《記承天寺夜游》說(shuō)課稿教案

　　設(shè)計(jì)理念

　　現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)

　　教材分析

　　1. 地位與作用：

　　本文選自語(yǔ)文版教材，八年級(jí)上冊(cè)第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀

　　2. 教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)和抒情等多種表達(dá)方式創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又極富表現(xiàn)力，是學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的典范之作

　　3. 學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1. 知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀，掌握文言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感;領(lǐng)悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住景物特征，提高描寫(xiě)景物的能力

　　2. 過(guò)程與方法：有感情地朗讀，學(xué)會(huì)賞析，結(jié)合文章的寫(xiě)作背景理解文章清幽意境，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)：朗讀背誦;分析文章景色描寫(xiě)并體味其意境

　　2. 難點(diǎn)：理解“閑人”含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境

　　教法學(xué)法：

　　1. 說(shuō)教法：教學(xué)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，尤其語(yǔ)文教學(xué)又要堅(jiān)持“以人為本”和“工具性與人文性”相結(jié)合的原則，所以，只有選擇合適的教學(xué)方法，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作和探究的氣氛因此，本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法和多媒體演示法

　　2. 說(shuō)學(xué)法：初中生學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是攻克這一難關(guān)的法寶，所以在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生明確方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)信心因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主探究法，討論法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課型：新授課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 導(dǎo)入新課，溫故知新(3分鐘)：

　　出示一幅“月夜圖”，然后從古詩(shī)文寫(xiě)月的名句和他們反映的思想感情引入新課《記承天寺夜游》

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】首先，讓學(xué)生從視覺(jué)上達(dá)到愉情的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性其次，從“寫(xiě)月名句”引入，可以幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，增強(qiáng)自信心，并增加語(yǔ)文知識(shí)量的積累，為引入本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的知識(shí)基礎(chǔ)

　　二. 整體感知，熟悉課文(30分鐘)：

　　(一)朗讀與感知(10分鐘)：

　　1. 教師范讀(要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標(biāo)注字音和朗讀節(jié)奏)

　　2. 展示重點(diǎn)字音及節(jié)奏劃分，教師指導(dǎo)，學(xué)生自讀課文

　　3. 結(jié)合工具書(shū)及課下注釋翻譯課文，畫(huà)出疑難句，小組內(nèi)交流合作解決

　　4. 各小組展示探究成果，翻譯課文，講解重點(diǎn)詞句(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】開(kāi)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍和同學(xué)間友誼;簡(jiǎn)短的匯報(bào)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感

　　(二)走進(jìn)文本，鑒賞美景(8分鐘)：

　　全文僅84字，卻融記敘、描寫(xiě)和抒情為一爐，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀課文，分層次思考問(wèn)題，逐步加深對(duì)文本的理解：

　　首先，默讀課文，用原文回答問(wèn)題：①作者何以夜游?②為何至承天寺?③與好友同游，所見(jiàn)何景?其次，從修辭角度分析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”

　　(明確：作者因月而起，處處扣月，運(yùn)用比喻，先寫(xiě)月下庭院，如“積水空明”，可以推想月色之澄澈透明;繼寫(xiě)院中樹(shù)影，如“藻荇交橫”，搖曳生姿，可以推想月色之皎潔;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感此句寫(xiě)月，卻不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，則境界全出;全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，作者無(wú)疑是詠月繪月的丹青妙手，這一幅月夜小景圖確是美妙絕倫)

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地領(lǐng)會(huì)文章要義，使問(wèn)題符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律同時(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，促使學(xué)生積極思考

　　(三)走近蘇軾，感受心境(12分鐘)：

　　1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎潔的，是空靈的，是寧?kù)o的，在如此靜謐的環(huán)境下，作者又為何似大聲疾呼一般提出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”的反問(wèn)呢?學(xué)生分組討論，匯報(bào)體會(huì)

　　(明確：月光雖非月月明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)刻刻可觀可感只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦，這也是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由)

　　2.在1問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑人”應(yīng)怎樣理解?并提出質(zhì)疑：蘇軾是一個(gè)閑得住的人嗎?他又因何稱自己為“閑人”?引出寫(xiě)作背景：此文寫(xiě)于作者被貶黃州期間，他在被貶之前官至禮部尚書(shū)，卻一路被貶至團(tuán)練副使，且不得“簽書(shū)公事”，只能做著有職無(wú)權(quán)的閑官可以想見(jiàn)作者此時(shí)的心情如何?抓住“閑人”一詞，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作探究，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　(明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達(dá)作者并沒(méi)有沉溺于抑郁的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué))

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于前面問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能自然地由景入情，各抒己見(jiàn)，雖然答案可能不盡完美，但應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，表達(dá)自己觀點(diǎn)，展示自我個(gè)性

　　三. 課堂小結(jié)，鍛煉思維(10分鐘)：

　　1. 總結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著;面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴

　　2. 穿越古今，拓展練習(xí)：出示“青少年輕生現(xiàn)象調(diào)查”資料：近年來(lái)，青少年輕生事件時(shí)有所聞他們有的因怕家長(zhǎng)打罵而跳樓、上吊;有的因受到老師批評(píng)而喝藥、割腕;有的因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而服了大量安眠的藥……面對(duì)這些現(xiàn)象，如果你是蘇軾穿越至今，你想和他們說(shuō)些什么?

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)總結(jié)與練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)古人曠達(dá)情懷，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中壓力和挫折，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的人生態(tài)度

　　四. 布置作業(yè)(2分鐘)：

　　月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，讓他們留下許多杰出的詩(shī)篇請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并摘抄到“語(yǔ)文札記”本中

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　據(jù)“新課標(biāo)”：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)這一作業(yè)，既能檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到知識(shí)的能力，同時(shí)也是本課內(nèi)容的拓展和深化

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