

　　初讀感知（約10分鐘）

　　教師示范朗讀，學生跟讀，注意停頓、重音，初步感受詩歌的韻律美。

　　學生自由朗讀，嘗試理解詩歌大意。

　　精讀解析（約15分鐘）

　　分組合作，每組負責解析一句詩，包括關鍵詞解釋、詩句意境描繪等。

　　小組匯報，全班交流，教師適時補充，深化理解。

　　情境體驗（約10分鐘）

　　創設情境，讓學生想象自己身處異鄉，重陽佳節不能與家人團聚的情景，表達內心感受。

　　通過角色扮演，模擬詩人與家人的書信往來，加深對詩人情感的體會。

　　拓展延伸（約5分鐘）

　　引導學生思考：現代社會中，我們如何表達對遠方親人的思念？鼓勵學生分享自己的創意或方法。

　　總結回顧（約5分鐘）

　　師生共同總結本課學習要點，強調詩歌中的情感價值。

　　布置作業：背誦全詩，寫一篇短文，描述自己與家人的一次難忘團聚或分離經歷。

　　板書設計

　　中心標題：《九月九日憶山東兄弟》

　　關鍵詞：重陽節、異鄉、思念、團聚

　　詩句解析框架：原句→關鍵詞解釋→意境描繪→情感體會

　　通過以上教學流程的設計，旨在使學生不僅掌握詩歌的基本知識，更重要的是能夠深刻理解并體驗詩歌中蘊含的情感，從而在傳統文化的熏陶下，成長為具有深厚人文關懷的個體。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 5

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學語文教材。這首詩以重陽節為背景，表達了詩人身在異鄉，對家鄉親人的深切思念之情。全詩語言質樸，情感真摯，是學習中國古典詩詞、感受傳統文化魅力的佳作。

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩，理解詩中關鍵詞語的含義。

　　過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方法，引導學生體會詩歌的意境和情感，培養學生的文學鑒賞能力和想象力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的興趣，培養學生珍惜親情、思念家鄉的美好情感。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

　　難點：感受詩歌的`意境，學會從詩中提煉情感，并能用自己的語言表達出來。

　　二、說教法

　　情境教學法：通過創設重陽節的情境，如播放相關音樂、展示節日圖片，讓學生仿佛置身于詩中，增強情感體驗。

　　啟發式提問：設計一系列問題，引導學生逐步深入文本，如“詩人為什么會在重陽節思念家鄉？”“‘獨在異鄉為異客’中的‘獨’字讓你感受到了什么？”以此激發學生的思考。

　　合作學習：組織小組討論，鼓勵學生分享自己對詩句的理解和感受，促進思維碰撞，深化理解。

　　三、說學法

　　自主探究：鼓勵學生課前搜集關于重陽節和王維的資料，培養自主學習能力。

　　合作學習：在小組內交流學習心得，通過討論解決疑難問題，提升團隊協作能力。

　　情感體驗：通過角色扮演、朗誦比賽等形式，讓學生親身體驗詩歌中的情感，加深理解。

　　四、說教學流程

　　1. 導入新課（5分鐘）

　　通過播放重陽節習俗的視頻或圖片，簡要介紹重陽節的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。

　　2. 初讀感知（10分鐘）

　　學生自由朗讀詩歌，教師糾正發音，確保每位學生都能正確朗讀。

　　分組朗讀，每組選擇一句進行展示，教師點評，強調詩歌的節奏和韻律。

　　3. 精讀理解（15分鐘）

　　教師引導學生逐句解析，理解關鍵詞語如“異鄉”、“異客”、“登高”、“遍插茱萸”等。

　　采用啟發式提問，引導學生思考詩人表達的情感，鼓勵學生發表個人見解。

　　4. 情感體驗與深化（15分鐘）

　　創設情境，讓學生想象自己身處異鄉，在重陽節這一天會如何思念家人，進行角色扮演或小組討論。

　　組織朗誦比賽，鼓勵學生用情感飽滿的聲音朗誦詩歌，表達自己對詩歌的理解。

　　5. 拓展延伸（10分鐘）

　　介紹王維的其他作品，鼓勵學生課外閱讀，拓寬文學視野。

　　引導學生思考現代生活中如何表達對家人的思念，如寫信、視頻通話等，培養感恩之心。

　　6. 總結回顧（5分鐘）

　　總結本課學習要點，強調詩歌中蘊含的情感價值。

　　布置作業：寫一篇短文，描述自己在某個特殊節日對家人的思念之情。

　　7. 板書設計

　　中心標題：《九月九日憶山東兄弟》

　　關鍵詞：重陽節、異鄉、思念、親情

　　情感線索：獨在異鄉→思念親人→情感升華

　　通過這樣的教學設計，旨在使學生不僅學會詩歌本身，更能深刻理解其背后的文化內涵和情感價值，培養學生的文學素養和人文關懷。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 6

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　《九月九日憶山東兄弟》是小學語文教材中的經典古詩。它是唐代詩人王維所作，這首詩語言質樸，情感真摯，生動地表現了佳節思親的主題，在培養學生對傳統文化的理解和情感共鳴方面有著重要作用，同時也為學生學習古詩這種文學體裁提供了優秀范例。

　　（二）教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。

　　理解詩句的意思，掌握“異鄉”“佳節”“茱萸”等重點字詞。

　　2. 過程與方法目標

　　通過朗讀、想象等方法，體會詩人思念家鄉、思念親人的情感。

　　培養學生自主學習和合作探究的能力，提高學生解讀古詩的能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　體會古詩中蘊含的思鄉情感，引導學生感受中華傳統文化中對親情的重視，激發學生對家鄉和親人的熱愛之情。

　　（三）教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解詩句的含義，感受詩歌意境，體會詩人“每逢佳節倍思親”的情感。

　　2. 教學難點

　　引導學生通過詩句展開豐富的想象，深入體會詩人在異鄉思念親人的情感，并將這種情感內化為自身的情感體驗。

　　二、說教法

　　（一）朗讀法

　　古詩教學離不開朗讀。通過反復朗讀，讓學生讀準字音、讀通詩句、讀出節奏，在朗讀中感受古詩的韻律美。同時，不同形式的朗讀（如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等）可以幫助學生更好地理解詩句的情感，逐步引導學生從讀得“正確”到讀得“有感情”。

　　（二）情境教學法

　　運用多媒體等手段，為學生創設古詩所描繪的情境。比如，展示重陽節的習俗畫面、古代游子漂泊在外的圖片等，讓學生直觀地感受到詩人所處的環境，使抽象的詩句變得形象化，有助于學生理解詩句中蘊含的情感。

　　（三）講解法

　　對于古詩中的重點字詞、詩句含義和文化背景知識，需要教師進行適當講解。如“茱萸”這種對學生來說比較陌生的事物，教師要詳細介紹，幫助學生掃除理解障礙，從而更好地理解整首詩。

　　三、說學法

　　（一）自主學習法

　　鼓勵學生在課前自主預習，嘗試讀準字音、理解詩句大意。在課堂上，引導學生自主思考，提出問題，培養他們獨立學習的能力。例如，讓學生自主查閱資料，了解重陽節的`相關知識。

　　（二）合作探究法

　　組織學生進行小組合作學習。在理解詩句、體會情感等環節，讓學生小組討論，分享自己的理解和想法。通過合作探究，激發學生的思維碰撞，拓寬思路，提高他們解決問題的能力。例如，討論“每逢佳節倍思親”這句千古名句所表達的情感深度和普遍性。

　　（三）想象法

　　古詩語言簡潔，往往蘊含著豐富的意境。引導學生根據詩句內容展開想象，如想象詩人在重陽節這一天，看到別人登高插茱萸，自己卻獨自在外的孤獨畫面。通過想象，讓學生深入到詩歌情境中，更好地體會詩人的情感。

　　四、說教學流程

　　（一）導入新課（3分鐘）

　　1. 在黑板上寫下“佳節”兩個字，提問學生：“同學們，你們知道哪些佳節呢？”引導學生說出春節、中秋節、端午節等傳統節日。

　　2. 接著問：“在這些節日里，你們通常會和誰一起度過呢？”讓學生分享節日中的溫馨場景，從而引出“每逢佳節倍思親”的主題，進而導入新課《九月九日憶山東兄弟》。

　　（二）初讀古詩，整體感知（7分鐘）

　　1. 學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。教師巡視，及時糾正讀音錯誤。

　　2. 指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。教師針對學生朗讀中存在的問題，如節奏把握不準確等，進行指導。

　　3. 教師范讀，向學生展示古詩的正確節奏和韻律。如“獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親”，讓學生模仿跟讀。

　　4. 全班齊讀，讀熟古詩。

　　（三）理解詩句，突破重點（15分鐘）

　　1. 小組合作，結合課下注釋，理解詩句的意思。教師提出問題引導學生思考，如“異鄉”“異客”是什么意思？“倍思親”中的“倍”是什么意思？

　　2. 小組討論后，每個小組派代表發言，分享對詩句的理解。教師進行補充和講解，重點講解“茱萸”等文化內涵豐富的字詞。

　　3. 引導學生思考：從詩句中你能感受到詩人怎樣的心情？讓學生再次回到詩句中尋找答案，通過對“獨”“異鄉”“倍思親”等字詞的分析，體會詩人孤獨、思念家鄉親人的情感。

　　（四）深入體會，感悟情感（10分鐘）

　　1. 教師通過多媒體展示重陽節人們登高、插茱萸的熱鬧畫面，以及古代游子漂泊在外孤獨寂寞的畫面，讓學生對比，加深對詩人情感的理解。

　　2. 引導學生展開想象：“在重陽節這一天，詩人獨自在異鄉，他看到了什么？想到了什么？心情是怎樣的？”讓學生用自己的話描述，走進詩人的內心世界。

　　3. 指導學生有感情地朗讀詩句，通過朗讀將詩人的情感表達出來。可以讓學生個人展示朗讀，其他同學評價，再次朗讀體會。

　　（五）拓展延伸，總結全文（5分鐘）

　　1. 讓學生分享自己在離開家鄉或親人時的經歷和感受，與詩人產生情感共鳴。

　　2. 總結全文，回顧古詩內容和情感，強調“每逢佳節倍思親”這句詩所表達的對家鄉、親人的深深眷戀，讓學生體會中華傳統文化中親情的重要性。

　　3. 布置作業：背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》；搜集其他描寫思鄉情感的古詩，下節課分享。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 7

　　一、說教材

　　《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，是唐代詩人王維的一首五言絕句。這首詩描寫了詩人在重陽節時，因身處異鄉而思念家鄉親人的情感。全詩如下：

　　復制代碼獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　教材分析：

　　內容解讀：這首詩通過樸素的語言，展現了詩人深深的思鄉之情，同時也反映了中國傳統文化中重陽節的重要性。

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　理解詩中詞語和句子的意思，體會詩人的思鄉情感。

　　激發學生對傳統文化的熱愛，理解并傳承尊老愛幼、重視親情的傳統美德。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩意，體會詩人的思鄉情感。

　　難點：如何通過詩句感受詩人的情感世界，培養學生的情感共鳴能力。

　　二、說教法

　　為了達成教學目標，我將采用以下幾種教學方法：

　　情境導入法：通過創設重陽節的相關情境，引導學生進入詩歌的意境。

　　誦讀法：指導學生多次朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

　　討論交流法：鼓勵學生自主思考、討論，表達自己對詩歌的'理解和感受。

　　多媒體輔助教學：利用多媒體展示相關圖片和音頻，增強教學效果。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，在教學過程中，我將注重培養學生的自主學習能力，具體學法如下：

　　自主閱讀：學生自主閱讀詩歌，圈出不懂的詞語和句子。

　　合作探究：通過小組討論，學生共同解決學習中的疑問。

　　情感體驗：通過朗讀和想象，體會詩人的思鄉情感。

　　拓展延伸：閱讀其他描寫思鄉情感的詩歌或文章，拓寬視野。

　　四、說教學流程

　　本節課的教學流程分為以下幾個步驟：

　　導入新課：

　　通過背誦《夜書所見》等已學過的思鄉詩，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。

　　介紹重陽節的文化背景，引導學生了解重陽節的習俗和意義。

　　初讀感知：

　　學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節奏。

　　教師范讀，學生跟讀，注意語音、語調和停頓。

　　理解詩意：

　　學生借助注釋理解詩意，教師適時講解難點詞語。

　　引導學生分析詩中的意象和情感，體會詩人的思鄉情感。

　　品賞詩意：

　　通過討論交流，學生分享自己對詩歌的理解和感受。

　　教師引導學生抓住關鍵詞語，深入體會詩人的情感世界。

　　朗讀背誦：

　　指導學生有感情地朗讀詩歌，注意停頓和重音。

　　學生嘗試背誦詩歌，教師適時引導。

　　拓展延伸：

　　推薦學生閱讀其他描寫思鄉情感的詩歌或文章，拓寬視野。

　　鼓勵學生創作自己的詩歌或文章，表達自己對家鄉的思念和熱愛。

　　課堂小結：

　　總結本課的學習內容，強調詩人的思鄉情感和傳統文化的價值。

　　布置課后作業，包括背誦詩歌和閱讀相關材料。

　　通過以上教學流程，我旨在幫助學生深入理解《九月九日憶山東兄弟》這首詩，體會詩人的思鄉情感，同時激發學生對傳統文化的熱愛和尊重。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 8

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維創作的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學語文教材。這首詩以重陽節為背景，表達了詩人身在異鄉，對遠方親人的深切思念之情。全詩語言質樸，情感真摯，是學習中國古典文學、感受傳統文化魅力、培養審美情趣的佳作。

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩，認識并理解詩中的關鍵詞語。

　　2. 過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方法，引導學生體會詩中的意境和情感，學會分析詩歌表達技巧。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的興趣，培養熱愛家鄉、思念親人的情感，學會感恩與珍惜。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩句含義，體會詩人情感。

　　難點：把握詩歌的意境，學會將個人情感融入詩歌鑒賞中。

　　二、說教法

　　情境教學法：通過創設重陽節的情境，如播放相關音樂、展示節日圖片，讓學生仿佛置身于詩中，增強情感體驗。

　　合作學習法：組織學生分組討論，分享自己對詩句的理解和感受，促進思維碰撞，深化理解。

　　直觀演示法：利用多媒體展示詩歌背景、作者生平，以及重陽節的習俗，使抽象內容具體化，便于學生理解。

　　誦讀感悟法：通過反復誦讀，引導學生體會詩歌的韻律美和情感深度，達到熟讀成誦的目的。

　　三、說學法

　　自主探究法：鼓勵學生課前搜集重陽節的資料，了解節日習俗，培養自主學習能力。

　　合作交流法：在小組內分享學習成果，相互啟發，共同解決問題，提升團隊協作能力。

　　反思總結法：學習結束后，引導學生回顧學習過程，總結收獲，反思不足，形成自我提升的意識。

　　四、說教學流程

　　1. 導入新課（5分鐘）

　　通過播放一段重陽節的視頻或圖片，簡要介紹重陽節的.歷史背景和習俗，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。

　　2. 初讀感知（10分鐘）

　　學生自由朗讀詩歌，教師糾正發音，確保每位學生都能正確朗讀。

　　引導學生初步理解詩句大意，圈畫出不理解的詞語。

　　3. 精讀理解（15分鐘）

　　分組討論，每組負責解釋一兩句詩，分享對詩句的理解和感受。

　　教師利用多媒體展示詩歌背景，幫助學生深入理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等關鍵句的情感表達。

　　4. 情境體驗（10分鐘）

　　創設重陽節情境，讓學生扮演詩人或詩人的親人，通過角色扮演，體驗詩人思鄉之情。

　　小組表演，展示對詩歌情感的理解。

　　5. 拓展延伸（10分鐘）

　　引導學生思考：如果你在外地，會如何表達對家人的思念？鼓勵學生創作一首小詩或短信，表達情感。

　　分享重陽節的現代慶祝方式，探討傳統文化在現代的傳承與發展。

　　6. 總結回顧（5分鐘）

　　學生總結本課學習的主要內容和感受，教師補充強調詩歌的文學價值和情感價值。

　　布置作業：背誦全詩，并嘗試用自己的話寫一篇短文，描述如果自己是詩人，在那個重陽節的情景。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 9

　　一、說教材

　　（一）教材地位和作用

　　《九月九日憶山東兄弟》是統編版小學語文教材中的經典古詩。這首詩是唐代詩人王維所作，全詩通過對重陽節登高插茱萸這一傳統習俗的描寫，表達了游子的思鄉思親之情。它不僅能讓學生領略到古詩的韻味和意境，更能使學生在情感上與古人產生共鳴，體會親情的珍貴，同時也是對中華傳統文化習俗的傳承和理解，對于培養學生的語文素養和人文精神有著重要意義。

　　（二）教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首古詩。

　　理解詩句的意思，掌握重點字詞，如“異鄉”“佳節”“茱萸”等。

　　2. 過程與方法目標

　　通過朗讀、想象、討論等方法，體會詩歌意境，培養學生的自主學習能力和合作探究能力。

　　學習借助注釋理解古詩內容的方法。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　體會詩人對家鄉親人的思念之情，感受親情的溫暖，激發學生珍惜親情、熱愛家鄉的情感。

　　（三）教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解詩句含義，感受詩歌意境。

　　指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2. 教學難點

　　體會詩人思鄉思親的情感，并能在相似情境中產生情感遷移。

　　二、說教法

　　（一）朗讀法

　　古詩教學應以讀為本。通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生讀通詩句、讀懂詩意、讀出感情。在朗讀過程中，引導學生感受古詩的韻律美和節奏美，體會詩人的`情感。

　　（二）情境教學法

　　運用多媒體等手段，創設與古詩內容相關的情境，如重陽節的畫面、人們登高插茱萸的場景等，幫助學生更好地理解詩歌內容和意境。將學生帶入到特定的情境中，使他們能夠更直觀地感受詩人當時的心境。

　　（三）講授法

　　對于古詩中一些較難理解的字詞、詩句，如“獨在異鄉為異客”中的“異鄉”“異客”，以及詩句背后蘊含的文化知識（重陽節的習俗），通過簡潔明了的講解，讓學生理解，為他們理解整首詩的情感和意境奠定基礎。

　　三、說學法

　　（一）自主學習法

　　在預習階段，鼓勵學生自主查閱資料，了解詩人王維的生平、重陽節的相關知識等，培養他們主動獲取信息的能力。在課堂上，引導學生自主思考詩句的含義，嘗試理解詩歌的情感。

　　（二）合作探究法

　　組織學生進行小組合作學習，針對詩歌中的重點問題，如“詩人為什么在佳節倍思親”“從哪些詩句可以看出詩人的思鄉之情”等展開討論。通過小組合作，激發學生的思維，培養他們的合作能力和表達能力。

　　（三）想象法

　　古詩語言簡潔、意境深遠，需要引導學生通過想象來豐富詩歌的內涵。讓學生根據詩句內容，想象詩人在異鄉孤獨過節的畫面，以及家鄉親人登高插茱萸的歡樂場景，從而更深刻地體會詩人的情感。

　　四、說教學流程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　1. 在黑板上寫下“佳節”一詞，提問學生：“同學們，你們知道哪些佳節？這些佳節你們是怎么度過的？”引導學生分享自己在節日中的快樂經歷。

　　2. 接著引出重陽節，通過多媒體展示重陽節人們登高、插茱萸等習俗的圖片，向學生介紹重陽節的時間和傳統習俗，激發學生對這個節日的興趣，從而自然地導入新課——《九月九日憶山東兄弟》。

　　（二）初讀古詩，整體感知（7 分鐘）

　　1. 學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導，糾正學生的讀音錯誤。

　　2. 指名朗讀，其他同學認真傾聽，并進行評價。重點指導“茱萸”的讀音（zhū yú）。

　　3. 全班齊讀，感受古詩的韻律。在齊讀后，引導學生思考這首詩的大致內容，讓學生對詩歌有一個初步的整體印象。

　　（三）理解詩句，研讀感悟（20 分鐘）

　　1. 理解字詞

　　讓學生對照注釋，嘗試理解詩句中重點字詞的意思，如“異鄉”（他鄉）、“為異客”（作他鄉的客人）、“佳節”（美好的節日）、“倍”（更加）、“遙知”（遠遠地想到）等。教師在學生理解的基礎上，對一些較難的字詞進行深入講解，確保學生理解準確。

　　2. 理解詩句含義

　　結合字詞的理解，引導學生逐句理解詩句的意思。以小組為單位，讓學生討論交流，然后每組派代表發言。如第一句“獨在異鄉為異客”，理解為“獨自在他鄉作他鄉的客人”，教師引導學生體會詩人孤獨的心情。第二句“每逢佳節倍思親”，引導學生思考為什么在佳節時會更加思念親人，讓學生聯系自己在節日時與家人團聚的情景，理解詩人的情感。

　　在理解詩句的過程中，教師通過提問、啟發等方式，引導學生深入體會詩人的思鄉思親之情。如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，提問學生：“詩人遙想兄弟登高插茱萸時，心里會想些什么？”讓學生發揮想象，感受詩人的孤獨和對親人的思念。

　　3. 體會詩歌意境和情感

　　運用多媒體再次展示重陽節的歡樂場景和詩人孤獨在外的畫面，形成鮮明對比，讓學生更深刻地體會詩歌意境。引導學生有感情地朗讀詩句，通過朗讀把詩人的情感表現出來。在朗讀過程中，教師進行指導，如“每逢佳節倍思親”這一句，“倍”字要重讀，以突出詩人在佳節時更加濃烈的思鄉之情。

　　（四）拓展延伸（5 分鐘）

　　1. 讓學生分享自己曾經離開家或者親人時的經歷和感受，引導他們將自己的情感與詩人的情感相聯系，進一步體會思鄉思親之情。

　　2. 拓展閱讀其他有關思鄉的古詩，如李白的《靜夜思》，讓學生比較這些古詩在表達情感和寫作手法上的異同，拓寬學生的知識面，加深對思鄉主題古詩的理解。

　　（五）總結全文，布置作業（5 分鐘）

　　1. 教師與學生一起回顧本節課的學習內容，總結詩人在《九月九日憶山東兄弟》中通過描寫重陽節的情景，表達了自己深深的思鄉思親之情。強調理解古詩的方法，如通過字詞理解、想象畫面、聯系生活實際等。

　　2. 布置作業

　　背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。

　　寫一篇短文，描述自己在某個節日中思念親人的情景，注意運用本節課學到的表達情感的方法。

　　九月九日憶山東兄弟說課稿 10

　　教學目標：

　　1.查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。

　　4.培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　教學重點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　教學準備：

　　小黑板錄音機

　　教學時數：

　　1課時

　　基礎知識：

　　生字：

　　異 字義：另外的;別的。異鄉 怪異 奇異 驚異

　　倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍

　　茱萸：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

　　正音字：茱萸(zhū yú)

　　釋詞：憶：想念。異鄉：他鄉、外鄉。

　　為異客：作他鄉的客人。 逢：遇。 倍：格外。

　　登高：古有重陽節登高的風俗。

　　作者簡介：

　　王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

　　【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽節在時候更加思念故鄉的親人。想想家鄉的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發現就少(我)一個人。

　　教學設計(a案)

　　一、復習學法，導入新課。

　　1.出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。

　　2.用自己話說說每一步具體做法及要求。

　　3.今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。

　　4.板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　二、了解詩人，解詩題目。

　　1.這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?

　　這是詩人十七歲時在長安所作，當時正直重陽節，他的家人在家鄉蒲州(今山西永濟)在華山之東。而詩人獨自過節，顯得十分孤獨。

　　2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來說說題目的意思嗎?

　　在重陽節這天，王維思念家鄉的兄弟。

　　三、理解字詞，明白詩意。

　　1.學生自由讀，指名讀，直到正確流利。

　　(“為”這里應讀“wéi”)

　　2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。

　　3.課件出示學生不理解的字詞：

　　異客 逢 倍 遍

　　4.動動腦子，你如何理解這些字詞?

　　5.你能從字面上說說詩句意思嗎?

　　6.學生展開想象，用自己語言說說詩意。

　　四、體悟詩情，吟誦詩文。

　　1.這首詩中你認為哪些字用得好?你從中體會到了什么?

　　2.學生小小組討論。

　　3.交流。

　　我認為“( )”字用得好，從中我體會到了( )

　　4.你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學比他讀得更好?(注意節奏與感情

　　5.配樂吟誦。

　　五、作業：

　　背誦古詩，書寫生字。

　　教學設計(b案)

　　一、導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學們思

　　考這首詩說了些什么?)

　　生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了什么?并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?

　　1. 九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節?(生：老人節)

　　2. 憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方?

　　古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。

　　下面我們來介紹一下詩人王維：(幻燈片3)

　　王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的'山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。(自由讀)

　　四、讀懂全詩。(下面我們來學習這首古詩)

　　1.獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人;獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2.每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

　　“佳節”指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽節這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高?(古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。)

　　茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?

　　第一層(前兩句)：身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：

　　1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情?

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　2."每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親?

　　(1)每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　(2)因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。

　　3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情。

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的《靜夜思》)

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