黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 1
一、概述
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學(xué)語文人教課標(biāo)版實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》。這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時無限依戀的感情。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。
本案例授課內(nèi)容需1課時。本課時的設(shè)計理念：以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，以讀促悟，想象古詩所描繪的情景;以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造;讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。
教案的設(shè)計不是一個接一個的問題設(shè)計，而是趨于方法的介紹和指導(dǎo)，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對，真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能：
(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
(2)能理解詩句的意思，想象古詩所描繪的情景。特別是第三、四句話所描寫的情景，天、地、水、情融為一體。
(3)培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，想象思維的能力。
2、過程與方法：
(1)能夠通過老師以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式，動腦思考，表達(dá)感悟來學(xué)習(xí)古詩。
(2)能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能把對古詩的理解感悟用語言表達(dá)出來，并有與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。
(3)能通過演一演、畫一畫、唱一唱、寫一寫等個性化的評價方式記憶古詩。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，加大學(xué)生閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。養(yǎng)成課外主動積累詩文的良好習(xí)慣。
(3)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、中年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀的能力。
2、學(xué)生的求知欲比較強，很有表現(xiàn)欲，上課氣氛活躍。
3、學(xué)生善于想象，能積極主動參與課堂教學(xué)活動。
4、學(xué)生對于在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的方式非常感興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1、在整個教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計引語，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并要及時調(diào)整自己的教案，解決課堂生成的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是主體，以學(xué)定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)詩意情境，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻，體會古詩天、地、水、情融為一體的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。
2、以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，感悟古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生在自我活動中學(xué)習(xí)知識，感悟內(nèi)容，激發(fā)情感。
3、通過個性化的評價設(shè)計，幫助學(xué)生記憶古詩。
4、通過自我反思，給自己一個評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生間的互評使學(xué)生找到不足。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
1、ppt課件。
2、課文插圖、視頻(后兩句詩的情景、全詩情景朗讀)、音頻(樂曲《送別》)。
3、學(xué)生用的畫筆。
4、表演古詩時用的服裝、帽子。(有條件的可選用)
5、多媒體教室、投影設(shè)備。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
演示課件播放樂曲《送別》，在音樂即將結(jié)束時直入課題。(板書)
1、生讀課題。
[這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。想想可提什么問題?]
2、對題目質(zhì)疑，提出問題。
根據(jù)學(xué)生提出的問題隨堂總結(jié)板書。
如：“誰送誰?
在什么地方送?
在什么時候送?
怎么送?
送到哪?
為什么送?
------
設(shè)計意圖：課堂伊始，借助樂曲渲染離別氣氛，在借助樂曲調(diào)動學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，引出課題。中年級學(xué)生已有初步的質(zhì)疑能力，這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。
(二)讀古詩，感知詩意
1、學(xué)生根據(jù)板書的問題進行個性化閱讀古詩，并找出答案。
(以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況確定相應(yīng)的讀書時間)
2、學(xué)生結(jié)合問題匯報交流，并感知詩意。
①學(xué)生自由匯報，明白是“誰送誰”后，學(xué)生簡介作者，教師適時補充。(播放作者簡介的'視頻。)
②說說是什么樣的三月?并有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象。
如：是百花齊放的三月。
細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
陽光明媚的三月。
細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。
百花爭艷，鳥語花香的三月。
設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實踐。巧妙設(shè)計引語拓展知識點發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。
[你們的回答告訴老師一個讀書的好方法就是讀書要展開想象。謝謝同學(xué)們。下面繼續(xù)匯報。]
③利用課文插圖、視頻，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。
重點理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
[老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?]
(學(xué)生沉默了一會后，舉手回答)
出示視頻“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”(幫助學(xué)生體會詩意、感知情境。)
[李白和孟浩然的感情真深啊，我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。李白對孟浩然真是——]
(生三三兩兩說出了下列詞語：依依惜別、一往情深、難舍難分------)
[讓我們再次讀讀這首詩，體會一下這深情厚意。]
(生讀，教師指導(dǎo))
④把黑板上問題的答案連起來說說?每個同學(xué)在下面先說給同桌聽一聽。
(生與同桌互說后發(fā)言，教師個別指導(dǎo)。)
[現(xiàn)在我們在影片中感知李白送孟浩然的情景。]
(播放視頻：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情景朗讀。)
設(shè)計意圖：觀注學(xué)生的個體差異，從師生互動，生生互動中達(dá)到對古詩的理解。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會古詩的意境。
(三)拓展知識
為了讓同學(xué)們更進一步的了解李白，了解唐詩，老師再補充一首李白的詩。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)
設(shè)計意圖：擴大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩詞，進一步感受友情、友愛的溫馨。
(四)全文總結(jié)
學(xué)生說說本節(jié)課的收獲有哪些?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典，詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
教學(xué)重難點：
體會詩歌意境，積累送別詩。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
二、解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
"之"的意思是去，往；"廣陵"是今天的江蘇揚州；
題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去".
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音，記住字形：孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辭(cí),唯(wèi).
四、交流搜集的'有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人(唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系
3.這首詩是在什么情況下寫的
五、理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字，詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。"西辭盡".
(詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。)
六、體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述"煙花三月"是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎為什么
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船李白為什么只見"孤帆"
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀，體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間，環(huán)境，人物的動作，語言，表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
３、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
４、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點】
１、認(rèn)識學(xué)寫生字。
２、體會詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
１、同學(xué)：
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。
⑵ 讀熟課文。
２、教師：
生字卡片。
【課時布置】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課
１、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？
２、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時候？
生：碧空會有盡頭嗎？
３、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。
二、初讀詩文，整體感知
１、自主讀詩，把字音讀正確。
２、檢查讀，賽讀。
３、同學(xué)交流讀后感悟。
４、自由讀全詩，要求讀的'正確、流利。
三、自主感悟，探究詩意
１、導(dǎo)語。
２、個性化閱讀，感悟詩意。
３、合作交流，加深理解。
４、總結(jié)：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
１、過渡。
２、同學(xué)讀詩，滲透學(xué)法。
３、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。
４、看課文插圖，扮演體驗送別情。
５、解決疑難：
⑴ 故人：
老朋友。
⑵ 西辭：
告別后向東而去（揚州）。
⑶ 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無比。
⑷ 孤帆遠(yuǎn)影：
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見：
只見。
天際流：
天邊流。
⑸ 抽生理解詩意。
６、小結(jié)：
正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才干相見！讓我們一起來讀！
五、配樂朗讀，升華情感
１、過渡：
真正了解了詩歌以后，就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。
２、同學(xué)練讀全詩，小組賽讀：
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語言
１、交流送別詩，體會送別情。
２、選擇個性化作業(yè)：
⑴ 畫一畫：
李白和孟浩然送別的場景。
⑵ 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書】
下 （去）
（西） 黃鶴樓──揚州 （東）
（湖北省）
【作業(yè)】
１、謄寫生字。
２、背誦課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 4
設(shè)計思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚州時一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。
然后，再讀古詩，運用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的.情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4、解題：
（1）誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？
（2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩。
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
（1）浩：這里指名字中的一個字；
（2）陵：古代多用作地名；
（3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
（4）惟：聯(lián)系惟見來理解。
5、再讀古詩，注意它的停頓。
6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
（1）看課文插圖，用心思考；
（2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
（3） 求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書：
（1）煙花：柳如煙，花似錦。
（2）三月：陽春三月。
（3）下：順流而下。
（4）碧空：藍(lán)天。
（5）盡：消失。
（6）惟見：只看見。
（7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學(xué)過他的什么詩？
2、你愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機點撥。
4、看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
二、初讀課文，略知大意
1、師配著悠揚的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
2、你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3、出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價，適時鼓勵。
5、把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6、小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7、反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8、小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟
1、小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點。）
2、全班交流，了解詩意。
（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點明了送行的地點，煙花三月點明了時間。
（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）
3、有感情地朗讀，體會意境。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
（2）生練習(xí)朗讀，并加上動作。
（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的'情景，另一名學(xué)生配音。）
（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟
1、聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)背誦。
4、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、生讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會了一首古詩，還結(jié)交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2、分析形體，分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
3、把這些字美美地寫在田字格里。
4、展示評價寫得美的字。
六、教師總結(jié)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩句。
2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩并背誦。
4、體會詩人表達(dá)的思想感情。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點】
體會詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
（2分鐘。）
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
（3分鐘。）
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
三、理解詩意
（15分鐘。）
1、學(xué)生自學(xué)古詩：
（5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況：
（10分鐘。）
⑴ 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩；
⑵ 教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會詩境
（6分鐘。）
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的.感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？
5、借助插圖，體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
五、借助詩境，訓(xùn)練說寫
（14分鐘。）
1、引導(dǎo)：
孟浩然是李白的老師、兄長、朋友
2、往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、讀懂詩題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句
請大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字，并把詩句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題?
(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)
黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報)
飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢?
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的`傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。(自由讀)
誰來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊涵的情感。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)
四、體驗詩情
下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么?
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當(dāng)時的心情是怎樣？（1、2生）
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈汪倫》，生齊背）
3、今天，我們再來學(xué)一首李白送別詩的傳世之作。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、指導(dǎo)寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題
1、誰能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么？
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然
師：你讀懂了送的地點。
補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!
教材簡析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩句表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
三、讀通古詩
簡介
背景資料：話說，李白年青的時候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時候，認(rèn)識了當(dāng)時名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年？的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相對的好朋友來說，真是難舍難分呀!
1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。
2、這首詩里面有五個生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）
孟浩然：是唐朝的一位大詩人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來呼呼他的名字。
“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚州市
3、齊讀生字
4、誰能把這首詩讀一讀。
（1）隨機糾正字音。
（2）怎樣才把這首詩的節(jié)奏美讀出來呢？請同學(xué)們再聽錄音朗讀,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。
（3）出示節(jié)奏
（4）齊讀
（5）誰來讀一讀？
（6）請同學(xué)們再讀讀這首詩，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解決。
5、（預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）
（1）這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎？（告辭、辭別）
詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）
師：（結(jié)合簡圖）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。
師：你知道他們分別的時間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請同學(xué)們自由讀讀第2句古詩。
（2）“煙花三月”，那是一個春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）
（3）哪個同學(xué)更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。（出示《江南春》，師讀一次）
（4）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的'江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉!但今天，老朋友離李白而去。請同學(xué)們齊讀1、2句。
（5）孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）
生：望那只船
（6）“孤帆”是什么意思？
（7）在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？
（8）對，“過盡千帆皆不是”，此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。
（9）從這個“孤”字，你還知道了什么？
小結(jié)：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。
（10）當(dāng)時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀!（板書：孤帆盡、情永在）
（11）這是多么深的情誼呀!誰來讀讀第3句？（請3生）
（12）齊讀。
（13）送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時在想些什么？
出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：。
（14）匯報
（15）這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）
四、朗讀并背誦古詩。
（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。
（2）人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）
（3）如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起這一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（4）練習(xí)背誦
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來吧!
（5）現(xiàn)在，讓我們一起來背背。
五、拓展
1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨!多么的情深意長呀!
2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。（播放歌曲《煙花三月》）
六、作業(yè)
師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。
出示作業(yè)：
1、回家把這首詩背給家長聽
2、搜集表達(dá)人間真情的古詩詞，背一背。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 9
文本解讀:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓到揚州，這一路都是繁花似錦。而揚州呢更是當(dāng)時整個東南地區(qū)最繁華的都會。因此“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。“唯見長江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩意的'神馳目注之中嗎詩人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗，感受詩的情緒和意象
3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題、理解題意。
1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”之經(jīng)典的古詩。
2、學(xué)生讀題。理解題意。
3、簡介時代背景。
二、初讀感知，了解詩的大意。
1、自由地朗讀詩，把它讀正確、讀通順。
2、反饋，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻味。
3、利用下面的注釋，交流詩的大意
三、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。
1、你讀出了哪些畫面
預(yù)設(shè)：(1)黃鶴樓樓下訴別
(2)煙花三月一幅美景
(3)孤帆遠(yuǎn)影
(4)滾滾長江東逝水
2、理解“煙花三月”(詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，
3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
品“孤”
(1)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思
師：當(dāng)時正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚州，沿江皆是繁華之地。
(2)李白佇立長江邊，難道真的只看到了一艘小船嗎那為什么他說是“孤帆”呢透國一個“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，
預(yù)設(shè)：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。
只看著那只船，說明他們的感情非常深厚。)
(3)指導(dǎo)朗“讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
師：是啊!這個孤字，充分表達(dá)了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!
師：李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。
悟“盡”
(4)同學(xué)們，你們認(rèn)為真的“盡”了嗎“不盡”又是什么
出示背景資料：(李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時候，比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫詩上，孟浩然也算是李白的良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩為證：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。)
“流”情
師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證。茫茫的長江水已為李白的真情所動容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。
(5)孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，李白會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢
孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長江水啊，請()”
四、課外延伸：尋找“送別詩”
設(shè)計意圖：
語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”(吸納)、由“言”表“意”(傾吐)的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理;因此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點，也就是最易形成課程的生長點，在本詩中，我覺得“孤、盡、流”這三個字恰恰就是“亮點”。首先“孤帆”初讀并沒感覺出什么情味，而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時交通要道的長江怎么可能是“孤帆”呢這實在是有悖常理。究其原因，這與李白當(dāng)時的心境有關(guān)。因此我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評，從中悟出李白對孟浩然的深厚情感，實現(xiàn)了語言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語文韻味。與之相對的是“盡”字，通過質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過課外背景資料的補充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地“悟”得語言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗，形成一個由表及里、由淺入深的持續(xù)動態(tài)發(fā)展的言意融合過程，如果說“孤帆、盡”這兩個詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個“情”又如何釋放、延續(xù)下去呢古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等。
“流水”在這里既是寫實的，又是象征的。象征著思念，象征著惆倀，象征著別情離恨。李白的這種心情，用“水”字表達(dá)，最微妙，最含蓄。因此我設(shè)計了一個寫話的練習(xí)，通過滾滾東逝的長江水帶去李白的一份思念，一份祝福，一份對繁華似錦的揚州的向往
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情
（一）引導(dǎo)自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）
（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
匯報的同學(xué)先讀古詩，再說詩意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點睛之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？
（三）品讀體驗，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
2.‘煙花三月”詩中三月指什么時候?想一想,春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞，此時你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，在這如詩如畫的.秘境中，詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩。可是那么好的朋友卻要去繁華的揚州了，分別之際，李白會對孟浩然說些什么呢？
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當(dāng)時正是大唐盛世，長江上應(yīng)該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？
孤帆遠(yuǎn)影：開始的時候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點小影，慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時假如我們和詩人一同站在江邊：船開了好一會了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂時光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時在詩人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個“唯”字突出強調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解。看一看這面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長江長不長，有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習(xí)作中也可以嘗試運用。“天際流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著度讀詩句，讀出這份情深意長
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是啊！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字，會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2: 有感情地朗讀并背誦古詩。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、 回顧舊知 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。
2、 通過《贈汪倫》引出新課。
二、 初讀古詩 讀準(zhǔn)讀通
1、 生試讀全詩。教師板書全詩。
2、 檢查生字掌握情況。重點學(xué)習(xí)“陵”字。
3、 再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、 師范讀，生自讀，指名讀。
三、 學(xué)習(xí)古詩 總結(jié)學(xué)法
1、 “知詩人 解詩題”
（1） 學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認(rèn)識。
（2） 齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。
（3） 請同學(xué)說說詩題的意思。
（4） 總結(jié)學(xué)法“知詩人 解釋題”。
2、 抓字眼 明詩意
（1） 學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
（2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的'意思并把它們移注到詩行中。
（3）
讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
（4） 總結(jié)學(xué)法。
3、 入詩境 悟詩情
（1） 有感情地朗讀全詩。
（2） 結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。
（3） 投影出示練習(xí)。
（4） 總結(jié)學(xué)法。
4、 歸納古詩學(xué)習(xí)三步法：
一、“知詩人 解詩題”
二、“抓字眼 明詩意”
三、“入詩境 悟詩情”
四、 背誦并默寫
五、 拓展知識 誦讀古詩
課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題
1、看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）畫出本課生字詞，并熟讀生字
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時 孤帆 唯見
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況
（1）投影出示生字詞，指名讀詞語
（2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）
（3）指名讀課文，相機指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：一、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機指導(dǎo)。
（不適時機地對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）
三、總結(jié)、過渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）
1、 學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個生字時，應(yīng)注意些什么？
每一個生字生先說，教師進行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的`末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個撇是平撇，第二個是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點，成一弧度捺下來。
2、 學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）
五、布置作業(yè)。（課外）
體會人物感情，練讀課文。
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